小学生课外阅读个案研究案例分析.doc

小学生课外阅读案例

一 个案对象
田馥甄，9岁女孩，小学四年级学生。
二 问题简述
小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，习作水平较差。
三 家庭背景
孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四 个案分析
1 家庭教育跟不上
孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当 老人对孩子缺乏教育。孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。可田馥甄同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理。
五 个案指导及实施
1、激发其课外阅读兴趣
让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。她也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到她想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让她玩耍的心回归了许多。
2 和家长沟通，达成共识，引导学生阅读。家长反对孩子阅读不外乎有两种因素，一是教育理念不够，觉得孩子读课外书没用，还有一个因素就是家庭经济的制约，使父母没有过多的钱去买书，从而不鼓励孩子读课外书。她的父母正好具备这两种因素。我与其父母取得联系后，和他们进行了一次长谈。了解到家庭状况：父母都是农民工，常年在外打工来支撑家里的开支，经济状况十分拮据；再者，“供孩子吃穿学习已经不容易，哪有闲钱买与课本无关的书籍？其次，其父母文化层次不高，谈话中我了解到他二人均小学未毕业，识字浅淡，对孩子的教育不够重视，更谈不上科学合理的教育理念了。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。于是，我诚恳地向家长说明了学习的重要性以及老师指导学生课外阅读的打算，最后在我耐心细致的开导说服下家长逐渐认识到了自身的缺陷和存在的严重错误，并和家长达成共识，取得了家长的理解和配合，他们转化了“读课外书没用”的这种思想，也表示尽量节省开支，为孩子买一些喜欢的课外读物。让孩子随手可以拿到自己喜欢的书。
3、指导其课外阅读的方法。
既然家长改变了原有的认识，鼓励孩子阅读，那么如何进行有效的课外阅读，就成了当前的工作重心。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。我从学校图书室找了许多适宜贾静怡同学阅读的课外书籍，其中包括《伊索寓言》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》等经典读物，课外活动和自习课上我耐心的指导其阅读，由于家长观念的改变和我的细心指导，贾静怡同学的阅读兴趣非常高，时常被书中的精彩故事所吸引，乐此不疲。
3 营造良好的书香班级环境，在阅读中找到自信。为了提高全班同学的阅读兴趣，我定期给学生提供一个展示，汇报、交流读书情况的平台，让孩子们参与进来，与其他学生一起谈感受，谈体会，以此来提高孩子们的读书热情，使她越来越喜欢读书。为孩子创造一切展示自己的机会，让他们找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐保持下去。
4取得进步及时鼓励
经过一段时间的帮悉心教导，我发现，她课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了，上课专心听讲了，作业也有进步了。在一次单元测试中她的作文写得非常好，还引用了许多课外书籍中的精彩语句。发试卷时我当场表扬了她，她脸上露出了灿烂的笑容。看到这一可喜的变化，课后我又一次与她促膝谈心，并送给他一本《钢铁是怎样炼成的》书籍，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出她在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望她能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。她接过书本，使劲地点点头。
孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定，表扬，他们会信心更足。
六 个案指导成效
1 上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。
2 每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书，偶尔还能完成一些读书笔记。
3 习作水平比以前大有进步。
七 教育反思
在阅读的影响下，现在的田馥甄上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能力。常常一副笑眯眯的样子，有时还会欢喜地告诉我，她父母为她买了一本书，一种满足荡漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在她心间。贾静怡同学的转变，真让人感到欣慰。她的父母也很高兴，学校召开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。
从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”我想，当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！
《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，为孩子们营造一个健康、温馨的读书环境。只有这样才能使儿童走向健康成长的道路。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解原因，认真分析，并给予真诚的指导和帮助，这样才能解决问题，让孩子健康快乐！
在转变该同学的教育过程中，我还有一些困惑，孩子良好习惯的培养不是一蹴而就，这期间她会因一些外界因素的干扰，诱惑，兴趣发生转移。进入青春期，思想认识也有所改变，阅读中不能从书籍中去其糟粕，取其精华。一些固有的缺点会在成长过程中出现反复。当这些问题出现时，教师该采取什么样的教育手段，让他们快速回归到正常的成长轨道。这些都是我今后个案研究的方向与重点。

