《信息与信息技术》教学设计+说课稿+反思-二备.doc

课题：《多姿多彩的信息技术》
教学设计：
教材分析
本节课的主要内容是让学生体验丰富多彩的信息，了解信息技术的新发展，从而增强学生的信息意识，使学生进一步了解信息的特征，认识到信息技术对社会发展具有重要的影响。本节课是学生学习初中信息技术的第一课，对激发学生学习初中信息技术的兴趣起着重要的作用。
学情分析
初一新生有较高的学习兴致，但本节课是一节理论课，知识内容比较抽象，学生容易产生厌学情绪。因此如何采用得当的教学方法和手段，调动学生参与课堂教学和活动，帮助学生理解抽象的知识概念，是本课教学中的关键。
教学目标
1、知识与技能
① 理解信息的含义，了解信息的特征。
② 了解信息技术的含义
③ 了解信息技术的发展简史和发展趋势。
2、过程与方法
① 通过列举身边的各种信息，理解信息的含义。
② 通过游戏，总结信息的基本特征。
③ 通过视频的观看，了解信息技术的应用、发展简史及发展趋势。
3、情感态度与价值观
创设带领学生参观信息技术博览会的情境，通过观看视频，了解信息技术的未来发展技术，体验信息技术发展带来的未来生活变化，激发学生学习信息技术的热情。
4、行为与创新
① 利用电子白板辅助理论课教学，增强课堂的互动。
② 利用学案提高课堂效率。
课时安排
安排1课时。
教学重点与难点
教学重点： 1、了解信息与人类的关系，理解信息的基本特征。
2、了解信息技术的含义和应用。
教学难点： 理解信息的含义和基本特征
教学方法与手段
情境教学、体验学习、游戏学习、探究学习、实验学习
课前准备
教学课件、学案、装有酒、酱油、热水的杯子、电子白板
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前
准备
1、布置课堂任务：使用学案
2、学生分成五大组进行回答问题大PK，每一小组同学每回答对一个问题，给本小组赢得一颗五角星，最后评选出优胜小组。
明白学案的使用以及比赛规则
利用比赛，激发学生的竞争意识，调动学生的学习热情
创设情境，引入新知
《西游记》的故事大家都看过，大家都知道唐僧师徒经历了81难，怎么出现了82难呢？到底是什么呢？（观看视频）
引出信息技术博览会，创设情境，老师带领大家到信博会去开拓一下眼界，学习一下信息与信息技术的相关知识。
观看视频，从而知道信息技术博览会，了解本节课学习内容
通过视频，将学生带入逛信博会的情境
体验区

第一站：体验区（体验信息技术发展带来的未来生活）
观看视频：未来生活
未来的生活真是精彩，要实现这精彩的生活离不开信息技术的发展。那到底什么是信息技术？信息技术又是如何发展起来的呢？下面老师带大家到第二站：学习区中去参观学习一下。
观看视频
通过视频观看，了解信息技术的未来发展技术，体验信息技术发展带来的未来生活变化，激发学生学习信息技术的热情
学习区
第二站：学习区
1、 信息技术
主要包括：传感技术（获取信息）
通信技术（传递信息）
计算机技术（加工处理信息）
微电子技术
信息技术（Information technology，简称IT）就是对信息进行获取、存储、传递、加工处理、利用和服务过程中涉及的相关技术。
播放视频：信息技术的五次发展历程
2、 信息
这些视频传递给我们的内容就是信息。信息是指数据、消息所包含的内容和意义。
提问：除了视频，还有哪些对象可以传递和表达信息呢？
举例说明信息无处不在，无时不有。请学生谈今天感受到的信息。
师生互动，了解各种技术的作用及应用。

师生互动，了解信息的含义，体验信息无处不在，无时不有
通过学习区的活动，了解信息技术的含义及发展历程，了解信息的含义
活动感悟区
第三站：活动感悟区
老师发现信博会里有一个很好玩的活动感悟区，现在我们就出发，前往第三站。
［活动一］实验：有甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油、热水3种不同的液体，每个杯子都没有贴标签。请根据液体发出的某些信息，鉴别酒、酱油和热水。
提问1：在生活中，我们是通过什么来获取、处理和利用信息的呢？
提问2：对于感觉无法直接看到、听到、摸到的信息，应该如何获取呢？
［活动二］游戏：耳语传话。
讨论总结出信息的5 个主要特征：普遍性、存储性、传递性、共享性和失真性

学生填写学案，一位同学现场鉴别，在电子白板上选择正确答案

学生玩耳语传话游戏
师生共同讨论，总结信息的特征，填写学案
通过鉴别，让学生体会用感官获取信息，了解不同的事物包含不同的信息，可以根据不同事物的特征来鉴别事物学生，通过游戏直观感受信息的主要特征
收获区
第四站：收获区
今天老师带着各位同学参观了信息技术博览会的体验区、学习区、活动感悟区，今天你的收获如何呢？我们一起到收获区回顾一下今天在信博会学到的知识。
1、信息 2、信息的特征 3、信息技术
利用电子白板，师生共同回顾知识点
巩固和梳理本节课所学知识
反馈
练习区
1、关于信息的说法，以下叙述中正确的是（ D ）。
A、收音机就是一种信息 B、一本书就是信息
C、一张报纸就是信息 D、报上登载的足球赛的消息是信息
2、网上登载的一篇文章可以被数以千计的人阅读。这说明信息具有（ C ）的特征。
A、传递性 B、普遍性 C、共享性 D、失真性
3、“一传十，十传百”，这句话表明了信息具有（ A ）的特征。
A、传递性 B、普遍性 C、共享性 D、存储性
4、信息技术的英文缩写是（ A ）。
Ａ、IT B、IE C、OS D、I/O
5、信息技术的核心是（ C ）。
A、通信技术 B、传感技术
C、计算机技术 D、微电子技术
6、信息技术广泛地应用到经济与社会生活的各个领域，促进了社会经济的全面进步与发展，下列说法不正确的是( C )。
A、电子商务配合先进的物流系统，给我们带来网络购物的全新感受
B、网络会诊成为一种新型医疗方式
C、网络对青少年毫无益处
D、网络远程教育成为终身教育的一种途径
填写学案，一位学生利用电子白板答题
通过反馈练习，检查学生知识点的掌握情况
评选优秀小组
评选优秀小组，给予奖励
布置任务
学生完成学案知识点和反馈练习部分，有能力的学生可去做拓展提高加分题
布置分层任务，满足不同层次学生的需求

说课稿：
教材分析和学情分析：
　　1、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。
本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。
　　新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。
基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。
　　2、学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。（每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞）
基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。
　　3、本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式；
重点：信息的特征；
难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。
说目标：
　　1、一个指导思想：
  “使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”
　　2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程；
　　3、一种体验和一种培养：
    以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐；
　　4、多种收获：
    养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力；
教法和学法：
　　1、教法：
　　（1）、任务驱动：
结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个   个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。
　　（2）、讲解演示法：投影一部分图片，其中包括生活中常见的，也包括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的，结合课本插图来共同讨论。
　　2、学法指导：
教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。
以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。
说教学程序：
　　本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，“自悟”，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选择最佳。三是：“尝试”，通过动手操作来体现通过信息技术获得信息的优越性。
过程设置分为：创设情境，以境激趣----合作讨论，自主探究----归纳总结，体验成功
　　1、创设情境：
　　一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢？
目的：创设美好的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。
　　2、合作讨论、自主探究：
　　本环节从三个层次展开：
　　第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别；
　　（1）、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗？（交通标志、阅读等等）
　　（2）、阅读课本，观察课本上的图片给出了哪些信息；
　　（3）、投影一些图片：例如：2008北京奥运会的吉祥物“福娃”等等，学生交流，反馈信息。（有的学生一眼就可看出，有的只要“学生“掂掂脚”就可以达到）
这一环节是课堂内容的中心部分，我通过学生的自主讨论，以前知识的迁移，来发散思维。真正体现信息的“无处不在”。
　　第二层次：怎样识别不良信息
　　（1）、手机短信：“某某中了大奖后？”
　　（2）、讲一个小故事来激趣：“包不掉毛和毛掉不包”说明怎样去识别信息的好与坏。
　　（3）、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例；
本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。（借此告诉学生，天上不会掉馅饼）
　　第三层次：学生上网查找我们学校的主页（投影出上网的基本步骤和查找的关键字），教师巡回指导，及时纠正某些同学上机的操作姿势和不良习惯；对学生的活动过程做科学有效的控制；这一过程还要注意学生的个体差异，以选择不同的手段和方式进行辅导。
分层次的教学的运用，使全体学生能够在自己的起点上得到发展，从而突出了课堂的重点，分散了难点。特别是最后的上机操作，让学生过了一把瘾。
　　3、总结归纳，体验成功：
（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？
（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
　　4、设疑，为后续学习打下基础：
“当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应？
目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移；
　　5、作业布置：
课后调查：无论通过什么合理的途径，了解一些社会上的通过误导信息来骗人的实例。要求讲出你获得该信息的途径。
设计理念：
本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。

教学反思：
本节课是一节不在机房上的纯理论课, 知识内容比较抽象，学生容易产生厌学情绪。因此如何采用得当的教学方法和手段，调动学生参与课堂教学和活动，帮助学生理解抽象的知识概念，我觉得是本课教学中的关键。我设计了一个带学生去逛信息技术博览会的情境，通过体验区、学习区、活动感悟区、收获区、反馈练习区五大区的参观活动，将本课知识点融入其中。通过体验区“信息技术改变生活”视频的观看，让学生了解信息技术的未来发展技术，体验信息技术发展带来的未来生活变化，激发学生学习信息技术的热情。通过学习区的参观学习，了解信息技术和信息的含义，通过活动感悟区的实验和游戏，让学生了解获取信息的方法、体会信息的特征。从上课的实际情况看，采用这样的教学流程是比较可行的，尤其小组回答问题大PK活动、电子白板的使用、学案的使用加强了与学生的互动，较好激发了学生参与课堂的积极性，课堂气氛活跃，教学效果较好。同时这节课也让我意识到还有很多的不足：1、对课堂突发情况的处理不够机智。2、一些问题的答案仍需推敲。3、对一些课堂细节的处理不够到位。

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