小学数学人教一年级《两位数加一位数、整十数》.doc

一年级数学下《两位数加一位数、整十数》教案
大庙小学 姜艳萍
教学内容：教科书第65页的例2及相关内容。
教学目标
1．使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2．让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。
3．使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学准备：情境图、小棒、课件。
教学过程
一、复习铺垫，导人新课
教师（呈现下图）：看小棒图，说一说你是怎样计算的。
24+5=口二、创设情境，在活动中探究新知
1．收集信息，提出问题
教师用课件出示教科书第65页例2的情境图，如下。
(1)让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息。
(2)根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题。
(3)让学生将条件和问题完整地说一说。
2．比较算式，引发冲突
(1)让学生列出算式24+9=口。
(2)让学生观察算式24+9与24+5，说说这两题有什么不同。
  3．动手操作，自主探索
(1)思考：怎样计算24+9=口？让学生用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。
(2)操作：学生动手操作，为理解算理提供感性经验。教师巡视。
(3)组织交流，体现算法多样化。
学生可能出现的几种情况如下：
第一种情况：左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33。
第二种情况：左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等于33。
第三种情况：左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等于33。……
4．多种方式，理解算理
(1)看——在学生交流的基础上，教师再次利用课件或操作，演示以下方法的操作过程。
(2)想——让学生闭眼想想上述操作过程。
(3)说——让学生将上述操作过程说一说。
(4)填——让学生根据上述操作过程，说说怎样计算24+9=口，填出下面方框中所缺的数（板书如下）
(5)思——图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？
(6)在学生明确上述方法的算理的基础上，教师组织学生共同理解教材中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。同样是“看一想一说一填一思’’五步。
5．比较异同，体会算法
(1)结合板书上的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。
(2)结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？
 教师小结：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫进位加法。（板书课题）
三、专项练习，内化方法
1．教学“做一做”第1题
先圈一圈，再计算。
在学生圈后教师要追问圈画的意思。
2．比一比，算一算
46+2=    25+4=     3+63=    6+71=
46+7=    25+6=     8+63=    9+71=
56+7=    45+6=     8+73=    9+81=
四、综合应用，提升能力
1．填出方框里的数
45+8=口3    36+5=口1   6+12=口8
68+9=口7    36+2=口8   4+28=口2
2．完成练习十五第4题
五、回顾整理，反思
教师：请你回忆一下进位的两位数加一位数的计算方法，它与不进位的两位数加一位数加法的区别是什么？
六、课堂总结
教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数的计算有了哪些新的认识？