中小学《青山不老》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

永嘉县瓯北第六小学互联网+电子备课 二0二0学年第一学期
支援教师
袁伟梅
学科
语文
执教班级
六（3）
课题
青山不老
上课时间
11月16日
教学课时
1
受援教师
李佳佳
受援班级
东岸小学六年级
教材分析
《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比 照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农， 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
学情分析

瓯北六小

本班学生按照教学进度正好学到这一课，本单元的语文要素是抓住关键语句，把握课文的观点。本篇课文为略读课文，是单元的第三篇课文也是有效训练学生掌握这一要素的载体。本班学生接触过颁奖词，但因颁奖辞本身的特点，学生写起来还有一定的困难，还需找机会多感悟

东岸小学

东岸小学的孩子这一单元还没开始学，对本单元的语文要素还没有定位。但是在本册语文书的第三单元，学生便初步接触了“明确阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读的认知，并在以后的阅读中实践了这一阅读方法。所以学习这一课也是没问题的，
教学目标
1、会读课文中的生字，理解新词的意思。
2、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境，从而体会老人绿化家园，造福子孙的伟大情怀。
3、能正确理解课题“青山不老”的含义。
教学重难点
1、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境，从而体会老人绿化家园，造福子孙的伟大情怀。
2、能正确理解课题“青山不老”的含义。
教学准备
多媒体课件
过程设计
瓯北六小教学设计
东岸小学教学设计

一.谈话导入
1、2009年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出乎意料的是，一位晋西北默默无闻的山野老农，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者——梁衡。
今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。（板书课题）
2．自主检测。字词
（1）、出示新词
肆虐 盘踞 险恶 铁锹 淤泥 劲挺
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
二、整体初读，概括内容
学习活动一
1、快速阅读课文，填写老人信息卡
2、根据卡里的信息，说说课文的主要内容

采访地点： 采访对象： 性别：年龄：
主要外貌特征：
感人事迹：
预设：课文讲了晋西北一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
教师小结：概括课文内容我们就可以这样采用“人物+事件”的方式来概括。
三、结合“学习提示”，研究“奇迹”
（一）看奇迹
这是一篇略读课文，已经提示我们怎样学习课文，请同学们自由读文章的导读提示。学习本文，我们需要弄清楚哪三个问题？（指名回答）
1、说说文中老人创造了怎样的奇迹？
2、是在怎样的条件下创造的？
3、再想想课文为什么以“青山不老”为题？
学习活动二：
1、再读课文，想想文中老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出关键句子。
用一两个词语说说你的感受，在边上写旁注。
2、试着完成语文作业本地64页第1题下面一半的思维导图。
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？找出请打开
交流句子1
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
请大家自己读读这句话，你从哪些地方体会到了“了不起”？重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？     十五年  八条沟  七条防风林带  三千七百亩林网看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日夜换来满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
交流句子2：（第一自然段）
读着这样的青山你脑海中出现哪些词语？
（3）请同学们一起想象画面来读一读，把这一奇迹展示出来。
交流句子3：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、闪耀。看不见它们的根……都是好土啊！”
思考：读着这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？
预设：抓住“如臂如股”、劲挺、等，体会树的勇敢与坚强，老人对树的坚与奉献。

（二）看条件
老人是在怎样的环境下创造这一奇迹的？

学习活动三：
1、想想老人是在怎样的条件下创造的？用“﹏﹏”划出关键句子。
也用一两个词语说说你的感受。
2、打开语文作业本地64页，试着完成上面一半的思维导图
四、明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

大环境：险恶
( 学法指导：先自由读课文2.3自然段，在用波浪线画出相关的语句，
反馈，共同评议。
①出示句子。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？  
点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，中指什么东西在哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什说一说。   
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？
（干旱、霜出示晋西北环境、风景图片。）
看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？
教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
小环境：艰苦
师引：
面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！；
面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！
面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！。
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。
从老人的故事中，你觉得他是一位（ ）老人？

一.谈话导入
1、2009年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出乎意料的是，一位晋西北默默无闻的山野老农，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者——梁衡。
今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。（板书课题）
2．自主检测。字词
（1）、出示新词
肆虐 盘踞 险恶 铁锹 淤泥 劲挺
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
二、整体初读，概括内容
学习活动一
1、快速阅读课文，填写老人信息卡
2、根据卡里的信息，说说课文的主要内容

采访地点： 采访对象： 性别：年龄：
主要外貌特征：
感人事迹：
预设：课文讲了晋西北一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
教师小结：概括课文内容我们就可以这样采用“人物+事件”的方式来概括。
三、结合“学习提示”，研究“奇迹”
（一）看奇迹
这是一篇略读课文，已经提示我们怎样学习课文，请同学们自由读文章的导读提示。学习本文，我们需要弄清楚哪三个问题？（指名回答）
1、说说文中老人创造了怎样的奇迹？
2、是在怎样的条件下创造的？
3、再想想课文为什么以“青山不老”为题？
学习活动二：
1、再读课文，想想文中老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出关键句子。
用一两个词语说说你的感受，在边上写旁注。
2、试着完成语文作业本地64页第1题下面一半的思维导图。
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？找出请打开
交流句子1
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
请大家自己读读这句话，你从哪些地方体会到了“了不起”？重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？     十五年  八条沟  七条防风林带  三千七百亩林网看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日夜换来满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
交流句子2：（第一自然段）
读着这样的青山你脑海中出现哪些词语？
（3）请同学们一起想象画面来读一读，把这一奇迹展示出来。
交流句子3：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、闪耀。看不见它们的根……都是好土啊！”
思考：读着这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？
预设：抓住“如臂如股”、劲挺、等，体会树的勇敢与坚强，老人对树的坚与奉献。

（二）看条件
老人是在怎样的环境下创造这一奇迹的？

学习活动三：
1、想想老人是在怎样的条件下创造的？用“﹏﹏”划出关键句子。
也用一两个词语说说你的感受。
2、打开语文作业本地64页，试着完成上面一半的思维导图
四、明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

大环境：险恶
( 学法指导：先自由读课文2.3自然段，在用波浪线画出相关的语句，
反馈，共同评议。
①出示句子。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？  
点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，中指什么东西在哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什说一说。   
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？
（干旱、霜出示晋西北环境、风景图片。）
看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？
教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
小环境：艰苦
师引：
面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！；
面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！
面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！。
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。
从老人的故事中，你觉得他是一位（ ）老人？

作业设计

.小练笔：
　　2009年马永顺老人被评为“感动中国人物之一”，假如你在现场，请为他写上颁奖词。

板书设计

大环境 肆虐 小环境 一个人

条件
十五年
奇迹

七条沟 八条防护林带 五千七百亩林网

教学反思

今天我携手瓯北六小六（3）班的孩子和东岸小学六年级的孩子一起学习了《青山不老》这篇课文。《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失： 　　
一、目标明确，重点突出 　　
在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出 　　
二、两个学校互动，学生自主学习 　　
课堂上以三个学习活动展开学习、讨论、交流。两个学校的学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务，课堂氛围和学习效果不错。　
三、巧设铺垫，难点突破 　　
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;、、、、、、”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的 　　
四、抓住本单元的语文要素重视语文能力的培养 　　
在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，根据本单元的语文要素：抓住关键词句，把握文章的主要观点。学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。　　
五、存在不足 　　
课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

附：上课照片