小学数学人教一年级认识图形(一)说课稿.doc

认识图形（一）说课稿
鼎湖区凤凰学校 莫瑞兰
[说教材]
一、说课内容：
今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第四单元认识图形（一）的内容。
（过渡）接下来，我将就以下5个板块进行说课：

二、教材与学情：
（一）教材分析：
一年级上册认识图形的教学内容原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识、辨别难度较大，不易掌握。因此2012版实验教材便把一年级上册“认识物体和图形”单元和一年级下册“图形的拼组”单元进行整合，将认识立体图形及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册，将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册；分散了一年级上册图形认识的教学难点。主要体现了降低难度。本册内容主要是从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，。然后通过归类的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
第一册 第二册

第一册 第二册

（二）学情分析：
难度虽然降低了，但一年级的学生年龄小，合作意识和能力还非常弱，造成分组活动不容易组织。另外，学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，关于形状，他们已经有了初步的感知经验，只是这些经验都停留在感性认识上。
（过渡）根据学情分析，结合教材，我制定了以下教学目标：
三、教学目标与重难点
教学目标 ：
1. 让学生在观察和实践中认识长方体、正方体、圆柱和球，并能辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2. 从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3.在小组交流中让学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
4. 让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重点和难点：
直观感受长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能正确辨认。
[教法与学法]
为了达到设定的目标，我将会采用激励教学，对表现良好的小组用奖红旗的方式予以强化；同时，在教学过程让学生在动眼、动口、动耳、动手中自然而然地学习和运用数学知识。
[说教学过程]
（过渡）下面是我预设的教学过程：

一、课前准备，初次感知
上课前两天，我便布置小孩在家里寻找跟书本上形状相同的小物件，在这个过程中，学生对物体的形状有了初步感知。
（过渡）我把部分收集到的物件装入盒
二、创设情境，激发兴趣
（过渡）【设计意图:抓住儿童好奇、好动的特点,以激发学生的学习兴趣，诱导学生在活动中学习数学。】
我会说：同学们，今天老师给每个小组都带来了一个盒子，你们能把形状相同的物体放在一起，看哪一个组的小朋友放得又快又好。

（过渡）这样子我们就马上进入第三个环节
三、动手操作,自主探究
（过渡）【设计意图:首先通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起。】
1. 动手分一分
这个时候，我指明让学生上台
演示。（基于很多的同学早已了解
过书上的介绍以及父母的辅助，
我估计学生最有可能这样分：）
（过渡）【设计意图:接着我又通过动口说一说,让学生初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的不同形状。】
2. 动口说一说
（1）请每个小朋友互相说说自己是怎样分的？为什么这样分？
（2）总结汇报。（我会根据学生交流的情况,适时揭示长方体、正方体、圆柱和球, 出示模型并板书名称。）
（过渡）当小朋友知道这些物体的形状后,我将继续引导他们 “玩玩”这些物体。
3. 动手摸、滚、推
【设计意图:通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生捉住重点去感受、体验不同形状物体的特征。】

　　（过渡）一两分钟后我会：
4. 组织交流汇报
让学生尽可能说出自己的感受，然后我会引导归纳出：长方体，长长方方六张脸，相对两面一个样。正方体，正正方方六张脸，平平滑滑一个样。圆柱，上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。球，圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
（过渡）当小孩都有了具体认识后，我继续
5. 引导想象
让学生闭上眼想象四种图形的样子,当我说出图形名称,学生边想边用手指比画出各种图形。
【设计意图:这样子组织交流汇报和引导想象,让学生区别不同形状物体的不同特征,建立各类物体的表象，从而突破教学难点。】
四、巩固练习，深化已知
（过渡）这个时候我将引导学生进行【设计意图:说一说、连一连、摸一摸、数一数等实践活动,让学生进一步体验不同形状物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念。】
1. 说一说
看老师给出的图片，马上说出图片上的物品形状，看谁能说得又准又快。并点拨橄榄球、巧克力、漏斗不属于今天所学范围。
2. 连一连（出示数学书第37页第1小题）
请先看看物体都属于什么形状，再连一连。

【设计意图:这是把形象思维推向抽象思维的练习。】
3. 摸一摸
小组中一人说出物体的名称,其他人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。
4. 数一数（出示数学书第37页第2小题）
请你认真观察，数数各个形状相同的物件个数。

【设计意图:让学生把抽象思维推向空间观念，经过这种有阶梯又活泼的活动，使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。】
五、全课总结,情知共融
小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?（让学生通过这个环节，总结收获，体会学习数学的乐趣。）
（过渡）最后我来说说
[说板书设计]
我的板书是通知学生的课前准备,根据学生在课堂教学交流中生成的,既满足学生的年龄、心理特点，又能清晰地辨清四种图案。做到既简洁、美观又突出本节课的重、难点。
各位评委，各位老师，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。