语文s版五年级上册《孔子》教学设计.doc

《孔子》教学设计
辽中县冷子堡九年一贯制学校 侯丹
一、教材容分析
这是一篇精读课文，它根据《论语》等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段，作者按照“总起—分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。
第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引出后面的故事。
第二部分（3—8自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。
课后安排了三道练习题和一道选做题。第一题是默读课文，并通过阅读能把握课文主要内容，即“想想，课文讲了孔子的哪几个故事”，这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着给每个故事加小标题”，是进行概括能力的训练。第二题是对文中含义深刻句子的理解，这是本课的另一个教学重点。第三题要求“读读写写”本文中的一些词语，是一般性的语文基本功训练。带★号的题是拓展训练，让学生自己去阅读有关孔子的故事书，供参考选做。
二、教学目标
知识与技能：结合课文和字词典等工具书，自学本课“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等词语。
过程与方法：采用不同的朗读方式朗读课文体会句子中的情感；引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容；组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习，激发学生的主动思考意识和进取精神。
情感态度与价值观：通过学习课文，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德。
三、教学重难点
重点：　指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点语句。
难点：　通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中（1）已所不欲，勿施于人；（2）君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为；（3）我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！含义深刻的语句。
四、教学准备
教师准备多媒体课件
学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。
五、教学课时 三课时
六、教学设计思路
1、充分朗读课文，深入理解、感悟课文。在教学的各个环节，采用不同的朗读方式。初读时，让学生自由轻声朗读。细读时，按几个故事依次指名学生轮读，竞读。
2、引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容。
3、对反映出孔子思想的一些富有内涵的语言进交流与评析，帮助学生理解含义深刻的句子。
4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中扶放结合，组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习，激发学生的主动思考意识和进取精神。
七、教学设计
第一课时
教学内容：
1、学习本课生字、词。
2、理清文章写作思路。了解课文内容及结构。
3、学习课文第1-2自然段。
一、谈话导入
1、同学们，你们都知道哪些名人？（适当引导）
今天，我们一起来了解一位伟大的名人，孔子。为什么是伟大的呢？学习了课文大家自然会知道。
2、课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。
（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）
3、今天，就让我们一起走进春秋时代，走近孔子。（教师板书课题，学生齐读课题）
[设计意图：从名人导入，激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文、读准、读通
1、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的词语重点理解。（学生自由轻声朗读全文，用笔画出自己认为难读，难认或难理解的词语、句子。）
2、交流学习成果（学生发表自己的收获）
预设及准备资料：
（1）学生交流易读错的字音，和易错的笔画
读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
（2）需了解的词意
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最
高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。
仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。
祭祀：旧俗备供品向神、佛、祖先行礼，表示崇敬并求保佑。
隐晦：不明显，不容易懂。
己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要强加给别人。
3、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。（学习读课文，互相评价。）
[设计意图：自主学习生字和词语，扫清阅读障碍，为理解课文作铺垫]
三、再读课文，了解主要内容
1、“同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的写作思路，对于这节课说的更明白一点，就是文章先怎么写了孔子的什么，又怎么写了孔子的什么。”（引导学生了解课文的结构）　
文章具体的写了孔子的几件事情？ （先独立思考，然后同桌互相交流）
预设及准备资料：
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）讲述孔子的几个故事。
（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”
（2）不喝盗泉水
（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”
（4）晚年读《周易》
[设计意图：理清课文写作思路，使学生了解课文的主要内容。]
2、默读1、2自然段，读完之后，说说你都知道了关于孔子的哪些信息？
　（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句） 默读1、2自然段
主要把握：
（1）他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
（2）创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。
五、总结概括
几千年来，以孔子为代表的儒家思想一直传承下来，成为中华文化的重要组成部分。通过本课的学习我们已经对孔子有了一定的了解。下节课，我们将继续走进孔子以及他为人处事的哲理之中！
六、作业
1、完成《小学生写字》
