苏教初中语文七下《三个太阳》-(七).doc

《三个太阳》
一、教学重点：
（一）领会民族的胆识和气概，崇高的南极精神。
（二）了解通讯的选材和构思。
（三）学习准确、凝练、富有表现力的语言。

二、教学过程：
（一）导入新课：
本文是一篇以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂“南极精神”为主题的通讯。
通讯
通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。
《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。
本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

（二）初读课文，扫清文字障碍，整体感知课文内容
1、给加点生字注音或根据拼音写字
亘古（    ）     钦佩（    ）     船舷（    ） 
真挚（    ）     踮脚（    ）     混沌（    ） 
暴虐（    ）     吞噬（    ）     铠甲（    ） 
抿住（    ）     伫立（    ）     剔透（    ）    
翩跹（    ）     蓦地（    ）     紧蹙（    ） 
粗犷（    ）     俯瞰（    ）    惊心动魄（    ）
步履(     )      蹒跚（    ）    呕心沥血（    ）

2、理解词义：
钦佩：敬重佩服。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
周折：事情进程曲折，不顺利。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
真挚：真诚恳切。
寡言：很少说话，不爱说话。 寡，少。
混沌：文中形容模糊一团的景象。
暴虐：凶恶残酷。
剔透：通彻透明。
木然：形容一时痴呆不知所措的样子。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
真谛：真实的意义或道理。
心地：内心。

3、老师补充有关南极的资料
南极大陆是世界上最孤立的大陆：周围被一片茫茫的海洋所包围，距离最近的南美洲950千米。
南极大陆世界上最寒冷的大陆：最温暖的沿海地区平均温度-17C—20C左右，最寒冷的内陆地区平均温度-30C—55C左右。
南极大陆世界上最高的大陆：
南极大陆世界上最干燥的大陆、
南极大陆世界上风最大的大陆、
南极大陆世界上河流最少的大陆。

4、朗读课文：
感知课文内容，能用简洁的语言概括本文的主要内容，抓住文章主题：
这是一篇人物通讯。
主要人物：女画家。
主要事件：女画家经过努力来到南极，战胜了生理和自然条件造成的种种困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过。
中心意思：表现南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。
6、理清线索和构思：本文的四个小标题所标示的内容有什么内在联系？
本文的四个小标题，领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字，揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。
投下一个漂流瓶 写女画家争取去南极的经过及愿望实现后途中投放漂流瓶的激动心情。这是文章的起始，故事的引子。这一部分着重写了风浪中女画家投放漂流瓶的场面，表现了女画家对去南极的无比激动、自豪和对人类的热爱。
终于踏上了乔治岛的雪原 写女画家在南极的紧张工作和生活，写她对南极、对风暴以及对南极人的观察和感受。这部分着重写女画家与风暴搏斗的场面，由周围的南极人写到女画家，展现了一个坚强女性的精神风貌，在她身上也体现了南极精神。
站在长城站的后山上 写女画家在长城站过生日和她在长城站的后山上的所见所思所感。这是故事的又一个进程，为全文推向高潮蓄势。
留下三个太阳 写女画家为南极站精心制作了一幅壁画，画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广空间，最后女画家依依不舍地离开了南极。
总之，全文以时间为序，结合运用了回忆，展现了女画家赴南极体验生活的全过程，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前。从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。
精读课文，体会语言
精读课文，领会民族的胆识和气概，崇高的南极精神；品味准确、凝练，富有感情，表现力强的语言
（1）找出课文中最令你感动的段落或句子，说说你为什么会被感动。
（2）找出课文中你认为写得最精彩的段落或句子，说说好在哪里。

投下一个漂流瓶
1．女画家坐上“极地号”科学考察船遇到八级风暴时的心情是怎样的？从哪儿可以看出？
明确：（1）反常表现：“神了！她不晕船，像老水手一样，一点都不晕，还常常跑到前甲板，看那惊心动魄的巨浪。”表现了女画家内心的激动和不平静。
（2）心理描写：“她其实老在问自己：我是在去南极吗？真是去南极吗？”表现了女画家去南极的心愿实现以后内心的不平静 沉浸在如梦般的喜悦中，电影中生活中当我们的梦想成真时我们经常会看到，你掐我一下，我是不是在做梦之类的语言，表示内心极度的喜悦甚至有些不真实了。