书的力量
———小学生阅读习惯培养的个案研究
张方金的母亲说：“是书籍让我儿子安静了，懂事了，成绩提高了。真得感谢老师用书的力量教育，引导孩子的成长。”
——摘自老师与周光哲母亲的一次谈话
姓名 张方金
性别 男
年龄 11岁
年级 五年级
一、个案缘起
张方金同学在班级中是一位很有个性的学生，聪明，调皮，有主见，喜爱历史，军事，有一些课外知识。自己感兴趣的事，会忙得不亦乐乎。行为散漫，学习意识不强，上课听课不专心，作业马马虎虎，课间经常挑起事端，与同学打闹，争强好胜。班级进行关于阅读情况的问卷调查时，他说：“我不爱读书，只是偶尔读一些喜欢的书籍，我觉得坐在那读书没意思，还不如出去玩。”
父亲在外地工作，和母亲一起生活，母亲疼爱有加，有时任性，母亲也无可奈何。
二、分析诊断
（一）自身因素：天资聪明，骄傲自满，认为自己什么都会。做完作业不是看电视就是玩电脑，不愿意静心读书。在生活方面，母亲大多依着他，养尊处优。
（二）家庭因素：父亲在外地工作，每月回家三两天，教育只是蜻蜓点水，只要学习成绩一般就行，对课外阅读没有具体的要求。母亲要工作，又要照顾孩子生活，没有更多的时间和精力教育孩子，加之杨晨是三代单传，家庭比较娇惯。
（三）社会因素：社会大环境只重视应试教育，而阅读在短期内不见明显效果，常常被忽略，课外阅读的时间被占用。
三、辅导过程
（一）捕捉阅读方面的闪光点
那节语文课，上课内容是选自《水浒传》中的故事《林冲棒打洪教头》。课堂上，我激情飞扬，学生们专心致志，而他却坐在那里爱听不听，做着自己的事，时不时还接着讲课内容，脱口大声说上几句。自由散漫、无组织无纪律的毛病又犯了，我很是气愤。此时，我又不忍打断其它学生的听课情绪，便让他下课后到我办公室。看到我生气地拉长脸，他也表现出一副满不在乎的样子，看情形还想和我理论一番。“为什么上课不听，还随便插话？知道自己这是什么行为吗？你掌握了多少内容？……”面对我一连串的发问，他说：“《水浒传》我看了两遍，故事情节我都知道。”嗯，看来他对《水浒传》这部名著还挺感兴趣的，我窃喜，何不利用他这一点，顺势利导，改变他的现状。想到这，我便和颜悦色地对他说:“既然你这么爱读《水浒传》，明天语文课上能不能请你给同学讲一讲‘林冲棒打洪教头’背后的故事？”见我的态度发生如此变化，他丈二和尚摸不着头脑，傻傻地站在那儿。“怎么，不愿意？”“愿意，愿意，我只是担心说不好。”“没关系，就把你从书中了解到的内容说给同学听。”回家后，他又一次地捧起《水浒传》，把相关的内容读了又读，还反复说给家长听，请家长帮助他（这都是家长事后告诉我的）。
捕捉到张方金爱读“英雄传奇”小说的信息，就可以以此为契机，引导他进行这类书籍的阅读，慢慢让他心静下来，改变他爱动的性格。
（二）培养阅读兴趣，加大课外阅读的力度
“《水浒传》事件”后，为引导他读更多的课外书，我又推荐了几本风格类似的作品给他读，并要求他读完后，和我谈感受。同时我又与张方金的家长取得联系，让家长在家庭督促孩子进行阅读，还建议家长帮助孩子在市图书馆办理借书证，这样大量的课余时间,都能有效的利用起来。一段时间后，我惊喜的发现，课间他也捧着书儿，不再与同学做无谓的事情。
有了阅读兴趣后，教师还要趁热打铁，用大量的阅读巩固孩子形成的良好习惯。
（三）引导广泛阅读
一天课间，我见杨晨又坐在那看书，便走过去，拿起书看了看，是一本《环球军事》。“怎么，爱读这些书？”“对，我就爱看军事类的书，我还看了《少儿军事百科》，《第二次世界大战》，《军事世界》，这些书可好看啦！”听了他的话，我又在思考，读书仅凭自己的兴趣，只读喜欢的书还不行。现在，我要引导他广泛地进行阅读，从各类不同的书籍中汲取营养，学会做人，学会知识。于是，我心平气和地告诉他，鲁迅先生曾经说过，“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我们读书、做学问，应该像蜜蜂采花酿蜜一样，博采众长，拓宽自己的视野，通过吸收提炼之后才能成为自己的内涵，变为自己特有的东西。接受我的教育后，我发现杨晨阅读的面广了，但又出现了新的问题，他阅读的书中有许多是脑筋急转弯、笑话、乌龙院等这类书，没有阅读的深度。这也是班级学生普遍存在的问题。