2、把孔子的故事讲给家人和同学听听。
第二课时
教学内容：
1、进一步了解课文的主要内容。学习3-8自然段。
2、初步理解含义深刻的句子，读懂课文内容。
3、使学生了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。
一、复习导入，回顾全文
同学们，昨天我们初读了课文《孔子》，对孔子这个人物有了初步的了解，谁来说说上节课你都学到了什么？（孔子概况）
[设计意图：通过复习引入，让学生对上节课的知识进行巩固，并为本节课的学习作铺垫。]
二、细读课文，品读感悟
1、引导，学习第一个故事
（1）请大家打开书，齐读第三段。
（2）讨论以下问题：
　　 文中的哪句话给你留下了深刻的印象？为什么是这句话？（因为这句话是孔子对子贡说的）
A、孔子提出了什么主张？这个主张可以用哪句话来概括？
　　　 B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”这句话的？
　　　 C、“推己及人”这个成语是什么意思？你在生活中有没有过“推己及人”的时候？ 能说说吗？
　　　 D、能用一个合适的小标题来概括吗？
E、孔子给你留下了什么印象？（同学们找的都非常准确，老师把大家找到的用一个表格呈现出来）
（3）填表
（4）感情朗读这一自然段。
（5）小结学法：读课文——抓重点词句理解——加小标题——填表——感情朗读
2、自主、探究，学习第二、三、四个故事。
自学提示：（1）认真仔细的阅读读4-7自然段。
（2）用“ ”画出描写孔子的语言、行为、神态的句子，再读一读。
（3）小组讨论：孔子为什么这么说？联系上下文进行思考交流。
（4）由此，你对孔子有怎样的认识？在适当的地方做好旁批。 （课件展示）
学习“提示内容”，先独立思考，然后小组交流。
第二个故事。
（1）学生汇报，填表。
（2）质疑：
A．孔子是在什么情况下不饮盗泉里的水，书中有没有具体描写。（课件出示句子）
这里的“厉害”是什么意思？（难以对付，难以忍受）。
那你能把这种难以忍受的干渴读出来吗？
B．从你的朗读中，我感受到了，孔子和弟子是非常的干渴啊，那这时孔子喝了“盗泉”里的水吗？为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？
[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]
　（3）孔子即使口渴的厉害，也能安守君子的节操，决不喝“盗”泉之水，这样的行为称得上品质高尚吧！那我们就把这种孔子在困难时安守节操的高尚品质读出来。

第三个故事。
（1）学生汇报，填表。
（2）质疑：
A．“我刚刚梦见了我的父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”（课件展示）
核心问题：为什么说这句话？（认为颜回偷吃了米饭，假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。）
让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。
B、你是怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”这句话的？说说看。
引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。
　　 C、孔子为什么会发出“了解一个人实在不容易啊！”这样的感慨？
引导学生感悟：认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠、结论才正确。推而广之，认识和了解一件事、一种物，也是这样的。
D、“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。”孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？
引导学生感悟：孔子知错即改，有自我反省的勇气。每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的不足和错误，才能不断提高品质，逐渐走向完美。
大家想一想，孔子说这些话时的语气是怎么样的？（循循善诱）
引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
用我手写我心：
孔子曾经错怪颜回，从而悟出“识人不易”的道理，并能做到知错就改， 有自我反省的勇气，我们也要向孔子学习。记得有一次＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第四个故事。
（1）学生汇报，填表。
（2）质疑：
A、“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”（课件展示）
核心问题：孔子是怎样读《周易》的？
生读文中语句。抓住故事中的重点词， “晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。
试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？（笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老，学而不厌……）
谁能用朗读把孔子这种学习精神读一读。
[设计意图：引导学生抓住重点词语学习感悟，体会难懂句子的含义。培养学生自主、合作、探究的学习方法和善于质疑的学习精神。在体会了课文深刻含义之后进行的朗读，更有利于学生理解课文。]
三、延伸拓展
“孔子的这种学习精神值得我们学习，而且，他还告诉了我们很多的学习方法”（课件展示“学习链接”）（学生一起朗读，进行了解。）
[设计意图：进行课文拓展，扩大学生的认识。]
四、整体回顾，总结全文
1、同学看看老师的板书，你又发现了什么？（每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。）
2、其实这些为人处世的道理，却都体现了儒家学派的核心思想。（仁）
简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，
4、同学们，孔子的故事还很多，蕴含的为人处世的准则也还很多。课后请同学们再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，下节课我们举行一次《论语》故事大会，请同学们认真准备，看看谁是这一次的故事大王。
[设计意图：通过设疑与习作指导，体现了儒家的核心思想—仁，整体回顾全文。召开故事会，为学习增添了兴趣。]
5、老师也写了一段小歌谣，与同学分享：
孔子名丘字仲尼，春秋时期鲁国人。
思想家，教育家，儒家学派最属他。
教学生，很有方，弟子三千美名扬。
游列国，十四年，宣传主张欲国安。
整经书，传后人，半部《论语》治古今。
这节课，就让我们在诵读歌谣中结束吧！
五、布置作业
1、学而时习之——复习本课的生字、摘抄成语。
2、学而不厌——再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，准备下节课讲给同学听听。
[设计意图：对本课的学习进行巩固与拓展]
附、板书设计
21、孔子
　　　　　　谈“己所不欲，勿施于人”　 　 推己及人
　　　 　不喝“盗泉”水　　　　　　 安守节操
　　 　　谈“君子与小人”及识人不易 善于自省
　　　　　　晚年读《周易》　　　 　学而不厌