2．女画家是怎样争取到去南极的机会的？她克服了哪些困难？
争取去南极：
表明向往之情——交代前往动机——克服重重困难——成为编外人员
克服困难：
名额挤不上——经费部分自筹——性别不方便——行业不对口
（从这些事件中你能读出，文中的女画家究竟是个怎样的人？你会用哪些词语来形容她？）
热爱南极、热爱生活、顽强执着、敢于吃苦、勇敢勤奋
3．女画家投放漂流瓶时的心情怎样？你是如何看出来的，找出能表现她这种心情的重点词语。
女画家投放漂流瓶时可以说是异常地激动，她要把自己的喜悦传给别人，让一个人的喜悦变成千百万个人的喜悦（分享喜悦），（哪些词写出了画家的激动？）“兴冲冲”“沉思”“奋力”“投”等词语写出了画家的激动和勇毅。

终于踏上了乔治岛的雪源
1．  踏上乔治岛的雪源的时间是什么时候？为什么要精确到“9时正”？
明确：通讯特点要求必须准确真实；另外，也表明它的意义非同寻常。
2．  在文中划出女画家踏上乔治岛的雪源时的所见所感的句子。通过这些，描写出南极是一个什么样的世界？这里描写南极雪原用了什么修辞？
明确：见本部分2、3段。运用比喻和拟人的修辞手法形象生动的描画出南极这个美丽可爱的世界。

3．  课文第4、5、6、三段写到女画家“修码头”也“跟着去”，“奋战了11小时”，“连续七天，她一直战斗在紧张而又繁忙的战斗工地上”，她是一位画家，做这些有必要吗？课文为什么要交代这些？
明确：一是在共同的战斗中她接近了大家，了解了每个南极人，理解了他们的精神世界。（俗话说“画龙画虎画骨难”只有接近他们，了解他们才能更好地去画出他们。）
二是在共同的战斗中产生了共同的语言，找到了融进这个集体的兴奋之感。这些为她的画打下了腹稿，为她此后的画达到形神兼备、神韵非凡打下了基础。

4．文章第7、8、9、10、11段用概括的笔墨写了几个南极人的形象，分析一下从这些人身上，你能看出所谓的“南极人”身上究竟具备哪些品质？
（吃苦耐劳，有强烈的名族自尊心、事业心，有责任感，乐观幽默，豪迈）
既然这些人都这么优秀，值得钦佩那为什么作者不更具体的写这些人物呢？
明确：因为本文是写女画家的南极之行，是从一个侧面表现南极精神的。南极的每一个人物身上，都有着许多动人的故事，要具体地写他们，不是本文所能完成的。这样描写着笔不多，只是寥寥数笔，人物个性便跃然纸上，写出了人物的特点和他们热爱南极，献身南极事业的崇高精神。如考察队队长有着强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓动艺术。女画家正是在他们身上读出了南极精神的内涵。

5、课文14-20段对南极战斗生活的描写，一面是肆虐的暴风雪，另一面是南极人艰苦的搏斗。从这些描写中你能读出南极精神的又一个内涵吗？
明确：艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。

站在长城站的后山上
1、女画家在长城站的后山上看到的是一个瑰奇壮观的冰山雪海图，用了一连串的比喻，请你划出这些句子，体会一些修饰词语（如：奔腾不息、晶莹剔透、翩跹起舞）的妙处？
明确：层层雪浪似大海波涛，由于风吹雪飞，所以产生“奔腾不息”的感觉；冰山闪亮透明所以产生“晶莹剔透”的视觉效果；由于冷硬的风的猛刮劲蚀，所以造成“翩跹起舞”的印象。这一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观图，同雕塑般伫立的女画家融为一体，构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。
2、这一部分写女画家父亲的有关内容，有何用意？（回忆）
明确：这一部分写女画家父亲的有关内容，是一个很巧妙的安排，丰富了南极精神的内涵：我国一代代的科学家都做着美丽的南极梦（都盼望着能够遇见亲眼见着南极，就像我们现在的中国梦，飞天梦一样）。这也使女画家的行为更加合理可信。

留下三个太阳
1．（怎样画的？画的顺利吗？艰难 为什么这么艰难？想竭力表现出“南极人”的精神，怕自己画不好） 找出女画家艰难作画的句子，从她身上体现的是什么精神？
明确：见本部分1——7段，着重写女画家画画的艰难和画画过程中的激动心情。这里
直接的是写女画家在画画，间接的也在写南极精神。她的动力，她的激动，都是由于南极精神——不畏艰难，顽强拼搏的南极精神。

