人教版四年级语文上册-语文园地二-教学设计及教学反思.doc

语 文 园 地 二
◆学习目标
　　　1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
　　　2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
　　　3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
　　　4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
　　　5、能背诵“日积月累”部分。
　　◆课前准备
　　　1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
　　　2、 准备“爬山虎”图片。
　　课时：6课时　
教学过程：
◆读读写写
　　1、检查读音，交流识记方法。
　　⑴自由读记，读中正音。
　　⑵交流难记字形识记方法。
　　2、取长补短，再次识记。
　　3、按组听写词语，注意书写规范。
　　⑴住宅住址隐蔽隐藏
　　⑵洞穴倾斜平坦宽敞
　　⑶均匀重叠空隙痕迹
　　⑷引人注意毫不可惜随遇而安
　　◆读读记记
　　1、读中正音。
　　⑴指名读词，随时正音。
　　⑵按顺序齐读。
　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
　　2、解释说话。
　　⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
　　⑵自由选择几个词说一段话。
　　◆我的发现
　　⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
　　⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
　　⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
　　⑷读“小林”“小东”的话。
　　◆成语故事
　　1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
　　2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
　　⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
　　⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
　　4、说故事。
　　◆日积月累
　　1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
　　2、读句正音。
　　3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
　　2、 熟读成诵，吟唱成诵。
口语交际
　　1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
　　2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？
　　3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
　　4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
　　⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
　　⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
　　⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
　　⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
　　5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
　　6、评议“独具慧眼”奖的主人选。
　　1、 拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
　 习作指导：
通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
　　2、指名试说，师生共同点评。
　　着重从以下几点入手：
　　⑴观察了什么事物，怎样观察的？
　　⑵有什么新的发现？
　　⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
　　3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
　　⑴学生说题目，师整理。
　　⑵你喜欢哪个题目，为什么。
　　4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
　　⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
　　⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
　　⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
　　5、学生起草，教师巡视。
　　6、学生就某一片交流，共同评议。
　　2、 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
　作文讲评
　　1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
　　⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
　　⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
　　⑶优秀习作的赏析。
　　2、根据评议自我修改文稿。
　　3、誊写习作。

教学反思：
 本单元教学设计，要根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 
 课前布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。 以抓住“事物的主要特点”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。 使 理清文章顺序，加强课文的朗读训练。 在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养观察的兴趣。学习过程中，大部分学生都能抓住事物的特点认真观察，并掌握了一定的观察方法及观察顺序。个别同学还需继续努力。