“微课”在初中生物教学中的应用（第一阶段小结）.doc

“微课”在初中生物实验教学中的应用
(2017――2018课题研究阶段性小结)
课题研究成员：董俊

本课题的研究是针对现阶段微课现状，丰富初中生物教学资源，为提高初中生物实验课堂教学效果提供教学辅材，提升学生自主学习空间。研究中分析了与微课在初中生物教学中有效运用的案例研究相关的理论，提出了与微课在初中生物实验课堂教学中有效运用的案例研究相关的原则与应用方法等;在实践方面，以建构主义理论为指导，尝试设计开发适用初中生物实验教学的微课程案例，把设计的微课程应用于实际教学中并对应用效果通过对学生的问卷调查和访谈的方式进行调查并做相应的分析。已取得一定成果。

一、课题基本情况

（一） 课题研究目标

1、微课程制作突出小、实、新、效的特点，根据本校生物实验教学实际情况，借助大C录屏软件和视频拍摄制技术，开发并制作适合初中生物实验课堂教学使用的多方面应用微课程，整理成为生物学科应用的学习资源。促进中学生素养的提高。

2、通过对课题的研究，更新教师了教育理念，提高课题组成员对教学研究、视频摄制和课件制作、使用大C转件等能力；使微课视频开发与制作应用能够借鉴拓展到多方面多层面教学。

3、将课题小组开发制作的微课，收集整理成资源库，共教学使用。积极参加各类级别的微课程及相关的课例大赛。

（二） 课题研究内容

(1)、开展对中学生物学科课堂教学现状的调查研究。查阅资料，认真学习微课和翻转课堂相关理论与教学案例，分析微课在理化生实验教学中应用存在的主要问题；设计调查问卷表，对教师微课信息技术能力进行摸底统计，对学生微课程应用现状的效果进行统计。

（2）、微课如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，更好地为学生的成长服务。微课与生物教学深度融合的案例研究；课题组通过课例观摩、听课、评课等方式，对教师进行指导，总结出微课实施应具备的条件、学生自主学习任务单、微课应用的模式、微课课堂评价方式等方法和策略。

（3）、分析学习专家组对前期研究的建议及时补充资料、及时把握研究方向、发现问题，及时解决问题，确保研究质量。力求使研究成果具推广价值。

（4）、分析微课教学的实际意义与使用价值，及时收集各种资料、数据等。写心得体会，撰写论文，结题报告等。

（三）研究的对象

合肥市第四十六中学海恒分校学生

二、课题进展情况

（一）强化理论学习，为课题研究提供理论支撑。

1. 培训和网络学习：利用业余时间搜集并阅读了大量网络资料，学习他人培养学生能力的方法，避免自己走弯路。

2、阅读书籍，定期进行理论学习：学习一些相关书籍、文章，例如吕振宇.微课在初中生物实验教学中的应用探索；卢静.微课在初中生物实验教学中的应用；李佐培.微课在初中生物实验教学中的应用等文章。教师们结合学习的文章撰写心得，为课题研究奠定坚实的理论基础。

（二）初次微课制作
1、在课题的最初阶段，通过问卷调查，了解学生学习环境及信息素养。同时组织课题组老师广泛学习微课相关理论，并观看了网上很多的微课案例，明白微课的设计制作理念，让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点。利用微课，让学生在最短的时间内按自己的学习掌握和理解一个有价值的知识点。

2、依托学校信息中心---班班通平台，结合校本培训对广大教师进行微课的制作等计算机使用技术培训。用理论指导实际，把每一节微课当做自己的研究课来上。精心设计每一节微课，努力关注学生的自学能力和生物学素养的培养，并通过学生的微测效果来检验所用方法是否实用。 例如：《观察洋葱鳞片内表皮细胞结构》的实验操作过程制作成微课，这是我做的第一个微课作品。通过前期的准备，到开始实施遇到很多困难，我积极向身边的老师学习、请教最后制作完成。现在我自己可以独自熟练制作微课作品，并已运用在教学实践中，这样便于学生课前反复观看，有利于提高课堂实验教学的效果。

（三）在研究中反思、提升

结合课题研究的内容，写好课题研究小结。通过反思课题研究中的收获与困惑、反思课题研究的进展情况、反思学生的自学能力是否符合要求、反思自己采取了哪些措施来培养学生的自主学习能力和逻辑思维、反思课题研究给自己在教学上带来的快乐。

三、课题开展取得的阶段性成果

本课题从2016年6月开始，经过两年的课题研究，课题组成员围绕微课这一主题进行培训学习、读书、实践、思考，收获颇丰。老师从不会到学会了制作微课，改变了教学理念，更重要的是通过微课，学生改变了原有的被动学习状态，逐渐学会了自主学习，提高了自主学习的能力。这些都是课题研究带来的改变。教师也由原来的照本宣读，转变为关注学生的学情，并对课堂上出现的疑点、难点，有更敏锐的观察力。主要体现在以下几方面。

1. 举行“微课在生物实验教学中的运用”教学研讨活动。

通过备课组教研，进行了录制微课经验交流活动，展示微课作品和交流微课录制经验来更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息技术素养。搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；使课题参与教师具有自己能够制作微视频课件的能力。转变教学模式和思维，探索微视频与学案的结合，促进学生的自主学习，发挥教师作为学习引导者的作用。