2、从女画家为长城站作画的构思过程猜测这幅画的丰富内涵。
明确：这幅画有十分丰富的内涵：有她心中的南极人形象，有她理解的南极精神的内涵，有她对一代代科学家的敬重，有她对南极的热爱和衷情……

3、画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多种理解，发挥你的想象，说说你的看法。
象征南极的过去、现在和未来。
象征……

（四）小结本篇通讯的特色。
这篇通讯在写作和语言方面有如下特点：
1．  线索清晰，构思巧妙，是这篇通讯的显著特点。这是一篇文艺通讯，或者说是记人的报告文学作品。课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程，但在组材时又没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。全文以时间为顺序，结合运用了回忆。如第一部分先写去南极途中。再回忆申请始末，然后又回到赴南极途中，这样可以突出女画家行成的曲折、艰难．造成悬念，引起读者的兴趣。各部分层次之间的过渡也都有些表示时间或特定事物的词语和句子连接，使全文浑然一体。

2. 修辞手法运用巧妙得体，记叙、描写、抒情、议论综合运用，富有表现力。
写南极的海浪、狂风，写南极的冰雪世界，写女画家的形象和内心感受，多处运用了确切的比喻。
例：“窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声变成千万只野兽在怒吼”。
真切地写出了南极狂风的特点：猛烈、狂暴。
例：“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。”
这三个比喻句，形象地描绘出一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观的景象，这一奇景与雕塑般伫立的女画家融为一体，构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。
例：“成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了……”
这句话用拟人的方法，用企鹅、雪燕的可亲，表现南极人的可爱。

3、语言准确、凝炼、富有表现力。
作者善于运用富于个性化的语言，寥寥几笔，使人物个性跃然纸上；同时，他还善于根据画画的特点来真切描述女画家的内心活动。
例：“她的心底老有一种东西在撞击着、冲动着。”
这是写她内心深处的涌动，她在体悟着南极精神的真谛。
例：“她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。我像这颗星吗？她在心里问自己，……”
这段话是借助景物描写来烘托人物的内心感受，展现了她的精神风貌。
例：“她斜靠在床上，紧蹙着眉头，木然望着天花板，忽地，又站起来，在屋子里来回踱着步子，不安，躁动，带着几分痛苦。”
这段话通过人物的动作，细腻地描写了女画家构思、思索的过程。

五、布置作业：
1、完成课后的“探究·练习”。

《三个太阳》教学设计
教学目标：
知识与能力：（1）初步了解通讯的一些基本常识，学习本文是如何通过精心选材、巧妙 组材来展示人物精神品质的。
（2）理解文章内容，能够体会文章语言准确、凝练、富有表现力的特点
（3）学习文章运用多种修辞手法，多种表达方式表现人物与主旨的方法；
过程与方法：在对南极的探讨中，揭开南极的神秘面纱；先在总体上把握文章的内容，解决课文重点，然后通过对女画家行为、心理、精神的感受，领悟文章主旨，语言、表达方式以及修辞手法的教学贯穿其中。
情感、态度与价值观：从女画家和南极人身上感受到民族的胆识与气概，领悟崇高的南 极精神，增强民族的自豪感和责任感。
教学设想：
重点：文章是如何围绕“南极精神”进行选材和构思的。
难点：“南极精神”的真正内涵和体现方式。
教学时数：两课时
教学内容与步骤：
第一课时
一．由题目引发思考，了解南极
《三个太阳》（标题设置悬念，引起读者的兴趣），一看到这个题目的时候，你有什么疑问或联想呢？那么你知道文章这个标题取材于哪儿吗？读了课文之后，你能想象并描述一下女画家的那幅画吗？（画上可能有茫茫的雪原，晶莹剔透的千年冰川，可能有可爱而笨拙的企鹅、海豹以及轻捷的雪燕，可能有人类的留下的痕迹等，但最显著的是有三个颜色各异的太阳。）这是一幅献给南极的壁画。
南极，那是一个非常遥远而神秘的世界，谁能揭开它神秘的面纱，为我们简要介绍一下你所知道的南极的情况呢？（学生自由回答）
二．弄懂课文大意，理清线索
过渡：看来同学们的南极知识还是挺丰富的，（教师补充“南极之最”，展示图片）我们之所以会得到这些信息知识离不开一群人努力，知道这群人是谁吗？——他们就是冒着生命危险去南极大陆考察的科学家们，他们被称为“南极人”，他们的精神被称为“南极精神”。今天，我们就要来认识这样的一群人。（朗读字词，纠正发音？）
亘古（    ）     钦佩（    ）     船舷（    ） 
真挚（    ）     踮脚（    ）     混沌（    ） 
暴虐（    ）     吞噬（    ）     铠甲（    ） 
抿住（    ）     伫立（    ）     剔透（    ）    
翩跹（    ）     蓦地（    ）     紧蹙（    ） 
粗犷（    ）     俯瞰（    ）    惊心动魄（    ）
步履(     )     蹒跚（    ）    呕心沥血（    ）

