高校专业课程融入思政元素的困境及路径探究.pdf
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1、国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期高校专业课程融入思政元素的困境及路径探究房旺1单文莹2房卓慧31.昌吉学院教育科学学院2.新疆维吾尔自治区昌吉市第一中学3.嘉祥县第二中学摘摘要要:高校课程思政建设是对传统思想政治教育教学的有力补充,也是落实“守好一段渠,种好责任田”任务的重要举措。对此,通过阐述高校专业课程融入思政元素的必要性,分析高校专业课教学中融入思政元素存在的困境,并从转变专业课教师思想观念,有机融合课程思政资源,革新课程思政教学理念等方面入手,探究高校专业课程融入思政元素的实践路径,以润物细无声的方式,实现显性教育与隐性教育的统一,助力立德树人根本任务的落实。
2、关键词关键词:专业课程;思政元素;路径探究一、高校专业课程融入思政元素的必要性(一)有助于高校落实立德树人根本任务要落实立德树人根本任务,仅仅依靠高校思想政治课程是远远不够的,还要充分发挥专业课教师“主力军”作用,把专业课教学变成“主战场”。近年来,由于教师未正确认识“思政课程”和“课程思政”之间的联系,导致高校思想政治教育工作实效不佳,加上当前大学生生活在一个网络信息较为丰富、多元,获取信息途径简便的时代,网络上形形色色的观点对其价值观的形成产生不利影响,这就要求高校要加强对大学生价值观念的引导,帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。此外,高校各专业学生的兴趣点、接受点不同,且现在“孤岛式
3、”的思想政治课程已不能完全胜任高校立德树人根本任务和思想政治工作的实际需要。因此,教师要发挥各门课程的育人作用,构建“大思政”格局,使各类课程与思政课程同向同行、共同育人。(二)有助于提高教师的专业课教学质量在专业课教学中融入“课程思政”元素育人会占据一部分课堂时间,部分教师认为其会影响原有的教学进度,但其实,因为马克思主义哲学的理论普遍性,思想政治教育中的许多理论都可以帮助学生更好地了解专业课程。比如,马克思主义哲学的一些观点,都是建立在自然科学和人文社会科学的知识基础上的,教师可以引用马克思主义哲学知识来向学生解释专业课中的一些现象,帮助学生理解专业知识的同时,助力学生认识马克思主义哲学思
4、想。用马克思主义哲学去思考问题,不仅可以帮助教师提高教学深度与广度,还能帮助学生多角度、多方面的认识和了解专业知识。(三)有助于促进学生的全面健康发展思想政治教育是培养学生精神信仰、塑造学生社会人格、养成社会化生活方式的教育。它能帮助学生树立正确的价值观念,培养学生正确地世界观、人生观、价值观,促进学生社会化的一项教育活动。其中,社会化是个人得以适应社会、参与社会生活,在社会环境中独立生存的必要条件。思想政治教育能够帮助学生树立正确的价值观念,推动学生社会化进程,使学生习得社会规范、社会准则,进而更好地融入社会。此外,专业课紧密关联大学生未来就业和职业生涯发展,作者简介作者简介:房旺,硕士,助
5、教,研究方向为思政教育、教育理论;单文莹,硕士,中学一级教师,研究方向为思政教育;房卓慧,本科,中学二级教师,研究方向为英语教育、思政教育。基金项目基金项目:新疆维吾尔自治区“以校为本”课题“基于协同教研模式的小学教师专业发展调查研究以乌恰县为例”(项目编号:XKT-2211008)阶段性研究成果;昌吉学院大学生创新创业计划“小学数学教学中德育实施现状调查研究以H地区M县所辖小学为例”(项目编号:X202210997118)阶段性研究结果016课程思政能够培养学生的职业精神,对学生的成长和发展具有长远的正向引导作用。二、高校专业课教学中融入思政元素存在的困境(一)专业课教师需充分挖掘思政元素在
6、“课程思政”建设的初期,需要一大批优秀的思想政治理论课教师去和专业课教师双向合作,共同挖掘专业课中的思想政治元素。而当前部分高校考核方式较为单一,职称评审虽破“五唯”,但在“非升即走”的指挥棒下,专业课教师较注重能为自己带来实际利益的科研工作及教学工作,较少把目光聚焦在难以衡量工作绩效、却要耗费大量时间精力的思政育人工作,这就导致教学和育人相脱节。与此同时,由于专业课教师与思想政治理论课教师间缺少有效沟通,导致协同育人方法不新。此外,加上部分教师没有很好地挖掘专业课中的思想政治教育资源,对思想政治教育时机不够敏感,不能开展有针对性的引导,导致育人效果不佳。(二)部分教师开展课程思政需有依据在高
7、校各专业人才培养方案中,对人才培养需具备的素养要达到哪些要求,皆有明确规定。但对承担各素养培养任务的专业课程,如何挖掘思政元素、落实立德树人任务,确无准可依。并且,各高校对于教师发表论文、完成教学任务等方面有具体考评细则,但对教师课程思政实施方面,缺乏考核评价机制,既没有具体可以量化的规则标准,又对教师在专业课中如何进行有效的“课程思政”育人缺乏指导和教学监督。学校建立的课程评价体系,更多是偏重知识传授和能力提升方面,缺少对学生价值引导的重视。教师在备课时,应改变传统教学目标设计,加入情感领域目标、融入思政元素,加强对学生价值观的引导。但受制于学科壁垒及知识储备,专业课教师仅凭自身,在无专业思
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