河北省武邑中学高中数学-1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句教案-新人教A版必修3.doc

河北省武邑中学高中数学 1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句教案 新人教A版必修3
备课人

授课时间

课题
§1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句
课标要求
1．正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构，学会输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法。
2．理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法。
教
学
目
标
知识目标
(1)初步了解基本的算法语句中的赋值,输入和输出语句特点.
(2)理解基本算法语句是将算法的各种控制结构转变成计算机能够理解的程序语言.
技能目标
结合程序语言,初步掌握赋值,输入和输出语句的结构以及如何编写对应的程序及在计算机上实现算。通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想和基本语句的用途,提高学生应用数学软件的能力。
情感态度价值观
发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力，活跃思维,提高学生的数学素养.结合计算机软件的应用, 增强应用数学的意识,在计算机上实现算法让学生体会成功的喜悦.
重点
会用输入语句、输出语句、赋值语句.
难点
正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用.
教

学

过

程

及

方

法
问题与情境及教师活动
学生活动
一．导入新课
前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，我们开始学习算法语句.
二．研探新知
探究（一）：输入语句和输出语句
思考1：在每个程序框图中，输入框与输出框是两个必要的程序框，我们用什么图形表示这个程序框？其功能作用如何？
思考2：已知函数y=x3+3x2-24x+30，求自变量x对应的函数值的算法步骤如何设计？
第一步，输入输入一个自变量的x的值 。
第二步，计算 y=x3+3x2-24x+30。
第三步，输出 。
思考3：该算法是什么逻辑结构？其程序框图如何？
思考4：我们将该程序框图中第一个程序框
省略，后四个程序框中的内容依次写
成算法语句，就得到该算法的计算机
程序（仿照课本写下来）：
解：程序：INPUT “x”；x
y=x^3+3*x^2-24*x+30
PRINT y
END
你能理解这个程序的含义吗？
这个程序由4个语句行组成，计算机按语句行排列的顺序依次执

1
河北武邑中学教师课时教案
教

学

过

程

及

方

法
问题与情境及教师活动
学生活动
行程序中的语句，最后一行的END语句表示程序到此结束
思考5：在这个程序中，第1行中的INPUT语句称为输入语句，
其一般格式是：
INPUT “提示内容”；变量
其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息，它可以用字母、符号、文字等来表述. 变量是指程序在运行时其值是可以变化的量，一般用字母表示，若输入多个变量，变量与变量之间用逗号隔开. 提示内容加引号，提示内容与变量之间用分号隔开.
据此，输入框 转化为输入语句

可以怎样表述？
注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。
②各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。
PRINT “提示内容”；表达式
思考6：在这个程序中，第3行中的PRINT语句称为输出语句，
其一般格式是：

其中，“提示内容”一般是提示用户输出什么样的信息，它通常是常量或变量的值；表达式一般是表示输出信息所对应的字母或代数式.PRINT语句可以在计算机的屏幕上输出运算结果和系统信息.
输出s
据此，在计算a与b的和S时，输出框
转化为输出语句可以怎样表述？
输入a,b,c
探究（二）: 赋值语句
思考1：在算法的程序框图中，处理框是一个常用的程序框，我们用什么图形表示这个程序框？其功能作用如何？
变量=表达式
思考2：在上述求函数值的程序中，第二行中的语句称为赋值语句，其一般格式是：

赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。
注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。
②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。
③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）
④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。

2
河北武邑中学教师课时教案
教

学

过

程

及

方

法
问题与情境及教师活动
学生活动
据此，执行框

转化为赋值语句可以怎样表述？
思考3：考察给一个变量重复赋值的程序：A=10
A=A+15
PRINT A
END
那么，A的输出值是多少？
探究（三）：理论迁移
【例2】编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。
算法： 程序：
INPUT “数学=”;a
INPUT “语文=”;b
INPUT “英语=”;c
y=(a+b+c)/3
PRINT “The average=”;y
END
开始
输入a,b,c

结束
输出y

A=10
A=A+10
PRINT A
END

【例3】给一个变量重复赋值。
程序：

INPUT A
INPUT B
PRINT A，B
X=A
A=B
B=X
PRINT A，B
END
【例4】交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
分析：引入一个中间变量X,将A的值赋
予X,又将B的值赋予A，再将X
的值赋予B，从而达到交换A，B
的值。（比如交换装满水的两个水
桶里的水需要再找一个空桶）
程序：

3
河北武邑中学教师课时教案
教

学

过

程

及

方

法
问题与情境及教师活动
学生活动
三．随堂练习
P24 练习 1. 2. 3
参考答案：
1.程序: INPUT “请输入华氏温度：”；x
y=(x-32)*5/9
PRINT “华氏温度：”；x
PRINT “摄氏温度：”；y
END
〖提问〗：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序？（学生课后思考，讨论完成）
2. 程序： INPUT “请输入a（a0）=”；a
INPUT “请输入b（b0）=”；b
X=a+b
Y=a-b
Z=a*b
Q=a/b
PRINT a,b
PRINT X,Y,Z,Q
END
3. 程序： p=(2+3+4)/2
t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)
s=SQR(t)
PRINT “该三角形的面积为：”；s
END
注：SQR（）是函数名，用来求某个数的平方根。

教
学
小
结
本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。
课后
反思

4
5