【部编版】四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课--教学设计.docx

部编版四年级语文上册优质公开课教学设计
部编版四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》
教学设计
【教材分析】
经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。这次口语交际
的话题是“讲历史人物故事”。仔细阅读表达提示，我们会发现，讲
故事的前提是借助课内外阅读，在众多的历史故事中确定自己最喜欢
的内容，多次阅读后利用小卡片记录重要信息来帮助记忆，同时为后
面讲述故事起提示作用。更为重要的是，为了便于听众理解故事内容，
要针对听众可能有疑惑之处做适当说明。在讲述故事的过程中，要把
握故事中的主要情节，借助肢体语言和恰当的语气将人物形象生动再
现。最后，要善于倾听，借助他人建议完善个人表达。既要敢说、会
说，也要善听、善思，引领学生不断提升口语交际能力。
【学情分析】
四年级学生思维活跃，求知欲强，富于想象，这一阶段的学
生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，
是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知
水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的
学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中
生活，在生活中学习。
【教学目标】
1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，准确把握故事的主要内
容。

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2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。(重点)
3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表
达意识。
4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。(重点)
【课前准备】
教师准备：查找经典的历史故事。制作班级同学讲故事的视频及课件。
学生准备：阅读历史人物故事，确定最喜欢的一个故事，反复阅读，
了解主要内容。
课时安排
1 课时。
教学过程
一、激发兴趣，引出话题
师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些
历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。你在课
外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？
生 1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。
生 2：爸爸向我推荐了《晏子使楚》的故事。
生 3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。
师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你最喜
欢的历史人物故事，讲给同学听。
【设计意图：打开学生的话匣子，引领学生初步体验读历史人物故事
带来的成就感，为后文的故事分享铺垫积极情感。
】
二、联系课前，做好准备
师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗
读，将事读明白，读懂，你们做到了吗？
(生齐声回应“做到了”，并拿出自己准备的历史人物故事。)
师：怎样把故事清楚、准确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参加故事比赛
并取得优异成绩的几位同学分享他们的经验。
生：我觉得要想把故事讲清楚，必须要把故事读懂，知道故事的主要内容。
师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课文中
学到的简要复述内容的方法说清楚故事内容。
生：我们在台上讲故事的时候，经常因为紧张而忘词。所以老师教了我一个小窍

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门，让我做一张手卡，把故事的梗概或重要的信息写在上面，讲故事的时候，一
旦有忘词的情况就可以看一眼，做个提醒。
师：多好的小技巧！事不宜迟，大家赶紧制作自己的小卡片吧！
(生动手制作。)
师：小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更精彩！
大家都知道××同学是我们班的故事大王，接下来让我们一同欣赏他的一段表演
视频，看一看，他的表演又会给我们带来哪些成功的经验呢？
(课件播放一段同学参加故事比赛的精彩视频，学生认真观看)
生 1：老师，我看懂了，××同学在讲故事的时候，不仅声音清楚响亮，还模仿
故事中的人物说话的语气。
生 2：老师，他不仅语气有变化，还用手配合做动作。
生 3：还有，还有！我注意到××同学的表情也是在变化的。
师：太棒了，同学们都能虚心学习同伴的长处，这就是最好的学习态度。接下来
就回到我们自己的历史人物故事中，想一想：我们在讲故事的时候应该用什么样
的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？
(生再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，教师参与其中进行指导，
喜欢同一个故事的同学可以共同商议)
【设计意图：借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种建立
在平等关系中的交流更能发挥实际的指导作用。
】
三、小组合作，互动交流
师：接下来让我们展开小组合作，为小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事时既要
讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。倾听的同学要
能根据同学的讲解提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。
(小组合作，讲述故事。)
【设计意图：借助小组合作的方式，为每一个学生提供表达和交流的
机会，让更多学生参与到口语交际活动中。
】
四、集体汇报，相互评议
师：谁愿意把自己最喜欢的历史人物故事讲给大家听？
生 1：我来给大家讲一讲《田忌赛马》的故事。齐威王在位时……
生 2：马还是原来的马，为什么调换了出场顺序，就会转败为胜呢？我没听懂！
师：是的，我们在讲故事的时候，听众并不了解故事内容，所以常常有听不懂的
地方。这就要求我们在讲故事之前，先想一想听众会在故事的哪一个环节存在疑
问，然后针对这个疑问给听众做出适当的解释。
生 3：老师，我觉得×××的故事讲得特别精彩，语调有高有低，语气也在变化，
我们听得津津有味。
生 4：我觉得×××在讲田忌调换马的出场顺序的时候，可以做做动作，用动作
告诉读者田忌是怎样调换的，这样大家就能听得更明白了！
生 1：感谢老师和同学的建议，我一定会再好好准备，下节课再给大家讲。
师(向生 1 竖起大拇指)：口语交际，不仅要善于表达，还要善于采纳他人的建
议。