三、朗读课文，理清脉络
感知课文内容，能用简洁的语言概括本文的主要内容，抓住文章主题：
本文文体：人物通讯。
（定义：以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁；
特点：通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新闻性显然是基本的特征。而新闻性中，真实、时效、思想性及典型意义构成了它的不同层面。
种类：有人物通讯和事件通讯）

主要人物（提示：文章从谁的视角来展现南极人的精神的呢？）：女画家、“南极人”们
主要事件（提示：谁、在哪里、做了什么事）：女画家经过努力来到南极，战胜了生理和自然条件造成的种种困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过。
表达思想：表现南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。
小结：通过一个女画家在南极的所见，所思，所感来表现的，选材独特。（补充：1984年11月20日，我国首次派出科学考察队赴南极考察，并在南极建立了长城站，南极这块神秘的土地上，终于有了中国人的足迹。1986年12月，我国派出第三次南极考察队，令人瞩目的是在考察队中有一位女画家。去南极考察本来就有些神秘，女画家赴南极，神秘中又添了几分传奇的色彩）
过渡：一个敢于永闯南极的女性，一定是一位不平凡的女性，现在就让我们一起来领略一下这位女画家的南极之行。
文章以小标题的形式，把女画家的南极之行分为了四个部分，每个小标题都起到了领起下文的作用。它们之间既紧密联系又相对独立，四个部分的文字揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。你能用自己的语言概括一下每一部分的主要内容吗？
（给学生几分钟时间思考交流）
第一部分（投下一个漂流瓶）：女画家向往并争取去南极工作的经过以及愿望实现以后投放漂流瓶的激动心情；
第二部分（终于踏上了乔治岛的雪源）：女画家在南极的紧张工作和生活，写她对南极，对风暴以及对南极人的观察与感受；
第三部分（站在长城站的后山上）：女画家在长城站过生日以及她站在在长城站后山上的所见所思所感；
第四部分（留下三个太阳）：女画家为长城站精心制作了一幅壁画，画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广天地。
根据我们归纳的这四部分内容，你觉得这四个部分能颠倒吗？
（不能，本文是按照时间顺序展开的）
小结：通过述分析，我们可以感受到，作者通过一个女画家在南极体验生活的全过程，来展现南极风光与南极人，选材比较新颖，在叙述整个过程时，又按时间顺序，有条不紊的进行报道，思路清晰，让人仿佛跟随着女画家一起进行了一趟南极之旅。

四、精读课文，体会感知
精读课文，领会民族的胆识和气概，崇高的南极精神；品味准确、凝练，富有感情，表现力强的语言
（1）找出课文中最令你感动的段落或句子，说说你为什么会被感动。
（2）找出课文中你认为写得最精彩的段落或句子，说说好在哪里。（按步骤）
投下一个漂流瓶
1．女画家坐上“极地号”科学考察船遇到八级风暴时的心情是怎样的？有没有什么反常的表现？从哪儿可以看出？
明确：（1）反常表现：“神了！她不晕船，像老水手一样，一点都不晕，还常常跑到前甲板，看那惊心动魄的巨浪。”表现了女画家内心的激动和不平静。
（2）心理描写：“她其实老在问自己：我是在去南极吗？真是去南极吗？”表现了女画家去南极的心愿实现以后内心的不平静 沉浸在如梦般的喜悦中，电影中生活中当我们的梦想成真时我们经常会看到，你掐我一下，我是不是在做梦之类的语言，表示内心极度的喜悦甚至有些不真实了。

女画家南极之旅顺利吗？她是怎样争取到去南极的机会的？她克服了哪些困难？
争取去南极：
表明向往之情——交代前往动机——克服重重困难——成为编外人员
克服困难：
名额挤不上——经费部分自筹——性别不方便——行业不对口
（从这些事件中你能读出，文中的女画家究竟是个怎样的人？你会用哪些词语来形容她？）
热爱南极、热爱生活、顽强执着、有勇气
3．女画家投放漂流瓶时的心情怎样？你是如何看出来的，找出能表现她这种心情的重点词语。
女画家投放漂流瓶时可以说是异常地激动，她要把自己的喜悦传给别人，让一个人的喜悦变成千百万个人的喜悦（分享喜悦），（哪些词写出了画家的激动？）“兴冲冲”“沉思”“奋力”“投”等词语写出了画家的激动和勇毅。