2、积极参加各种微课制作比赛，及相关论文，并取得很好的成绩。

学校举行了微课制作比赛，合肥市市也举行了微课比赛，都取得了很好的名次。如董俊老师制作的微课《观察洋葱鳞片内表皮细胞结构》获得合肥市中小学教师微课大赛一等奖；论文《微课在初中生物实验教学中的应用》被当代教育实践与教学研究杂志2018第5期刊用，获“一等奖”等。

3、通过研讨课，充分把握微课特点，实现微课与课堂教学的融合。

改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案，教学设计中能体现具体怎样利用微课优化教学过程，例如《食物在人体内的消化》这节课，如何更好地利用微课，发挥效果，我进行了深入的研究与思考。我先拿出七（2）班的学生作为对照，他们的学生在课前没有接触到我制作的微课，其它的课前准备都一样。结果这个班将近一半的学生无法完成实验，实验结果都没出来，更不要说后面课程的内容，教学任务无法有效完成，就匆匆忙忙下课了，实验教学效果差。剩下的七（1）等四个班级，我利用微课辅助教学：课前小组内部设计实验，完成相关阶梯练习和观看老师制作的微课对照；课堂上小组代表展示小组代表设计的实验方案交流；课堂学生开展探究实验，由于时间有限，我将微课截取一部分在课堂上学生做实验时，对学生不熟练的环节进行指导作用。结果这节课，学生实验操作有序有效，大部分学生实验效果明显，时间充裕，教学效果好。可见，在初中生物实验教学中，利用微课进行课堂教学，以老师自己的操作和配音制作成视频来刺激学生们的听觉与视觉。再利用阶梯性问题引发学生进行思考，收到了非常好的教学效果。微课在生物教学中彰显了重要的作用。

4、微课实施情况 　

课题组教师利用微课开展教学研究、技能比赛，不同学校的教师或同一专业教学的成员可以利用微课开展教学交流。例如，在初三中考实验操作训练时，在寒假期间，高如意等同学请求我对她们的实验进行指导，于是，我将自己制作《观察洋葱鳞片内表皮细胞结构》的微课发送给她们利用寒假期间自己在家观看，开学这几个同学实验操作得心应手，效果好；68中的生物老师徐锐在我的区级公开课上看到我使用自己制作的微课，要去指导他们的初三学生实验操作，168玫瑰园的戴红梅老师也向我要相关的微课视频，应用于教学。

4、已完成的微课成果：

① 自己生物实验微课的开发。例如：探究种子的萌发、观察洋葱鳞片内表皮细胞结构、观察鸡卵的结构、探究口腔内的化学性消化实验等。

② 课后习题微课的开发。计划今后根据教学进度安排每一单元结束后安排一次相对应的习题微课。

5、制作学生调查问卷，验证微课模式下的学习效果。

从七、八各选部分班级代表进行问卷调查，并汇总总结。

四、目前存在的主要问题及改进措施

存在的问题： 微课的制作并不仅仅一个技术运用的过程，而是教师教育观念的变革，更是教师教育教学方式的一种改变。如果教师的微课没有经过精心的设计，只是传统课堂的翻版，调动不了学生自主学习的积极性，那微课的教学就失去了它制作的意义。随着课题的深入研究，我们也慢慢地有种危机感和紧张感，也强烈的感觉到教师要继续学习的重要性。微课只是翻转课堂中的一种方式，它虽然在一定程度上吸引学生，保持学生的注意力，但最关键的一定是要不断提升微课的质量（设计要有创意，讲解要够精彩，语言生动，能带动学生同步思考），提高学生自主学习的能力，使教育教学的质量进一步提高，这才是我们课题研究的最终目的。

（1）由于微课的制作和教学都受到一定的条件限制，教学的有效性问题是一个需要持续验证的问题，随着课程改革的不断深入，新的问题不断出现，这对微课教学工作带来了不少困难；

（2）微课视频存在着一定的局限性，尤其是课后习题微课这一版块只能针对本校学生(因需要学案)。该课题研究无法普遍推广。有些研究对象还会出现反复，这对研究的顺利开展有一定的影响；

（3）由于时间紧，学校工作任务繁重，前一阶段虽然进行了大量的研究工作，但是部分研究成果及课件、教学设计、教学随笔等没有及时总结上传。

解决思路：加强学习，更新教育观念，在实践中研究，多和专家交流，对课题研究中遇到的问题进行梳理，逐项解决；做好长期研究的准备，对研究中出现的新问题分阶段做好规划，逐步实施，决定在后一阶段继续做好研究的基础上，积极上传资料和研究成果；理论联系实际，提高研究成果的指导价值。

加强与学生和教师的沟通，真正抓住微课教学的关键环节，探索出适合本校实际并具有一定推广价值的微课教学策略。

五、课题下阶段研究方向

第二阶段（2017. 9—2018.6）：实施阶段

（1）组内交流经验，教师通过微课制作培训、相互交流克服在微课设计与实施过程中遇到的困难，收集微课应用的实验数据。

（2）整理、汇聚微课校本资源。

（3）形成典型学科微课应用案例，并汇编成册。

（4）通过问卷调查了解学生使用微课取得良好的学习效果和存在的问题，听取反馈信息，完善研究方法和内容。

（5）通过微课制作比赛、论文撰写，进一步提高微课在各学科教学中的设计、制作与使用效果。

（6）课题组撰写中期试验报告，对优秀的微课视频和课件要求收集整理成资源库。接受专家对进行检查，交流、总结和推广优秀成果。