【部编版】四年级语文上册“快乐读书吧”《“很久很久以前”》优质课--教学设计.docx

部编版四年级语文上册优质公开课教学设计
部编版四年级语文上册“快乐读书吧”
《“很久很久以前”》教学设计
【教材分析】
《快乐读书吧》以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些
神话故事。神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学
作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生
的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，
但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、
昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和
恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万
物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原
始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活
动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现感受远古世界的神奇
和神话魅力。多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。
【学情分析】
四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话
故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还
需要着重指导。
【教学目标】
1.在聊天中感知神话产生的原因。(重点)
2.通过对炎帝的介绍，使学生感受中国神话传说的魅力；通过介绍世
界各国著名的神话故事书中的典型故事，扩充阅读空间，广泛阅读，
初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)

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3.在交流中激发学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培
养语感，发展思维，提高语文素养。
课前准备
教师准备：带有课文插图的课件。
学生准备：准备一本自己喜欢的神话故事书。
课时安排
1 课时。
教学过程
一、借助问题，激趣导入
1.引发交流：同学们，你们喜欢问“为什么”吗？你都问过什么？结果怎样？
2.导学：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑者，觉悟之基也。不但你们喜
欢问为什么，很久很久以前，我们的祖先也一样。这节课我们就一起走进“快乐
读书吧——很久很久以前”，看看古人们问了什么，结果怎样。(板书课文题目)
【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从
而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感
受书香氛围。】
二、交流问题，感知由来
1.课件出示问题：
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄是怎样生活的？
…………
2.讨论交流：
(1)若是你，面对这些问题会怎么想，怎么做？
(2)猜测一下：我们的祖先面对这些问题会怎么想，怎么做呢？
3.汇报交流。
(1)学生畅谈自己的想法和做法。
(2)学生畅想我们祖先的想法和做法。
(3)教师相机点拨指导：
①导学：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话
的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
②引导学生交流三个问题所对应的神话故事。教师相机出示故事插图及名字。
4.小结：怀疑是创造性思维的必要前提。我们的祖先对世界上的问题产生疑问，

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尝试着用神话的方式给出解释并代代相传，进而产生了我们现在特别钟爱的神话
故事。
三、借助故事，走进中国神话
1.导学：远古时候，人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重
地讲出来。而气魄宏大的神话更是滋养了一代又一代的人。下面的这个故事介绍
的是医药之神——炎帝。
2.课件出示：教材中的“你读过这本书吗”这部分文字。
(1)学生自由读故事，想一想：这个故事讲了什么内容？
(2)指生读故事。
(3)学生再读故事，依据故事想象画面。
(4)汇报交流故事内容。
(5)小结：炎帝尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。让我们阅读
更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力吧！
四、推广阅读，走进中外神话
1.导学：神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。你们知
道吗？世界各个地方都有自己的神话。
2.课件出示：教材中的“相信你可以读更多”这部分文字。
(1)学生自由读一读，想一想：你从上面的资料中知道了什么？
(2)学生汇报交流。
(3)教师相机指导。
3.导学：在小组内向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他们这个故事书中哪个
故事最有趣。
4.小结：世界神话中藏着无穷无尽的奥秘，会给我们带来真、善、美的启示。你
读得越多，收获就越多，赶紧开始吧！
【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的
读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的
语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】
五、拓展作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的神话故事书。
2.与爸爸妈妈分享自己喜欢的神话故事。

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3.在交流中激发学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培
养语感，发展思维，提高语文素养。
课前准备
教师准备：带有课文插图的课件。
学生准备：准备一本自己喜欢的神话故事书。
课时安排
1 课时。
教学过程
一、借助问题，激趣导入
1.引发交流：同学们，你们喜欢问“为什么”吗？你都问过什么？结果怎样？
2.导学：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑者，觉悟之基也。不但你们喜
欢问为什么，很久很久以前，我们的祖先也一样。这节课我们就一起走进“快乐
读书吧——很久很久以前”，看看古人们问了什么，结果怎样。(板书课文题目)
【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从
而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感
受书香氛围。】
二、交流问题，感知由来
1.课件出示问题：
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄是怎样生活的？
…………
2.讨论交流：
(1)若是你，面对这些问题会怎么想，怎么做？
(2)猜测一下：我们的祖先面对这些问题会怎么想，怎么做呢？
3.汇报交流。
(1)学生畅谈自己的想法和做法。
(2)学生畅想我们祖先的想法和做法。
(3)教师相机点拨指导：
①导学：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话
的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
②引导学生交流三个问题所对应的神话故事。教师相机出示故事插图及名字。
4.小结：怀疑是创造性思维的必要前提。我们的祖先对世界上的问题产生疑问，

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尝试着用神话的方式给出解释并代代相传，进而产生了我们现在特别钟爱的神话
故事。
三、借助故事，走进中国神话
1.导学：远古时候，人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重
地讲出来。而气魄宏大的神话更是滋养了一代又一代的人。下面的这个故事介绍
的是医药之神——炎帝。
2.课件出示：教材中的“你读过这本书吗”这部分文字。
(1)学生自由读故事，想一想：这个故事讲了什么内容？
(2)指生读故事。
(3)学生再读故事，依据故事想象画面。
(4)汇报交流故事内容。
(5)小结：炎帝尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。让我们阅读
更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力吧！
四、推广阅读，走进中外神话
1.导学：神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。你们知
道吗？世界各个地方都有自己的神话。
2.课件出示：教材中的“相信你可以读更多”这部分文字。
(1)学生自由读一读，想一想：你从上面的资料中知道了什么？
(2)学生汇报交流。
(3)教师相机指导。
3.导学：在小组内向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他们这个故事书中哪个
故事最有趣。
4.小结：世界神话中藏着无穷无尽的奥秘，会给我们带来真、善、美的启示。你
读得越多，收获就越多，赶紧开始吧！
【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的
读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的
语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】
五、拓展作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的神话故事书。
2.与爸爸妈妈分享自己喜欢的神话故事。