六上语文YW-版《稻草人》说课稿.doc

《稻草人》说课稿
一、说教材 
《稻草人》是语文版六年级上册的一篇童话文，文章主要讲述了稻草人晚上看守着田野，突然有只小飞蛾飞了过来，稻草人赶不走小飞蛾，最后小飞蛾产的子全变成了肉虫，把稻子都吃得连叶子都卷了起来；看到这一切，稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。 
结合本单元的教材特点和新课程标准，结合六年级心理特征认知水平，我将本课教学目标确定为： 
  1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；2.帮助学生理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职；3.激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。 
  因此，我预设本课的教学重点、难点是：体会稻草人焦急的心理活动；学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 
二、说教法学法 
叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法，教师的责任不在教，而在于教给学生学”。所以，我创设了本堂课的教法与学法为： 
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏“，于是我就以稻草人“乐乐”作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的注意力拉到本节课的课题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。充分调动学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现学生自主、合作、探究的学习方式。让学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，交流体会：a.外貌描写表现了什么？ b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？让学生明白这样写的好处是以快乐的心情，反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛小。 
三、说教学程序 
（一）自读课文，整体感知； 
新课标要求教师在阅读教学中要注意训练和培养学生“整体”把握课文的能力。阅读教学不仅是语文知识的学习，更是在整理把握内容的基础上分段，理解概括段意。基于此，我准备给予学生充分阅读本文的时间，让学生自由读课文，整体感知大意并归纳。我出示要求，学生自由读课文。（1）把课文读准，读通顺，掌握本课的生字词语。（2）想一想课文写了一件什么事。 
（二）、划分段落，逐层理解； 
根据文章篇幅较长的特点，我准备实施长文短教的方法开展教学，让学生默读课文、读懂课文、给课文划分段落，逐步理解，然后指名汇报交流，老师作归纳小结：第一段1、2写稻草人的样子；第二段3借稻草人的眼睛展现一位穷苦农村妇女的艰辛生活；第三段（4-8自然段）也是借稻草人的眼睛让我们看到一场虫灾的到来，使老妇人生活的希望彻底破灭，这样安排的意图在于培养学生理解本文和概括段意的能力。 
（三）品读句子，体会情感： 
本环节的教学，我准备通过角色体验法和朗读感悟法，引导学生抓住文章中典型的句子，反复体会、揣摩人物的感情，让学生换位思考，抓住人物的神态，外貌，心理和动作，通过各种形式的读。（比如范读、分角色读、个别读、齐读等）逐步感受人物的内心活动，从而体会人物的思想感情。所以我让学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会：a.外貌描写表现了什么？b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？这样处理教材，既能让学生较快入情入境，增强学生表达的自信心，又能使学生进入主动学习状态。 
（四）、再读课文，感悟形象 
课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？把相关的语句找出来。 
（五）课中表演， 加深理解。 
本环节我是这样设计的，老师充当导演的角色，学生充当演员，创设一个轻松的氛围，让学生表演课本剧，扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀……表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切感受。通过表演帮助学生理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。这样既锻炼了学生的表演能力，又深化了学生对文本的情感认识，提高了学生的综合语文素养。 
（六）总结升华，拓展延伸 
同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们，请伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！通过老师这富有感染的总结描述，稻草人的形象将进一步在学生脑海中升华县越来越高大，使学生受到启迪，我们也要和稻草人一样拥有一颗善良的心。    
四、说板书设计： 
一个好的板书设计就犹如一份微型教案，它简明厄要地将课文重点展示在学生面前，便于学生理解和记忆。  
稻草人  
    飞蛾下子 
稻草人 —————————————— 老妇人
（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤   （可怜）

新课标要求教师在阅读教学中要注意训练和培养学生“整体”把握课文的能力。阅读教学不仅是语文知识的学习，更是在整理把握内容的基础上分段，理解概括段意。基于此，我准备给予学生充分阅读本文的时间，让学生自由读课文，整体感知大意并归纳。我出示要求，学生自由读课文。（1）把课文读准，读通顺，掌握本课的生字词语。（2）想一想课文写了一件什么事。 
（二）、划分段落，逐层理解； 
根据文章篇幅较长的特点，我准备实施长文短教的方法开展教学，让学生默读课文、读懂课文、给课文划分段落，逐步理解，然后指名汇报交流，老师作归纳小结：第一段1、2写稻草人的样子；第二段3借稻草人的眼睛展现一位穷苦农村妇女的艰辛生活；第三段（4-8自然段）也是借稻草人的眼睛让我们看到一场虫灾的到来，使老妇人生活的希望彻底破灭，这样安排的意图在于培养学生理解本文和概括段意的能力。 
（三）品读句子，体会情感： 
本环节的教学，我准备通过角色体验法和朗读感悟法，引导学生抓住文章中典型的句子，反复体会、揣摩人物的感情，让学生换位思考，抓住人物的神态，外貌，心理和动作，通过各种形式的读。（比如范读、分角色读、个别读、齐读等）逐步感受人物的内心活动，从而体会人物的思想感情。所以我让学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会：a.外貌描写表现了什么？b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？这样处理教材，既能让学生较快入情入境，增强学生表达的自信心，又能使学生进入主动学习状态。 
（四）、再读课文，感悟形象 
课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？把相关的语句找出来。 
（五）课中表演， 加深理解。 
本环节我是这样设计的，老师充当导演的角色，学生充当演员，创设一个轻松的氛围，让学生表演课本剧，扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀……表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切感受。通过表演帮助学生理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。这样既锻炼了学生的表演能力，又深化了学生对文本的情感认识，提高了学生的综合语文素养。 
（六）总结升华，拓展延伸 
同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们，请伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！通过老师这富有感染的总结描述，稻草人的形象将进一步在学生脑海中升华县越来越高大，使学生受到启迪，我们也要和稻草人一样拥有一颗善良的心。    
四、说板书设计： 
一个好的板书设计就犹如一份微型教案，它简明厄要地将课文重点展示在学生面前，便于学生理解和记忆。  
稻草人  
    飞蛾下子 
稻草人 —————————————— 老妇人
（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤   （可怜）