小学数学课堂教学中创设情境的有效性研究.doc

《小学数学课堂教学中创设情境的有效性研究》
课 题 实 验 方 案
韶关市曲江区第一小学数学课题组

一、课题的提出
（一）课题研究的背景
《课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此，在课堂教学中，教师应关注学生认知的原生态，找准认知起点，创设与生活环境、知识背景相关联的，同时又是学生感兴趣的学习情境。随着新课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化：教师都乐意去创设情境开展教学，“动手实践、自主探索与合作交流”深入人心，这些教学行为确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而课程改革在课堂教学层面所遭遇的最大挑战就是“有效性”问题。由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念的理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化等现象。在新课程背景下，创设情境已经被广大教师广泛采用，然而不少教师煞费苦心创设的情境，只是形似而神离的“花架子”，效果却很不理想。无效的情境必然导致无效教学，有效教学需要有效情境。在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境以本来面目，使情境真正成为促进学生数学学习的有效情境。
（二）课题研究的目的与意义
1、消除偏差、提高课堂教学的有效性课堂教学改革的迫切需要。
由于教师对课堂教学的实质把握不准，，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平的差异性，使得新课程改革在推进过程中或多或少地存在情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差等背离课改目标的行为，课堂教学中低效的教学现象普遍存在。按照新课程改革要求我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生全面、持续、和谐地发展。
2、学生发展的需要
创设有效教学情境，可以激发学生的学习热情，诱发学生的数学思维，能够引起认知冲突，从而激起学生强烈的学习欲望，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
3、教师成长和学校发展的需要
课堂教学是否有成效，教师是关键。实验教师通过参与课题实验研究，寻求有效的教学方式方法，在教改过程中不断提升自己的教育理论水平和研究技能，逐渐形成一支科研型的教师队伍，促使学校成为一所科学发展，特色发展的学校。
二、课题研究的主要理论依据
1、建构主义理论：“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。
2、行动学习理论：教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。通过不断反思自己的课堂教学，有效提高课堂教学效率。
三、课题研究的目标、内容及方法
（一）预期目标
通过对本课题的探索和研究，教师能根据儿童心理特点创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境使学生在预设的情境中产生学习的欲望，感悟到学习得乐趣，从而有效地参与学习。
（二）研究内容
1、如何在小学数学教学中创设扎实有效教学情境，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量。
2、探讨影响教学情境的相关因素，使创设的教学情境有一定的数学价值，既要关注生活现实，尽量做到贴进学生的生活，又要有挑战性，更要尊重数学的本质，讲究科学性、严密性，能够为学生学习数学服务。
（三）研究方法
本课题研究主要采用行动研究法、问卷调查法、文献研究法、资料数据分析法、案例分析法开展研究活动。
四、实验对象
实验教师
林细英
张信连
实验班
二（ 4 ）
三（1）
对比班
二（ 5 ）
三（2）
五、实验措施：
1、认真学习教育教学理论，为开展实验研究提供理论依据。
2、做好实验班级和对比班级学生学习状态的调查和分析，为开展课题研究提供数据。
3、开展实验研究，要有计划、有步骤，常抓不懈。
a) 每位实验教师要认真学习新《课标》、认真领会《方案》精神、做法，结合本班科实际，开展形式多样的专题研究。
b)实验教师在开展实验研究过程中，要以科学的方法，严谨的思维展开研究，认真落实，完成各阶段的实验任务。对各种教育现象及时收集、整理、分析，掌握第一手重要材料。
c)在开展实验研究的过程中，要围绕主题研究，课堂上要创设有效的教学情境，调动学生学习的主动性、积极性，学生乐于探究、主动参与，调动每一个学生的参与意识和学习数学的兴趣。
4、围绕专题开展实验研究活动，做好实验中的记录，材料收集和整理，建立专题实验研究的档案，档案内容包括：计划、调查资料、调查分析、学习摘记、实验研究的体会，中期总结，改进措施，各阶段完成情况与分析，公开课的教案，点评。专题评估意见，撰写实验报告等。
六、实验预期成果
1、课例：开展教学观摩课，编印教学设计和教学案例集，课堂教学实录的影像资料。
2、论文：研究过程中的阶段性成果，以论文形式参加区、市级评比，并争取在刊物上发表。
3、结题报告：争取在区级获奖或发表。
七、课题研究的步骤研究的步骤
本课题研究周期定为两年（2009年9月至2011年8月），主要分为三个阶段：
第一阶段：准备和启动阶段（2009年9月~2009年10月）
a) 制定课题实验方案。
b) 学习相关的教育教学理论，明确研究的意义。
c) 成立课题实验小组，确定实验班和对比班。
d) 进行学情调查，了解学生学习状况。
第二阶段：实验研究阶段（2009年11月~2011年6月）
1、教师按方案开展实验研究。
2、建立课题资料档案，做好资料的收集、积累和分析工作。
3、进行阶段性总结和评估，组织交流和总结经验，改进研究方法第三阶段：总结评价阶段（2011年7月~2011年8月）
1、撰写实验研究总结报告。
2、做好课题及成果申报评审工作。
3、召开课题研究工作总结会，进行经验交流总结和推广。
八、课题研究人员及分工
课题负责人：许卫红
负责组织、协调实验工作，撰写实验方案和实验报告，负责理论学习指导，资料收集整理，撰写中期总结报告。
组员：林细英、张信连
负责课题具体的实验研究，做好各项检测，记录，及时反馈有关信息，撰写所负责的子项研究方案与总结，协助课题组完成实验研究的各项任务。