小学四年级语文上册-长城(教学设计)[1].doc

《长城》教学设计
汪家寨小学 刘虹
教材分析：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重、难点：
1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学过程：
一、 导入
1、 今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。
2、 （出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）
3、 是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？
（出示几位国外领导人的句子）
（1） 齐读
（2） 读后说说感受。
二、 学习课文
下面，我们一起去参观长城。
1、 （出示课文远近图）区别，有什么不同？
2、 学习第一自然段
（1） 从远处看长城，它是怎样的？
（2） （出示第一小节）齐读 理解：崇山峻岭
（3） 这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）
（4） 你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋
一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。
（5） 为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）
（6） 指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。
3、 学习第二自然段
（1） 欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？
（2） 学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）
（3） 再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。
（4） 在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。
（5） 指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。
（6） 历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华名族的伟大象征。
（7） 齐读感悟。
4、 学习第三小节
过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。
（1） 作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）
（2） （出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）
（3） 那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。
（4） 是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？
（5） 请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。
（6） 齐读
（7） 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。
（8） 在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？
（9） 正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）
（10） “伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）
（11） 所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。
三、 总结
作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。
长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！
齐读
教学反思：
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。
课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。
语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。