学生不仅要多读书，还要读好书，将阅读向深度延伸，引导他多读经典，提高阅读的质量。
（四）营造家庭阅读氛围
在一系列的引导，帮助，教育的过程中，我始终与杨晨的家长保持联系，及时与他们沟通，交流孩子的阅读情况，思想状况。并请家长有时间就与孩子一起阅读，给孩子树立榜样，营造良好的读书氛围。孩子和爸爸、妈妈共读一本书后，家庭的每个成员谈谈自己的读书收获，互相交流，品味提升，达成共识。这样既营造良好的温馨的家庭氛围，又增进家庭成员间感情。
（五）在阅读活动中找回自信
班级开展“我读书，我快乐”读书心的交流会，同学们在课外阅读的一些经典、名著，在交流会上向大家展示，谈心得，说感受。我把机会给他，他自信地对大家说：“鲁宾逊漂流记》这本书让我学会生活，学会生存，学会面对困难。”在“读书卡片”制作活动时，我悄悄地告诉他，将自己读过的名家或者是名著制作精美，我会在班级的读书栏里进行展示，于是，他认真地制作，剪贴，绘画，一张可人的米奇形象读书卡出现在班级的读书宣传栏中。在每月一次的“好书推荐”活动上，我又让他站在讲台上。他举起手中的作品介绍：“《小王子》这本书是法国作家安托万•德•圣埃克苏佩里写的一部幻想童话。故事中的主人公——小王子来自一座叫B612的星球，他去过属于他星球区域内的所有星球，那里有爱统治人的国王，爱虚荣的人，矛盾重重的酒鬼……最后小王子来到地球，遇到了一只狐狸，并驯化了它。狐狸告诉小王子，只有用心，才能看清楚本质的东西，这些东西是肉眼看不到的。……这部作品通俗易懂，想象丰富，被法国评论界称为‘诗情画意的童话’，我已经读过三遍，我还会再读，希望大家有时间也读一读这本书，你会有很大收获的。”
为孩子创造一切展示自己的机会，让他们找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐保持下去。
（六）取得进步及时鼓励
经过一段时间的帮扶，我发现，他课间安静了，上课专心了，作业也有进步了，还主动将家里的课外读物，送到班级图书角，让其它学生与他一起分享。看到这可喜的变化，我又一次与他促膝谈心，并送给他一本《爱的教育》，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出他在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望他能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。他接过书本，使劲地点点头。
四、成效与反思
在阅读的影响下，现在的张方金上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。每次我问：“最近读了什么书？这本书好看吗？”他总是回答“很好看。”脸上笑眯眯的，一种满足荡漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在他心间。他的转变，真让人感到欣慰。他的父母也很高兴，学校召开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。
从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”我想，当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！
在转变他的教育过程中，我还有一些困惑，孩子良好习惯的培养不是一蹴而就，这期间他会因一些外界因素的干扰，诱惑，兴趣发生转移。进入青春期，思想认识也有所改变，阅读中不能从书籍中去其糟粕，取其精华。一些固有的缺点会在成长过程中出现反复。当这些问题出现时，教师该采取什么样的教育手段，让他们快速回归到正常的成长轨道。这些都是我今后个案研究的方向与重点。

农村小学生课外阅读兴趣案例
一；案例主题；
   让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定　：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
    生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。
二、案例背景。
     教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1、营造良好的班级书香氛围。
   为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2、 通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
   “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
 三、案例描述；
    要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
1、 指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
    为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
2、 指导读书方法。
   除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重点谈谈读书卡片的制作：
语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。  
四、教学过程。
 1、开展竞赛活动。
（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。
（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。
（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。
（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。
（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
  2、开展评选活动。
   课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 
     总之， “兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。

小学生阅读能力与交际能力
培养的个案研究
一． 个案研究资料简介
1. 研究个案对象
学生王莹，时年9岁，小学三年级学生，是个各方面极为普通的学生。语文课堂发言、各科学习成绩、与同学的交往、参与活动的热情……都只处于班级中游水平。用她母亲的话来说：“内向，不爱讲话，别说三好生、班干部了，在一、二年级连表扬生都没被评过！”
2. 现在个案资料简况
学生王莹，时年10岁，小学四年级学生，与以前相比，各方面都有了长足的进步。变得热情活泼，主动大胆，课堂上踊跃发言，才思敏捷，作文能力提高很快，她的《读＜上下五千年＞后有感》一文在校读书节征文比赛中获一等奖；积极组织“环保小卫士”雏鹰假日小队调查秦淮河附近及周边生活小区环境，完成了《赶快行动起来　保护我们的环境》的调查报告，带领班级同学在学校广播站招聘播音员的激烈角逐中脱颖而出，成为了播音员；语、数、外各学科成绩都显得十分突出.
成因分析
该生在各方面所取得的进步，她的判若两人的变化，引发了我的思考，我决定对她进行成因追踪分析。
1. 外因分析
通过调查，了解到该生的家长都是比较乐于学习的、努力上进的人。尤其是她的父亲，在工作单位有着出色的表现，这无疑会给该生以影响和激励。该生的母亲在她一、二年级时虽然对她比较失望，但是在三年级家长会上因为接受了老师的鼓励、赏识的正确教育理念，掌握了正确的家教方法，很乐意陪着女儿共同成长，以循循善诱的良师益友的姿态出现在女儿面前。
三年级时，我便努力培养学生们读书的兴趣，引导他们走进迷人的书的世界。在班级内开设了“书海拾贝”的小角落，定期组织评比“读书小状元”，定期交流阅读感受。一系列举措使孩子们渐渐爱上了读书，课间及午休时孩子们手不释卷的样子成了校园内独特的风景。在学校的读书节各项评比活动中，我们班几乎囊括了所有的一等奖。王莹是爱阅读的孩子们的典型代表，无论是语文课堂上对课文的精彩理解还是课外的阅读量都是特别棒的。
2. 内因分析
她对阅读的兴趣相当浓厚，几乎达到痴迷的程度，捧着爱读的书，用“废寝忘食”来形容都是毫不过分的。大量阅读使她积累了丰富的词汇，养成了良好的语感，使她在语文学习中再也不费力了；大量的阅读也使她走进了书中主人公的内心世界，学习着他们的坚强、乐观，学习着他们的善感、敏锐，学习着他们的踏实、勤奋……
学习就是这样，一旦建立了自信十足的心理结构，掌握了正确的学习方法，所有的课程都能学得十分优秀，自信心的增强也使她在与同学、老师、家人的交往中变得乐观、爽朗、自强。良性的循环由此开始了。
二． 三点体会
王莹同学的全方位进步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕一促而就的，而是多方面协同努力的结果。
1. 正确的教育理念才能培养优秀的学生。鼓励、赏识、等待，而不是责骂、惩罚、泄气，会使我们的学生对自己充满希望、自信十足。
2. 作为教师，尤其是语文老师，引导学生热爱阅读、热爱祖国的语言文字是天职。老师应想尽一切办法培养他们的阅读兴趣。
3. 读书，或者说是阅读，可以使人聪慧，使人灵秀；阅读，还可以通过直接或间接的作用，使人乐于交流、乐于沟通、勇于表现，很大程度上地提高学生的交际能力；阅读，为学生的终生学习、终生发展奠定了坚实的基础，将使他们成为正直的、友善的、坚强的、“大写”的人。