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【设计意图：指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，
更为其他同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。
】
五、布置作业，拓展延伸
回家后，请家人帮忙，将自己讲述的历史人物故事录成视频，自己欣赏并为自己
评议。推荐阅读四大名著。
【设计意图：课堂是有限的，不能为每一个学生提供台前表演的机会，
视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机
会。】

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门，让我做一张手卡，把故事的梗概或重要的信息写在上面，讲故事的时候，一
旦有忘词的情况就可以看一眼，做个提醒。
师：多好的小技巧！事不宜迟，大家赶紧制作自己的小卡片吧！
(生动手制作。)
师：小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更精彩！
大家都知道××同学是我们班的故事大王，接下来让我们一同欣赏他的一段表演
视频，看一看，他的表演又会给我们带来哪些成功的经验呢？
(课件播放一段同学参加故事比赛的精彩视频，学生认真观看)
生 1：老师，我看懂了，××同学在讲故事的时候，不仅声音清楚响亮，还模仿
故事中的人物说话的语气。
生 2：老师，他不仅语气有变化，还用手配合做动作。
生 3：还有，还有！我注意到××同学的表情也是在变化的。
师：太棒了，同学们都能虚心学习同伴的长处，这就是最好的学习态度。接下来
就回到我们自己的历史人物故事中，想一想：我们在讲故事的时候应该用什么样
的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？
(生再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，教师参与其中进行指导，
喜欢同一个故事的同学可以共同商议)
【设计意图：借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种建立
在平等关系中的交流更能发挥实际的指导作用。
】
三、小组合作，互动交流
师：接下来让我们展开小组合作，为小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事时既要
讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。倾听的同学要
能根据同学的讲解提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。
(小组合作，讲述故事。)
【设计意图：借助小组合作的方式，为每一个学生提供表达和交流的
机会，让更多学生参与到口语交际活动中。
】
四、集体汇报，相互评议
师：谁愿意把自己最喜欢的历史人物故事讲给大家听？
生 1：我来给大家讲一讲《田忌赛马》的故事。齐威王在位时……
生 2：马还是原来的马，为什么调换了出场顺序，就会转败为胜呢？我没听懂！
师：是的，我们在讲故事的时候，听众并不了解故事内容，所以常常有听不懂的
地方。这就要求我们在讲故事之前，先想一想听众会在故事的哪一个环节存在疑
问，然后针对这个疑问给听众做出适当的解释。
生 3：老师，我觉得×××的故事讲得特别精彩，语调有高有低，语气也在变化，
我们听得津津有味。
生 4：我觉得×××在讲田忌调换马的出场顺序的时候，可以做做动作，用动作
告诉读者田忌是怎样调换的，这样大家就能听得更明白了！
生 1：感谢老师和同学的建议，我一定会再好好准备，下节课再给大家讲。
师(向生 1 竖起大拇指)：口语交际，不仅要善于表达，还要善于采纳他人的建
议。

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【设计意图：指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，
更为其他同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。
】
五、布置作业，拓展延伸
回家后，请家人帮忙，将自己讲述的历史人物故事录成视频，自己欣赏并为自己
评议。推荐阅读四大名著。
【设计意图：课堂是有限的，不能为每一个学生提供台前表演的机会，
视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机
会。】