小学数学北师大四年级小数的意义说课.docx

小数的意义（三）说课稿
尊敬的各位评委老师
  大家好！今天我要说课的的内容是小数的意义（三），我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程六个方面阐述本节课的教学内容。
一．说教材
《小数的意义（三）》是北师大版四年级下册第一单元第三节，是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到更遍及的范畴，如本单元的前两节已经学习了用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。本节课继续通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数的意义，理解和掌握小数数位顺序表，认识小数各数位的计数单位及其进率关系。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为后面进一步学习小数性质、小数比大小、小数加减法、小数乘除法等打下底子。
二.说教学目标
我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个教学目标及重难点：
教学目标：
1. 借助计数器，认识小数的数位顺序表。
2. 掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。
3. 感受小数与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
三．教学重难点：
教学重点：掌握小数的数位和计数单位。
教学难点：掌握小数相邻两个计数单位间的进率。
四、说教法
新课程标准指出“ 以学生发展为本 ”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。教师通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “ 直观教学法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 观察法 ” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。五、说学法
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。学生通过讨论、质疑、猜想、比较，可以认识小数的数位顺序表，掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。
六、说过程
（一）、情境导入
1．(课件出示教材6页例题情境图) 学生在预习过程中已经掌握了情境图上的基本信息，师提问：22.222这个数，同样都是2，表示的意义相同吗？
学生猜想，说出自己的想法。通过自主预习掌握情境图中信息，感受小数与日常生活的密切联系，教师提出的问题激发了学生学习本节课内容的兴趣。
2.揭示课题，并板书，直观地呈现出本节课的教学目标。
（二）自主探究
1.在计数器上画出22.222，并说一说其中“2”分别表示多少，再填一填。学生独立思考，独立完成；请学生上台当小老师，并在展台展示自己所填的结果。 通过在计数器上画出22.222的过程，初步认识了小数的数位，渗透了小数的计数单位，为后面学习小数数位顺序表的知识奠定了基础。
2.（课件出示小数的数位顺序表）师生共同小结：向学生展示计数器，并拨出22.222；复习小数各部分名称；认识小数的数位顺序表并强调小数计数单位有两种表示形式。师生共同小结使学生系统地认识小数数位顺序表，掌握本节课的教学重点。
3.我们知道整数相邻两个计数单位间的进率是十，那么小数的呢？也是十吗？师引导学生大胆猜想，激发学生探索知识的欲望。
（三） 合作探究
以小组为单位进行讨论，交流，验证自己的猜想是否成立，最后汇报交流结果。以学生为主体，通过质疑、猜想、讨论、比较，掌握小数相邻两个计数单位间的进率关系，推导结论。
（四） 巩固练习
通过练习巩固使学生更充分的掌握本节课的重难点，也起到了查漏补缺的作用。
（五） 教学小结
通过学习，让学生自己总结、归纳本节课的收获，学生能用自己的语言非常清晰的总结出自己的收获，提高了学生归纳、总结能力和语言表达能力。
（六） 板书设计
我的板书比较简洁，但可以呈现出重点和难点，强化学生记忆，启发学生的思维，可以加深学生对知识发展过程的印象

小数的意义（三）

...... 十 个 十 百 千 ......
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