新人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》优秀教学设计.doc

乘法的初步认识优秀教学设计
教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。
教学目标
1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
教师出示下图（课件）

教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。
教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）
教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）
教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）
3＋3＋3＋3＋3＝15
(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）
教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）
3＋3＋3＋3＋3＝15

5个3
（三）自主尝试，强化认识
教师出示下图（课件）。

教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）
教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。
教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）
让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。
教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
(1)借助现实情境，激发学习需求。
教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
7个2
教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
(2)借助想象，进一步激发学习需求。
教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
(1)明确乘法的意义。
教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。
教师用课件播放小精灵的话，如下。

教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法。）
(2)学习乘法算式的读、写，认识乘号。
教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2＝14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7 =14，读作：2乘7等于14。（板书算式并介绍乘号。）
(3)算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？
教师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？
教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？
(4)补充相关史料，进一步理解乘法的意义。
教师利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。
教师：请你用自己的话说一说，为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？
(5)课堂练习，巩固乘法的意义。
教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？
教师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？
（六）巩固练习，深入理解乘法的意义
(1)学生独立完成练习九第1题。

(2)学生独立完成练习九第5题。

(3)补充练习：连一连
2＋2＋2 2×4
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5 5×7
7＋7＋7＋7 2×3
4＋4 1×9
1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1 7×4
（七）课堂小结，点明目标
教师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。
教师：在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。
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