终于踏上了乔治岛的雪源
1．  踏上乔治岛的雪源的时间是什么时候？为什么要精确到“9时正”？
明确：通讯特点要求必须准确真实；另外，也表明它的意义非同寻常。
2．  在文中划出女画家踏上乔治岛的雪源时的所见所感的句子。通过这些，描写出南极是一个什么样的世界？这里描写南极雪原用了什么修辞？
明确：见本部分2、3段。运用比喻和拟人的修辞手法形象生动的描画出南极这个美丽可爱的世界。

3．  本段第4、5、6、三段写到女画家“修码头”也“跟着去”，“奋战了11小时”，“连续七天，她一直战斗在紧张而又繁忙的战斗工地上”，她是一位画家，做这些有必要吗？课文为什么要交代这些？
明确：一是在共同的战斗中她接近了大家，了解了每个南极人，理解了他们的精神世界。（俗话说“画龙画虎画骨难”只有接近他们，了解他们才能更好地去画出他们。）
二是在共同的战斗中产生了共同的语言，找到了融进这个集体的兴奋之感。这些为她的画打下了腹稿，为她此后的画达到形神兼备、神韵非凡打下了基础。

4．文章第7、8、9、10、11段用概括的笔墨写了几个南极人的形象，（分段请学生读）分析一下从这些人身上，你能看出所谓的“南极人”身上究竟具备哪些品质？（从哪些语句中可以看出？）
（吃苦耐劳，有强烈的名族自尊心、事业心，有责任感，乐观幽默，豪迈）
追问：既然这些人都这么优秀，值得钦佩那为什么作者不更具体的写这些人物呢？
（明确：因为本文是写女画家的南极之行，是从一个侧面表现南极精神的。南极的每一个人物身上，都有着许多动人的故事，要具体地写他们，不是本文所能完成的。这样描写着笔不多，只是寥寥数笔，人物个性便跃然纸上，既写出了人物的特点和他们热爱南极，献身南极事业的崇高精神。如考察队队长有着强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓动艺术。女画家正是在他们身上读出了南极精神的内涵。也不会使行文冗赘。）

5、课文14-20段对南极战斗生活的描写，一面是肆虐的暴风雪，另一面是南极人艰苦的搏斗。从这些描写中你能读出南极精神的又一个内涵吗？
明确：艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。

站在长城站的后山上
1、女画家在长城站的后山上看到的是一个瑰奇壮观的冰山雪海图（本段：第8小节），用了一连串的比喻，请你划出这些句子，请同学读一读，体会一些修饰词语（如：奔腾不息、晶莹剔透、翩跹起舞）的妙处？
明确：层层雪浪似大海波涛，由于风吹雪飞，所以产生“奔腾不息”的感觉；冰山闪亮透明所以产生“晶莹剔透”的视觉效果；由于冷硬的风的猛刮劲蚀，所以造成“翩跹起舞”的印象。这一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观图，同雕塑般伫立的女画家融为一体，构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。
（过度：多么美、多么奇特的景象啊！无怪乎我们的女画家要如此执着的登上南极大地，这样的景色怎么不令人倾倒呢。其实期盼着一睹南极真容的人哪止我们的女画家一人那！文中还写到了谁？）

2、这一部分写女画家父亲的有关内容，有何用意？（回忆 睹物思人）
明确：这一部分写女画家父亲的有关内容，是一个很巧妙的安排，丰富了南极精神的内涵：我国一代代的科学家都做着美丽的南极梦（都盼望着能够遇见亲眼见着南极，盼着能在南极建立起我们中国人自己的科考站。就像我们现在的中国梦，飞天梦一样）。这也使女画家的行为更加合理可信。（不顾一切，执着的想去南极。）
 补充：文中还有哪里运用到了回忆？这样写有何作用？（如第一部分先写去南极途中。再回忆申请始末，然后又回到赴南极途中。这样可以突出女画家行成的曲折、艰难．造成悬念，引起读者的兴趣。）

