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怎样上好微型课
一、什么是微型课？微型课的特点有哪些？
1．微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。微型课上课时间一般只有20分钟左右。但它对于一个教师教学能力的提高却有极大的促进作用。
2．教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，它能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。
3．微型课具有完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授、课堂练习，总结和作业布置等步骤。
4．微型课和常规课堂教学是一样的，也就是教师应该把教学全过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。几年前的微型课比赛只有评委，没有学生。现在的微型课比赛更倾向于有学生参与，因此更像常规课。
5．在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。因而教师教学语言要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。
6．有的微型课教学后，教师要参加答辩。
二、如何上好微型课？
我们知道备好课，才能上好课。微型课备课时更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合起来。下面我就一年多的微型课理论学习并结合省首届“教学精英”微型课比赛的实践体验，说一说关于微型课在备课过程中必须考虑的问题和上课过程中需要遵循的几个方面原则。
1.精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学。要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。课题切入要小、要具体。 例如：省首届教学“精英”课，微型课的课题有： 《声音的产生和传播》、《光的直线传播》、《质量》、《力》等 全国中学物理创新教学大赛，更是微型课教学的典范。课题自选，不超过30分钟。
2．构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速
由于微型课时间较短，必须切入课题迅速，同时还要吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作好文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法、途径做到引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
（2）讲授线索要明亮醒目
所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，在微型课的讲授中，更强调在一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）实验探究做到典型创新
演示实验、分组实验做到：少而精，有创意和创新。但绝对不能为了创新而创新。尤其是不要舍弃那些很好的典型实验，因为尽管对听课老师、评委老师是陈旧的，但对学生来说永远都是新的。其实评委们也应该主动纠正这个误区。否则为了新而新，不恰当的新实验反而会加重学生的学习负担，更不符合学生“由简到繁、由易到难、由常见到罕见”的认知规律。
（4）收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的是使新授内容进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；画龙点睛的总结，可以使一节课上升到一个新的档次，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精。要在完全总结教学内容的同时注重科学方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落，这样可以使微型课的课堂结构趋于完整。
（5）板书要精简清晰
板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示和帮助学生掌握教学内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。微型课的部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且以要点突出，线索清晰为原则。
（6）力求创新，亮点耀眼。
如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是创新的实验设计，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点到底是什么？
3．讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它应表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。语言要求生动、富有感染力的同时，更要求做到逻辑性强，简单明了。教学语言的优秀在于日常的精心训练和对自己的严格要求。
4．答辩语言准确、简明、流畅。
答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。　　
三、微型课要处理好两对矛盾
1．要处理好“多”与“少”的矛盾。
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。微型课的板书，“多”与“少”的矛盾尤为突出。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
2．要处理好“快”与“慢”的矛盾。
要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。
四、微型课的现存问题
1．不会取舍教学内容，没有重点。讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2．只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。
3．因为受时间限制，教师的语速过快。
总之，微型课是一种经济实用的课堂教学形式，在实践过程中还需要不断探索和完善，对改进教学、评估教师正发挥着其应有的独特作用。 有的学校、特别是一些大校每节物理课都有示范课的引领。而在中等规模以下的学校，没有示范课引领，提倡老师们在今后的教学教研中把微型课利用起来，尝试把微型课作为引领。因为微型课可以没有学生参与。做好微型课可以充分锻炼我们每位教师的教学技能，搞好我们的教学与教研。最后，我预祝各位同行今后在市、省、国家各级微型课教学技能大赛中获得优异成绩。