小学学生课外阅读情况调查表
班级：              姓名：             日期：
   此次调查问卷是为了真实地了解你目前的阅读兴趣和习惯，以便我们有针对性地进行此方面的指导和训练，请你和家长一起认真如实地回答下列问题，谢谢！
一、选择。（单选）
1、对课外阅读的兴趣，你（    ）。
A、喜欢   B、一般  C、不喜欢   D、说不清
2、你完成作业后喜欢（    ）。
   A、看电视  B、做家务  C、玩   D、看课外书
3、你每天看课外书的时间有（    ）。
   A、1小时以上   B、半小时   C、没有固定时间   D、几乎不看
4、你们家拥有课外图书（    ）本。
   A、50本以上  B、20本   C、10本   D、5本    D、几乎没有
5、你平时喜欢看的课外书是（    ）。（可多选）
   A、漫画   B、故事    C、科幻   D、童话、   E、学习辅导书（如小学生作文之类）
6、你每学期大约看（    ）本课外书。
   A、1本    B、3——5本    C、6本以上    D、几乎没看
7、你认为进行课外阅读（    ）。
   A、非常重要   B、很重要    C、无所谓    D、不需要
8、你认为课外阅读是为了（    ）。
   A、提高写作水平    B、提高学习成绩    C、丰富知识的积累    D、只是为了好玩
9、家长对你看课外书的态度是（     ）。
    A、很支持    B、不管    C、反对   D、不清楚
10、阅读课外书时，你遇到不理解的地方会（       ）
A、跳过    B、查字典    C、请教他人   D、不管
11、阅读课外书，你通常采用的方式是（       ）
A、一目十行，看过算过   B、只了解一下情节   C、能摘录好词佳句 
D、做读书笔记或批注
12、你要买课外书，父母会同意吗？（      ）
A、不同意   B、同意，只要提要求   C、要看书的类型，会选择地给购买
13、你父母平时在家看书吗？（        ）
A、从来不看    B、有时看一会儿    C、非常喜欢  
14、你父母的文化程度是：父（      ）     母（       ）
A、小学    B、初中    C、高中    D、大学   
15、你阅读课外书的目的是（         ）
A、提高语文水平  B、增长见识    C、休闲娱乐   D、学会做人和处世
16、你是什么样的阅读态度呢？（      ）
A、读课外书会影响学习B、好玩，消磨时间C、读课外书扩大知识面、提高成绩D、说不清
17、你阅读的课外书来源于（     ）
A、自己买的   B、家长买的    C、图书馆、阅览室里借的    D、同学、朋友那里借的   
18、你读课外书，是因为（     ）
A、自己喜欢    B、爸爸妈妈的要求     C、老师的要求    D、说不清
19、你对一本书产生兴趣的原因是什么？（     ）
A、书名很有趣 B、封面、插图有趣 C、同学、老师介绍的 D、书的内容很好
20、你认为读课外书会妨碍学习吗？（     ）
A、会   B、不会    C、说不清

小学生课外阅读有效性研究学生问卷调查报告
一、调查目的与实施
 （一）调查目的
    1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
    2．根据阅读现状的调查分析其原因。
    3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的热情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。
    4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有利的条件。
 （二）调查内容
    1．小学生每日阅读时间和阅读量。
    2、小学生的阅读对象。
    3、小学生的阅读态度和阅读习惯。
    4、小学生课外读物的来源。
    5、教师引导与学生阅读的关系。
    6、家庭环境和学生阅读的关系。
 （三）调查方法
    1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。
    2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或调查结果。
 （四）调查对象
    本次调查为李官小学三年级、四年级、五年级、六年级部分学生。
调查人数分布如下：
年级  
三         6
四         8      
五         8       
六        15               合计 37 人
 （五）调查步骤
    2013年4月根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。
    2013年5月初进行数据统计，有选择地进行个别交谈。
    2013年5月底分析数据，撰写调查报告。
 学生调查问卷结果如下：
    从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。
 （一）关于学生课外阅读的时间与量
    可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%
 （二）关于课外阅读方式与习惯
    分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。
 （三） 关于家庭环境和学生阅读的关系
    可以看出，多数孩子具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。
 （四）关于课外阅读的交流
     教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。
 （五）关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题。
    学生的课外阅读内容比较单一，主要以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级的学生倒情有可原，但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主，则与他们所处的年级不成正比，对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用
    从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是，家长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们研究小组进行研究的主要策略如下：
   （一）我们老师要帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋，并获得家长的支持协助，我们老师要设计封面和主题内容，建立初级读书卡、阶段读书卡、反思读书卡、总结读书卡。 
   （二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级要引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。
   （三）我们老师要开出适合各年级的书单，低年级主要以古诗童话选为主，高年级段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。
   （四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读的时间。其次，鼓励学生相互借阅；支持学生借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。
   （五）重视课外阅读的交流与反馈。每月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新体会，存在问题，收获或积累，并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示，以起到很好的示范作用。
   （六）教给学生批注，写读书笔记和读后感的方法，养成良好的读书习惯，提高阅读效率，改善阅读质量。
  经过这次的研究和实践，我发现我校学生无法找到读书的最佳路径，学生们盲目、不知所措、无法进入状态，但我相信在我校所有老师的精心辅导下学生们一定会营造属于我们的书香校园，我会和我的学生们一起快乐并幸福着走向书的殿堂。

小学生课外阅读有效性研究学生
问卷调查报告

归德镇李官小学
庄 起 丽