高三生物二轮复习专题六生物与环境生态系统与环境保护课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第,2,讲生态系统与环境保护,专题六生物与环境,2016,高考导航,适用于全国卷,考纲要求,高考印证,2013,2014,2015,1,生态系统,(1),生态系统的结构,(,),T31(1),T4A,(2),生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用,(,),T31(1),T31(3),T31(3),(3),生态系统中的信息传递,(,),T4C,(4),生态系统的稳定性,(,),T4BD,2,生态环境的保护,(1),人口增长对环境的影响,(,),(2),全球性的环境问题,(,),(3),生物多样性保护的意义和措施,(,),专题六生物与环境,备考策略,1.,命题趋势：,(1),常结合食物网和食物链，对能量流动和物质循环进行考查，其中能量流动图解分析与计算是重点。,(2),常考查生物多样性锐减、温室效应、酸雨、臭氧层的破坏等的原因与防治措施。,2,备考指南：,(1),采用列表比较法从形式、特点、范围、联系等方面比较物质循环与能量流动，列表比较法理解几种生态环境问题的产生原因与防治。,(2),理论联系实际：结合生态农业实例分析生态原理与生活生产实际的结合点。,(3),运用实例分析法深刻理解生物多样性的价值和保护措施。,专题六生物与环境,B,专题六生物与环境,解析：,A,项，生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者。,B,项,当生态系统达到相对稳定时，能量不是没有输入和散失，而是能量的输入和散失达到一种动态平衡状态。,C,项，生态系统中的信息传递可以调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。,D,项，负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对稳定。,专题六生物与环境,2,(2015,高考全国卷,，,T31,，节选,),某生态系统总面积为,250 km,2,，假设该生态系统的食物链为甲种植物,乙种动物,丙种动物，乙种动物种群的,K,值为,1 000,头。回答下列问题：,(3),在甲种植物,乙种动物,丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量,_(,填,“,大于,”,、,“,等于,”,或,“,小,于,”,),丙种动物同化的能量。,解析：,(3),在甲种植物,乙种动物,丙种动物这一食物链中,乙种动物同化的能量主要有三个去路：被下一营养级,(,丙种动物,),同化、自身呼吸消耗和被分解者利用。因此，乙种动物同化的能量要大于丙种动物同化的能量。,大于,专题六生物与环境,3,(2014,高考全国卷,，,T31,9,分,),某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊,5,个种群。调查得知，该生态系统有,4,个营养级，营养级之间的能量传递效率为,10%,20%,，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。,种群,甲,乙,丙,丁,戊,能量,3.56,12.80,10.30,0.48,226.50,专题六生物与环境,回答下列问题：,(1),请画出该生态系统中的食物网。,(2),甲和乙的种间关系是,_,；种群丁是该生态系统生物组分中的,_,。,(3),一般来说，生态系统的主要功能包括,_,、,_,，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在,_,和,_,之间的循环主要以,CO,2,的形式进行。,捕食,消费者,物质循环,能量流动,生物群落,无机环境,专题六生物与环境,专题六生物与环境,4,(2013,高考全国卷,，,T31,，节选,),回答与草原生态系统相关的问题：,(1),草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于,_,固定的能量。,解析：,(1),生态系统的能量最终来源于太阳能，流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，消费者的直接能量来源是它的上一个营养级。,生产者,专题六生物与环境,1,有关生态系统成分的四个误区,误区类型,特例,细菌都是分解者,硝化细菌是,_,；寄生细菌属于,_,动物都是消费者,蚯蚓、蜣螂等属于,_,生产者都是绿色植物,_,等原核生物也是生产者,植物都是生产者,菟丝子营寄生生活，属于,_,生产者,消费者,分解者,蓝藻、硝化细菌,消费者,粪便量,呼吸量,呼吸消耗量,光合作用,化能合成作用,呼吸作用,分解作用,4,生态系统中的信息传递及作用,物理,行为,生命活动的正常进行,生物种群的繁衍,生物种间关系,5,生态系统的自我调节能力,生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我调节能力，其基础是,_,调节。,(1),生态系统的成分单纯,营养结构,_,自我调节能力,_,。,(2),生态系统的成分复杂,营养结构,_,自我调节能力,_,。,负反馈,简单,较弱,复杂,较强,6,全球性生态环境问题总结,全球气候变暖,臭氧层被破坏,富营养化,酸雨,命题点,1,以能量流动为主线考查生态系统的结构和功能,生态系统的组成成分和营养结构,(,食物链、食物网,),分解者和非生物的物质和能量,乙、丙,光合作用和化能合成作用,二氧化碳,鸭子和福寿螺,调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定,N,R,12.5,二、三、四,能量多级利用，防止环境污染,易错展台,(1),图,1,食物网中存在的种间关系为,_,。图,2,中,过程中碳元素的传递形式和能量流动形式分别为,_,、,_,。,(2),初级消费者产生的粪便被分解者分解利用,，,粪便中的能量就由,_,流向了分解者。,(3),利用鸭子防治福寿螺与稻飞虱,，从能量流动的角度看，其目的是,_,。,捕食、竞争,有机物,有机物中的化学能,生产者,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分,1.375,倍,10y/x,否,(2),莲藕田中部分生物存在如图的食物网：,图中瓢虫与斜纹夜蛾的种间关系是,_,。蜘蛛占有,_,个营养级，若蜘蛛增重,1 g,，至少需要消耗莲藕,_ g,。图中缺少的生态系统组成成分有,_,。,(3),诗人杨万里创作了名句,“,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样,红,”,，体现了莲藕的生物多样性价值中的,_,价值。,捕食,两,25,分解者、非生物的物质和能量,直接,2,(2015,甘肃兰州市高三实战，,T31),如图为某同学根据相关知识点构建的知识模型图，回答下列问题：,(1),若,A,为裸岩阶段,C,为森林阶段,这属于群落的,_,演替。在此过程中，物种的丰富度会,_(,填,“,增加,”,或,“,减少,”,),，生态系统的自我调节能力会,_(,填,“,增强,”,或,“,减弱,”,),。,(2),若,B,表示食草动物，则,A,属于,_,营养级。若,C,增加,1 kg,，则至少需要消耗,A_kg,。,(3),若,B,表示生物群落，,A,、,C,表示大气中的,CO,2,库，则完成,BC,过程的生理作用是,_,。,(4),若,A,表示日照，,B,表示盛开的梨花，,C,表示被花香吸引的昆虫，则在,AB,、,BC,之间传递的信息种类依次是,_,。,初生,增加,增强,第一,25,呼吸作用,物理信息、化学信息,命题点,2,生态系统的稳定性和环境保护,沉水植物缺乏光照和氧气,间接,竞争,N,和,P,多样性,Cu,、,Hg,等重金属沿食物链传递并会在高营养级生物体内积累，造成危害,不适合,竞争,捕食藻类,弱,恢复力稳定性越弱,不能,有机物被分解者分解为无机盐,，,才能被生产者吸收和利用,生产者和生活污水有机物中的能量,生产者和分解者,和,比较项目,正反馈,负反馈,调节方式,结果,实例分析,加速最初发生变化的那种成分所发生的变化,抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化,常使生态系统远离稳态,有利于生态系统保持相对稳定,D,C,D,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,