人教版八年级物理上册期中质量分析.docx

八年级物理上册期中考试质量分析
分析人:汪华
一、试题分析
1.命题原则
本次物理试卷命题是以新的课程标准为依据，从物理教学的实际
状况出发，面向全体学生，积极调动学生学习物理的兴趣性和主动性，
培养学生的创新意识和实践能力。试题主要考查学生对本学期所学物
理基础知识、基本技能的识记、理解、简单应用，力求能够客观反映
学生的物理学习水平，增强学生学好物理的信心，也同时评估教师的
教育教学水平。
2.试卷结构和特点
本次期中考试的试卷总分 100 分。试题类型:选择题 10 题 30 分，
填空题 6 题 16 分，作图题 6 分，探究实验题 4 题 23 分，计算题 3 题
21 分。试题选题典型，难，中，易有梯度。注重在理解基础上的应
用和知识的内在联系，重视考察学生的基础知识掌握、思维能力、作
图以及运用所学知识分析解决实际问题的能力的考察。
3.学生答题情况分析
(1)基础知识和实验操作能力不过关，识别图景能力较差，应在实验
题方面增加练习。运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连
贯性较差，物理语言的使用较差。解答作图的能力较差，阅读能力欠
缺，曲解了题目的意思。
(2)答题错误较多的题是: 出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，
1

学生在解决问题过程中不能正确运用基础.知识，盲目死记概念，不
能灵活运用。填空题中出现的错误主要是具体分析，说明学生不能真
正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差。作图、 探究、实验
题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上，不能自主进行实验
探究，以至于大面积丢分。计算题，部分学生在解答的过程中语言表
达不流畅，步骤不合理，公式、单位不正确，一联系到实际就不知所
措。
二、成绩统计
本次半期考试全校八年级物理应考 672 人，实考 670 人，及格
203 人，及格率:30.3%，优秀 67 人， 优秀率:9.9% 年级均分: 46.5
分最高分:97 分最低分: 3 分。而我上的三个班中一班及格率 11.3%，
二班 21%，八班 24%；优秀率一班 1.89%，二班 8.06%，八班 3.57% ，
人均分一班 36.6，二班 40.7，三班 42.6.
三、教学建议
从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我教学中的不足，
刚从小学到初中任教，对知识点的理解和分析还不够熟练，直接导致
学生成绩不好的原因之一。其二，在政教处处理的事情比较多，没时
间认真备课。在找出自己的不足情况下，还要摸清学生分布状况，有
针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段
的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今
后的学习明确了重点和方向：
1、重视基础知识的教学。物理量的符号、单位知识应落实，解答问
2

题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是
学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从
具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系;联
系实际培养学生观察能力，能辦别不同事物的异同，养成观察和发现
问题的习惯;联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和
方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需
要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，
学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极
思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、
启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，
不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个
物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由
于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没
有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，
致使有不少同学实验动手能力较差。在教学中，要加强实验课教学的
组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提
高实验技能和学习素养，达到实验目的。
总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。
计算题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题时，准确性差，书
3

本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，
加上这次考试内容有的刚讲过，学生的消化时间根本就没有，也是这
次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、
多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
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题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是
学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从
具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系;联
系实际培养学生观察能力，能辦别不同事物的异同，养成观察和发现
问题的习惯;联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和
方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需
要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，
学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极
思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、
启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，
不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个
物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由
于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没
有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，
致使有不少同学实验动手能力较差。在教学中，要加强实验课教学的
组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提
高实验技能和学习素养，达到实验目的。
总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。
计算题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题时，准确性差，书
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本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，
加上这次考试内容有的刚讲过，学生的消化时间根本就没有，也是这
次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、
多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
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