留下三个太阳
1．（怎样画的？画的顺利吗？艰难 为什么这么艰难？想竭力表现出“南极人”的精神，怕自己画不好） 找出女画家艰难作画的句子，从她身上体现的是什么精神？
明确：见本部分1——7段，着重写女画家画画的艰难和画画过程中的激动心情。这里
直接的是写女画家在画画，间接的也在写南极精神。她的动力，她的激动，都是由于南极精神——敢于吃苦、勇敢勤奋、不畏艰难，顽强拼搏的南极精神。（补充上文的人物形象）

2、从女画家为长城站作画的构思过程猜测这幅画的丰富内涵。
明确：这幅画有十分丰富的内涵：有她心中的南极人形象，有她理解的南极精神的内涵，有她对一代代科学家的敬重，有她对南极的热爱和衷情……

3、画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多种理解，文中是怎么说的？找出来，读一读（1、代表早晨、中午和下午 2、象征了一家三口 3、象征生命和平...）发挥你的想象，还可以象征哪些？说说你的看法。（学生自由发言）
象征南极的过去、现在和未来。
象征……

（四）小结本篇通讯的特色。
这篇通讯在写作和语言方面有如下特点：
1．  线索清晰，构思巧妙，是这篇通讯的显著特点。这是一篇文艺通讯，或者说是记人的报告文学作品。课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程，但在组材时又没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。全文以时间为顺序，结合运用了回忆。如第一部分先写去南极途中。再回忆申请始末，然后又回到赴南极途中，这样可以突出女画家行成的曲折、艰难．造成悬念，引起读者的兴趣。各部分层次之间的过渡也都有些表示时间或特定事物的词语和句子连接，使全文浑然一体。

2. 修辞手法运用巧妙得体，记叙、描写、抒情、议论综合运用，富有表现力。
写南极的海浪、狂风，写南极的冰雪世界，写女画家的形象和内心感受，多处运用了确切的比喻。
例：“窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声变成千万只野兽在怒吼”。
真切地写出了南极狂风的特点：猛烈、狂暴。
例：“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。”
这三个比喻句，形象地描绘出一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观的景象，这一奇景与雕塑般伫立的女画家融为一体，构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。
例：“成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了……”
这句话用拟人的方法，用企鹅、雪燕的可亲，表现南极人的可爱。

3、语言准确、凝炼、富有表现力。
作者善于运用富于个性化的语言，寥寥几笔，使人物个性跃然纸上；同时，他还善于根据画画的特点来真切描述女画家的内心活动。
例：“她的心底老有一种东西在撞击着、冲动着。”
这是写她内心深处的涌动，她在体悟着南极精神的真谛。
例：“她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。我像这颗星吗？她在心里问自己，……”
这段话是借助景物描写来烘托人物的内心感受，展现了她的精神风貌。
例：“她斜靠在床上，紧蹙着眉头，木然望着天花板，忽地，又站起来，在屋子里来回踱着步子，不安，躁动，带着几分痛苦。”
这段话通过人物的动作，细腻地描写了女画家构思、思索的过程。

五、布置作业：
1、完成课后的“探究·练习”。

下课啦，咱们来听个小故事吧:

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
  1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
  “双手抓不起，一刀劈不开，
  煮饭和洗衣，都要请它来。”
  主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
  一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
  主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
  水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
  甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
  小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
  花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
  主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
  竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
  洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
  煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
  栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
  鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
  采煤发电要靠它，京城美化更要它。
  主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
  甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
  乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
  丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
  2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
  （1）（生）：我要节约用水，保护水源。
  （2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
  （3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
  （4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
  3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
  （1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
  （2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
  （3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）
  （4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
  主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
  大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
  旁白：“那又是谁家的呢？”
  主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
  甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
  乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
  主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？
  齐：主动关好。
  小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？
  主持人：可以。
  小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？
  答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
  小记者：请这位同学谈谈好吗？
  答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
  小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！
  水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
  主持人：你们还有发言的吗？
  答：有。
  生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
  动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！
  花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
  水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
  主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
  水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
  主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！
  4.主持人：大家欢迎老师讲话！
  同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。
  5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。
  6.活动效果：
  此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
  1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
  “双手抓不起，一刀劈不开，
  煮饭和洗衣，都要请它来。”
  主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
  一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
  主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
  水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
  甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
  小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
  花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
  主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
  竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
  洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
  煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
  栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
  鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
  采煤发电要靠它，京城美化更要它。
  主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
  甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
  乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
  丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
  2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
  （1）（生）：我要节约用水，保护水源。
  （2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
  （3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
  （4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
  3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
  （1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
  （2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
  （3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）
  （4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
  主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
  大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
  旁白：“那又是谁家的呢？”
  主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？