自学能力论文.doc

改进教学方法 培养自学能力
——浅谈新课标下如何提高学生的自学能力开发区中心学校 李 虹

随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学正经历着一场变革，在这场变革中，我尝试过如何改进课堂教学方法，以人为本，培养学生自主学习的能力。以下是我的体会，愿与各位同仁分享。
一、变教师灌输为指导学生自学学生学习能力的发展不能靠教师的“灌”，只有他们自己积极开动脑筋，主动探求知识，这样学生的学习能力才能得到发展。因此，教师必须改变学生以往的接受学习为发现学习，发挥教师的主导作用，激发学生的学习积极性和主动性，并指导他们怎样去思考怎样去学习。如在学习《珍珠鸟》这课时，我这样指导学生预习课文：观察家中喂养的猫或狗，说说这些小动物和你之间有感情吗？生1：每天放学，我家的小狗总是迎面向我跑来，舔我的脚背，咬我的裤腿，仿佛在欢迎我。生2：我家的小花猫还经常跳到我怀里“喵喵”直叫，像在撒娇呢！我又问：“如果是别人家的小动物呢，也会对你这样吗？”学生回答：“不会。它只会对它的小主人亲近。”这样，学生真正理解了文章的结尾“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。学生从已有知识的经验出发，通过学习交流，教师作为组织者和参与者，其作用是体现在精心设计问题情境上，让学生在实际问题前，通过自主探究和思考，加强对知识的理解，更主要是教给学生自主学习的方法，真正体现了以学生为主体，变教师对学生外在式的强制传授为以学生为主体的自觉学习，让学习不依赖于教师求知，这样处理，改善了教与学，师与生的关系，便于学生自主学习能力的培养。
二、变难点分析与学生合作讨论培养学生的合作精神，给学生创造合作交流的机会，是新课程所倡导的。未来社会需要竞争，但更需要合作，目前，学生合作的意识是比较淡薄的，实际上，合作学习能最大限度地促进自己与他人的学习。学生通过相互讨论、交流、启发、协作、大胆设想、大胆探索，从而使学生相互启迪，提高思维的深刻性。如在《老人与海鸥》这课中，我这样提问：“在翠湖边上，人山人海，这位老人有什么不同？”请学生找出关键词。学生找出来了：他的背已经驼了，穿一条褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老师肯定了学生找得对，三个“褪色”就是关键词。抓住这三个关键词得出一个结论：老人生活如此俭朴就是为了喂养海鸥。通过学生合作交流讨论，学生理解了作者是如何把老人与海鸥之间深厚的感情流露于字里行间的，三个“褪色”体现了老人对海鸥的深爱之情。
三、变教师总结为学生自己小结小结是课堂教学的一个重要组成部分。通过学生自己去小结已经学过的课文内容，使学生明白这节课学到了什么，弄清楚了课文的重难点，提高了学生的综合概括能力。老师也及时得到了反馈信息，进一步促进了学生的主体性发展。总之，在教学中，老师要以新课标为指针，不断更新教学方法，给学生提供思维和个性发展的空间，从而实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念。