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让世界更美好——公益海报设计
青田伯温中学 陈海霜
【教材分析】
    地球环境的变化实实在在地影响着每个人，人与自然和谐相处已经成为所有人的共同愿望，但事实上总有一些情况跟这种愿望格格不入，如过度砍伐森林、浪费水电等现象。由于这些现象的发生，使我们的家园受到了前所未有的挑战。总的来说，缺少环保意识、对现实的漠不关心造成了我们现在的环境困境。青少年作为世界的未来，更应该成为环境保护、公益事业的积极宣传者。环保意识正成为每个人所应具有的基本素质之一。
    因此让学生关注社会、设计公益海报、开展公益活动，成为本课教材的重点。

【教学设计】
1、教学目标：
知识目标：学习公益海报的基础知识，提高学生对广告艺术的现实表现力。
能力目标：发挥学生的艺术想像力和创造潜能，运用所学知识、技能创造生动而又富有教育意义的海报。
情感目标：使学生形成关注人类社会、关爱他人的良好品德，培养他们健康的审美情趣与价值观念，使他们具有爱心。
2、教学重点和难点
重点：公益海报设计的创意
难点：公益海报创意思路的突破
3、教学准备
（教师）多媒体课件、
（学生）纸、笔、彩色铅笔等

【教学过程】
一、组织教学   新课导入
1、幸福生活和灾难图片展示
2、提出问题：这些图片要向我们表达些什么？
由学生感知，揭示课题：让世界更美好——公益海报设计。
预设学生答案：珍惜现在 保护未来 节约能源 保护环境，只有懂得关注人类社会，行动起来，我们的世界才能更美好
师总结：好，大家说的都非常好，我们都要用实际行动来让我们的世界更加美好。我们应该做哪些努力呢？
预设学生答案：1）关注人类社会，从身边小事做起，养成良好习惯；2）培养爱心；3）进行宣传，提醒身边的人不要做破坏环境的事情。
二、新课讲授  
1、教师：如果把刚才这段广告的内容用绘面的形式表现出来，叫什么画？
公益海报（宣传画、招贴画、海报）
看图提问：下列海报哪些是属于公益海报？
引出公益海报的概念：公益海报是指不以赢利为目的，服务于公众（公共）利益的广告宣传。
（公益海报是以盈利为目的的吗？为谁服务？关注什么问题？
那当今社会都存在哪些社会问题值得我们去关注、去呼吁人们引起重视呢？）
2、海报的组成要素：
欣赏几张海报设计，总结海报设计的组成要素
主题：主题突出
文字：凸显主题，主图
图形：强烈的视觉形象
色彩：能衬出主题
3、海报的创意：
创作一幅成功的公益海报关键是什么？——创意
1）、海报创意的分析：（出示创意海报）
2）、海报创意表现形式：对比，夸张，拟人，借喻/联想，反常规思维，元素替代……
4.制作步骤：
  1、选择主题
２、选取主图形象
３、图形创意处理   
４、编排（图形与文字）
５、搭配色彩
６、制作
三、实践体验
1.欣赏同龄人的作品
2、练习：让学生尝试创意的乐趣，请自选主题，发散思维，以四人小组合作的形式做一幅（环保）公益招贴画的创意草稿或用讲解的形式来说说你的创意构思 。
（从主题、选取形象、色彩、构图、文字编排上来说明）
3、学生思考期间播放同龄人作品，以开拓思维。
4、总结
板书：          《让世界更美好》
                                      表现形式
        要素：主题                     对比
              文字                     借喻/联想
              图形       创意          拟人
              色彩                     元素替代
                                        夸张
                                       反常规思维等
教学反思：
    教学总是在不断改进中得到提高的，反思本节课的教学内容，有成功之处，也有需要改进的地方。
    首先，本课最大的成功点体现在小组合作学习上。以往的美术作业大多是采取“单兵作战”的形式，这对于美术基础较好的同学具有较大的优势，而对于基础较弱的同学则显得有点力不从心，尽管他们主观上很想努力拿A等，但客观上由于基本功不扎实、或者表现技法的欠缺等因素的影响，导致了作业质量的低下。因此，在作业的安排上，我选择了由学生自主选择合作伙伴，以合作的形式完成一幅作品，这也符合新课程所倡导的合作学习理念。
    小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在学习中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，课题的确定、方案的制订、手段的选择，以及结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。因此，每一幅作品，都凝聚了团队的智慧。
    其次，在作业的质量上有显着的提升。从设计到构图，从造型到色彩，不乏出彩的作品；表现手法上也有所突破，虽然绝大部分同学仍然采用了最传统的手绘方式来进行表现，但还是有同学大胆地选择粘贴、摄影和拓印的方式来表现自己独特的创意，尽管效果并不都尽如人意，但从中我们可以看出学生的创新意识。
    再次，教学目标的达成度较好。通过合作绘制海报这一过程，使学生对海报的基本结构与创作方法有了较为清晰的理解，对于海报的设计内涵也有了一定的感悟。
    最后，学生的自我满足与成就感。课程结束之后，绝大部分的作品都出现在了教室宣传栏中。当学生们看到自己的的作品时，我深切地感受到了他们发自内心的骄傲，那是成功的喜悦。当自己的作品能被大家所认同，我相信每一个人都会感到由衷的欢喜与满足。学生是需要肯定的，而宣传栏中的展示恰恰是对他们劳动成果的最好肯定。
不足之处：
    教学语言偏向平淡，这一直是自己的一个软肋。由于性格的关系，我不善于鼓动与煽情。其实有时候想想，一个优秀的教师，应该学会“煽情”。或许，用“煽情”这个词似乎有些俗气，但此“煽情”非彼“煽情”。 课堂以学生为主体，以教师为主导，这如同演员和导演的关系，有时导演要为演员说戏，以获得表演的成功，而课堂上教师的“煽情”，就是要使学生更好地投入课堂，走进文本之中，去感悟其中的内容，获得精神、情感上的满足，同时也吸收新的知识。因此，教师的“煽”就是起到“导”的作用。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
    在课时安排上，考虑得不够细致。由于课时较短，留给学生设计构思的时间偏少，这也影响了学生作品的质量。首先是制作海报环节。由于学生之间的绘画水平有差异，作画时间也长短不一。一节课的时间对于大部分同学而言，要完成一幅完整的作品难度较大。很多同学只是画了一半，更有的才刚刚画完底稿。即使在课堂上完成的作品，“赶”的痕迹较多，效果上自然也打了折扣。而课后完成的作品，由于受时间、工具等各种客观因素的制约，上交的作品质量也难以保证。