部编人教版小学语文一年级上册《秋天》教学设计(01).docx

《秋天》教学设计
一、教学目标
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、日字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子” 等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
二、教学重难点
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
读好“一”的不同读音，认识首次出现的偏旁。
三、教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生观察插图，图文结合，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，进而激发学生朗读和说话的兴趣。
四、教学过程
(一)联系实际，激发兴趣
1.同学们，你们知道四季是哪几个季节吗？
2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫──《秋天》。
3.齐读课文标题。
4.“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它？
【设计意图】联系生活实际引入课题，激发学生的兴趣。多种方式识字，渗透识字方法。
(二)初读课文，识字写字
1.师范读课文。
下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.学习标自然段。
(1)我们今天学习的课文和之前的课文不一样，每个段落前面都空了两个格子，这就叫自然段。
(2)请大家跟着老师一起来标自然段吧。
4.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、大人、南飞、一会儿、一个。
自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。
(2)生字。
课件出示：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。
个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。
5.巩固识字，指导书写。
(1)学习“了、子、人、大”4个字。
指导：
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文、互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文。
2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。
3.同学互评。
(四)再读课文，读中感悟
1.学习第一自然段。
(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。
(2)学生自由回答想象中的画面。
(3)比较句子。
读一读：
一片叶子从树上落下来。
一片片叶子从树上落下来。
为什么用“一片片”，而不用“一片”？
(4)喜欢这样的景色吗？为什么？
(5)学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
【设计意图】通过朗读文字来想象画面，学生很快体会到课文中描述的画面之美。通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。
2.学习第二自然段。
(1)听了你们的朗读，我们好像已经置身在这美丽的景色中了。课件出示书上的配图，大家看看图上还有什么？
(2)多美的画面啊，作者忍不住又写了一段话呢，快去读读第二自然段。自读，指名读。
(3)老师听出来了，天空那么蓝，那么高，真美。可爱的大雁好像在做着游戏呢。
(4)指导朗读。女生读，男生读。
【设计意图】上一环节是由文字想象画面，这一环节是由画面引入文字，培养了学生文字与图像互相转化的能力，注重了语言文字运用的双向性。
3.语言训练。
(1)课件出示书上插图。
小松鼠那么____那么____。
松果那么____那么____。
(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢？
先和小伙伴说一说，点名说。
【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生运用课文中的语言，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进学习思维的扩展。同时也通过观察和描述图画，感受秋天这个季节的特点。
4.有感情地朗读全文。
5.自由读，一边读一边加上动作；试着背一背。
6.学生表演读。
【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化地朗读，在多种阅读方式中积累背诵。
(五)课后延伸
1.这节课你有什么收获？你还想知道什么？
2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关秋天的资料，拓宽学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。