五年级语文毕业复习课设计.doc

五年级语文毕业复习课设计
一、复习目标：
1.复习事情发展的顺序、时间先后的顺序、地点转换的顺序、事物特点的几个方面的顺序四种基本的文章表达顺序。
2.复习在阅读中揣摩文章表达顺序的方法。
3.复习在习作中运用表达顺序来组织材料的方法，以提升习作取材、构思的能力。
二、复习重点：
复习在阅读中揣摩文章表达顺序的方法。
三、复习难点：
复习在习作中运用表达顺序来组织材料的方法，以提升习作取材、构思的能力。
四、复习准备：
学生课前自主复习，完成复习卡，以备课上交流。
五、复习时间：1课时
六、复习过程：
一、自主复习、得法课内
课前学生先自主复习，联系小学阶段所学课文，完成下表
文章表达顺序复习卡
文章的
表达顺序
代表课文揣摩依据
（具体分析一篇课例）适用体裁
上课！这节课我们来一起复习文章的表达顺序。
课前，同学们已经根据复习卡的提示，自主复习了文章的表达顺序，刚才我检查了一下，发现同学们课前复习得很认真！现在我们一起来交流一下吧！
课上交流此表。
二、引导提升、总结方法
1.同学们，小学阶段我们学过哪些表达顺序？
在全班交流的基础上，引导学生总结出文章的几种基本的表达顺序。
同学们总结的无非这几种顺序：事情发展的顺序；时间先后的顺序；地点转换的顺序；事物特点的几个方面的顺序。（相机板书）
2.引导学生总结出揣摩文章的表达顺序的方法，难点的并举例说明。
哪种表达顺序最常见？
①事情发展的顺序
一般我们怎么判断这种顺序？什么时候用到这种顺序？
事情发展的顺序：文中有明显的事情的原因、经过、结果。（写事写人）（相机板书）
还有哪种顺序常见？
②时间先后的顺序你是怎样揣摩的？这种顺序大多用于写哪类文章？
时间先后的顺序：文中某自然段开头有明显的时间标志词。
（写事写人写景）（相机板书）
③地点转换的顺序是怎么回事？你是怎样判断的？
地点转换的顺序：文中某自然段开头或结尾有明显的地点转换词、句。
地点转换的顺序我们学过哪些课文呢？谁来联系一个课例谈谈。
三下《颐和园》四上《记金华的双龙洞》
浏览课文，谁来谈谈这种顺序在文中是怎样具体呈现的？
例：三下《颐和园》
第二自然段开头：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
第三自然段开头：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
第四自然段开头：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
第五自然段开头：从万寿山下来，就是昆明湖。
长廊——万寿山脚下——万寿山——昆明湖
这篇文章是写什么的文章？写景（相机板书）
所以，这种顺序往往用来写景，尤其在写游记、参观记时经常用到。
④事物特点的几个方面的顺序你是怎样判断的？
事物特点的几个方面的顺序：文中某自然段开头或结尾有明显的总说句（中心句）。
我们学过哪些课文呢？
《松鼠》《太阳》
谁来结合《松鼠》这篇课文谈谈呢？（课文从哪几个方面写了松鼠？在文中怎样呈现的呢？）
（样子、活动、做窝、食物）
一个方面一个自然段。具体讲
这就是这种表达顺序在文中的一般呈现方式。
这篇文章是写什么的文章？写物
这种顺序往往用于写物。（相机板书）
小结：同学们，发现没？同一种表达顺序可以依托不同的体裁来呈现，同一体裁也可运用不同的表达顺序来构思。
3了解文章的表达顺序有什么好处呢？
阅读时揣摩出文章的表达顺序，不但有利于我们理清作者的写作思路，而且更有利于我们清楚地理解文章的主要内容。
总结：是啊，同学们，对学过的知识进行归类梳理，举一反三，是一种非常好的复习方法。这样做，不但可以温故而知新，还可以提高我们的学习效率。所以，我们要把这种复习方法发扬下去！
三、阅读揣摩、得益课外
现在，同学们对4种表达顺序的判断依据已有所把握。那么，在课外阅读中，这些学习方法运用得怎么样呢？现在，我要考考大家了。敢不敢迎战？请看题：
1.浏览短文《游西湖公园》，想想本文是按什么顺序写的？从哪儿看出来的？
（一）游西湖公园
①树叶飘落，大雁南飞，秋姑娘给大地换上了金装。国庆节的时候，我和妈妈到西湖公园“踏秋”。
②一走进公园大门，展现在眼前的是两排绿柳，像是两排披着绿衣的小卫士。柳树下摆着一大排花，有鸡冠花、菊花、指甲花……我用手轻轻地摸了一下鸡冠花的花瓣，一串串毛耸耸的，很有序地排列着，像是一串红红的糖葫芦。
