小学英语教学论文-农村小学生英语学习兴趣的培养.doc

农村小学生英语学习兴趣的培养
(内容摘要)：兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。农村小学生初学英语时，都对之抱有浓厚的兴趣，在课堂上都能够很好地集中注意力进行学习。在这个阶段中，我们的教学往往能收到很好的效果。然而学习兴趣的保持是因人而异的，随着时间推移，当学生面对知识容量增多、学习难度加大、学习环境差（农村学校硬件配置差、家长也不会英语）等因素时，他们的学习兴趣必将出现差异，有的学生会丧失兴趣，甚至有学生讨厌学习英语。教育实践证明：教师应该对学生多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，防微杜渐。英语毕竟不同于我们的母语教学，要想学好它，我们仍然需要坚持不懈地努力，针对学生的特点，因材施教，才能取得一定的成绩。
（关键词）：农村小学生   英语    学习兴趣   培养
一、提出问题
英语在农村小学是新兴的一门课程，由于学生是初次接触，都对其充满了好奇，在这时的学习过程中，学生都能对英语抱以很大的热情和兴趣。然而随着时间推移，当学生面对知识容量增多、学习难度加大、学习环境差（农村学校硬件配置差、家长也不会英语）等因素时，他们的学习兴趣必将出现差异，有的学生会丧失兴趣，甚至讨厌学习英语。兴趣的丧失将会导致学生逐渐失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，培养学生的英语学习兴趣在英语教学中是至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。在我们农村学校有一种普遍现象：多数家长不会英语，在家很少督促孩子学习英语，孩子对英语的学习自然而然只停留在课堂的40分钟了，久而久之对大部分学生来说，英语成为一种负担，对它毫无兴趣。这与小学阶段以培养兴趣为主的新课标理念相悖。
现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。那么，我们该如何培养和保持学生学习英语的兴趣，让学生能够快乐的学习英语呢？在从事农村小学英语教学工作中，我总结了如下几点体会：
 二、调动各种手段，激发学习兴趣
 1．激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。
 教师在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性，同时要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。
在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“ Can I help  you ？”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。
2．采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。（我校的教学设备与村小相比，设备是一流的，有多媒体教室、微机室等。）
3．为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能
英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内成立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。
4．加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭 。四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。经常进行家校联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便教师采取不同的教学策略，制定合理的教学计划，安排教学进度。对待学习基础较差的学生，我经常和家长取得联系，要求为孩子购买录音机和英语配套磁带，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件，同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。这样就谈不上“乐学”了，更别提“自主学习”了。
三、传授学习方法、培养学生自主学习
1．学生成长的关键在于自身的积极性，自主学习，主要考虑学生的内因起作用。从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”。因此，在课堂教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力。 “教会学生学习”是教育学和心理学结合的新趋势；是“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现；也是提高教学质量的重要途径。
 2．“乐于自主学习”的教学策略，让学生自主参与。在英语课堂教学中，要培养学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，可通过创设英语学习的情景来实现。让学生积极主动地模仿、学说、编排对话，并提出问题，主动参与表演、回答问题，促进创新能力的培养。培养学生学会学习。在小学英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。
3.重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想的一种具体表现。
 第一，指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。在农村小学的英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，是一种负担。因此，作为教师应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生，使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成“我要学”，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生努力学好英语，为社会作贡献。
 第二，指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。坚强的意志能使人在困境中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和愿望。
 第三，在英语课堂教学中教师要指导学生：学会预习；学会复习；学会听课；学会作业；学会小结；学会制定学习计划等等。学习成功是最足以使学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。如果他克服了较大的困难而获得成功，他以后的学习就更积极，兴趣就越浓厚。
总之，英语学习，兴趣为先。学生英语能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为农村英语教师，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，同时要利用各种方法培养和保持学生对这门学科的兴趣，农村学生虽然受生活环境条件的限制，但只要我们老师不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，相信我们农村学生也能学好英语。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。