③我们走过玉带桥，沿着小路漫步而行。一帘瀑布从小山上哗哗地飞溅而下，细密的水珠像一粒粒晶莹的珍珠变幻出五彩的光芒。瀑布下面汇成了一条清澈的小溪，里面是一条条悠然自得的小鱼儿。有红色、黄色的鲤鱼，也有灰溜溜的不知名的小鱼。我看它们调皮地窜来窜去，就扔了一点面包屑给它们，这些小鱼可真机灵，先是悄悄游过来观察一下，用头顶一下面包渣儿，又好像不放心地后退一下，试验了两次觉得没什么危险，才一口咬住拖到别的地方慢慢享用。我连忙又扔下一块大一点面包屑，一条黄色的小鱼竟然从水面跃起来，在阳光的照耀下仿佛是一条金光四射的小精灵。
④沿着湖边有一片很大的荷花池。水面上全是墨绿色的荷叶，大如圆盘，小如菜碟。荷花有红有紫，还有白色的，有的开了两三片，有的全开放了，还有的已经结了大大的莲蓬，看起来真像是一幅天然的水墨画。
⑤回家的路上我想，满园春色固然可爱，但踏着浓浓的秋意，更是别有一番情趣。
本文是按什么顺序写的？
从哪儿看出来的？
自主思考——全班交流（地点转换的顺序）
画出标志词句。
这样写有什么好处？
这一篇呢？
（二）温暖一生
①在那个钞票紧张，布票肉票更紧张的年代，我们一直过着贫困而褴褛的生活。
②小时候，我最好的一条裤子是姐姐穿小了送给我的，裤子的样式让我很难为情。那时候只有男的才穿前开门的裤子，女式的裤子都是侧开门的。“男女有别”吗！因此，我不敢上厕所，实在憋不住了，就瞅个机会跑到教师专用小厕所里迅速解决问题。一次，我被一位高年级的数学老师碰见了。当我嗫嚅着把家庭情况告诉老师时，他竟然什么也没说，只拍了拍我低垂着的脑袋，就让我回教室上课了。
③不久，我穿女式裤子的事还是被眼尖的同学发现了，并一时传为笑柄。第二天，我坚决拒绝穿姐姐的那条裤子，换上一条破旧的男式裤子去上学。没想到平时从不理我的文艺委员却在校门外拦住了我，很不好意思地说她有一条前开门的裤子不好意思穿，想跟我商量商量能否跟我换换。我当然大喜过望，从此那条裤子就松松地穿在了文艺委员的腿上。
④后来，我知道了文艺委员就是那位数学老师的孩子。而换给我穿的那条裤子花去了那位老师积攒了半年的布票。
⑤现在，那条裤子已经被我穿破了，我把它整整齐齐地叠放在我的衣橱里。看到它，我就想起一位老师是如何用自己的方式帮助了一个贫困的孩子，并让他保住了仅存的一点自尊。
先浏览再仔细默读，揣摩揣摩，说出理由。
全班交流。
还有别的意见吗？为什么呀？
你认为哪种对？为什么呀？
总结：你们说的都有理由。两种表达顺序在文中都有所呈现。但整篇文章只写了一件事，所以相对来说侧重于事情发展的顺序。
四、从读到写、学以致用
1.同学们可真会学习，通过短短的复习，已能比较准确地揣摩出文章的表达顺序。如果能在习作中合理地运用这些表达顺序，就会使习作的内容更有条理。
敢不敢来挑战自己?
2.设定话题，选择表达顺序，巧列习作提纲。
给你一个话题，你能否选择合适的表达顺序来组织材料呢？请看话题：指名读。
“选择你去过的一个地方写一写，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也会对这个地方产生兴趣。”
话题给我们提出了哪些要求？
请大家静静的思考：
①你想写哪个地方呢？（选材范围要小）
（可写我们的学校、所在的小区、济宁的公园、我的家乡、世纪广场、旅游去过的地方等）
②你打算怎么去写？先写什么？再写什么？最后写什么？
③你打算运用哪种表达顺序？
先静思——自主填构思卡——同位交流——全班交流——修改完善——再次交流
（先找一个典型指导，发现问题，发挥教师的主导作用，再去解决问题。）
在“再写什么”时，你觉得他写的怎么样？你觉得应该怎样写，才能体现出他选用的表达顺序？
根据同学们的建议，修改完善自己的构思卡。——全班展示（读读即可）
还有其他顺序吗？
教师引导主要从同一地方可采用不同的表达顺序入手。
（好的构思是成功的一半！）
构思卡
我想写的地方

我的材料安排

我的表达顺序
同伴的评价

在“同伴的评价”一栏中，同桌互相做出评价。
总结：同一个话题，甚至同一个地点，不同的人会运用不同的表达顺序来构思，收到的效果也往往别具一格。
五、畅谈收获、总结提升
同学们，这节课，你们课前自主复习得很仔细，课上学得也很认真，很投入！相信你们的收获也会不少！
通过这节课的复习，你们有什么收获？
学生从阅读中揣摩文章的表达顺序、写作中运用这些表达顺序等方面来谈。
（板书：读中得法写中活用）
六、作业巩固、迁移训练
课下请把这篇文章运用你选择的表达顺序写下来！

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