四年级导学案.doc

第二单元
教学内容：
本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。 是以“以诚待人”为专题编写的除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目
教学目标
1、能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；
2.初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
3.本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，
语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
4、另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受
到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
教学重点
让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物
进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人
物的思想品质，体会作者的表达方式。
教学难点
运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，
教学措施
本单元教学按搜集像片、课文图片、初步感知课文具体解读读练综合运用的思路来组织教学。
教学时数
10—13课时
5 中彩那天

导学目标：
　　1.认识本课的6个生字，会写14个生字。正确读写“精湛、财富、器重、闷闷不乐、迷惑不解、道德”等词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.理解课文内容，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵，并能联系生活实际说说体会。
4.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，学习复述故事，提高口头表达能力。
导学重点：
体会故事中人物的情感变化过程，理解诚实与守信的珍贵。
导学难点：
理解“父亲”面临的道德难题的含义。

第一课时（3—3）
学习内容：初读课文，自我感知课文内容的基础上自学字词。
导学目标：
　　1.认识本课的6个生字，会写14个生字。正确读写“精湛、财富、器重、闷闷不乐、迷惑不解、道德”等词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
导学重点：
体会故事中人物的情感变化过程，理解诚实与守信的珍贵。

自主学习案

导案
学案
揭示课题，引入新课。
板书课题：中彩那天

指导学生自学课文，教师巡视指导。

一、学生解题。
1.读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2.根据课题质疑：
如：文中讲谁中彩啦？他中了什么奖？中彩后他的表现怎样？……
3.《中彩那天》到底讲了一件怎样的事情呢? 我们来学习课文。
二、自学生字生词、理解词义、了解课文大意。
　1.轻声朗读课文，自学生字词语，联系上下文或查字典理解词语的意思：拮据、梦寐以求、精湛、器重、迷惑不解、面临，同桌互助，教师巡视。
　2.自学检查：同桌抽查生字掌握情况。　
3.联系课始质疑的问题，说说课文讲了一件什么事情？

课堂评议案
教师引导、点拨。
三、小组合作讨论交流
品词析句，探究父亲的心理变化过程。
　　1.出示：梦寐以求 ，找出课文中所在句子，说说意思。
　　2.联系生活说说自己“梦寐以求”的愿望实现后的心情。
　　过渡：同学们，当我们梦寐以求的愿望实现后，我们会极度兴奋，那么当父亲梦寐以求的愿望实现后，他是否和你们一样呢？
3.合作学习三～五自然段，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理。
①说一说当父亲中彩后我的心情是怎样的？
②小组内互读，比较，用 “──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
③学生汇报学习情况，从这些句子中你读出了什么？
④还有哪些描写更让我们体会到父亲中彩后的反常？
（联系“梦寐以求、拮据、维持生计”等词句来体会）
⑤讨论，为什么中彩后父亲会不高兴呢？
4.仔细研读7—8节，父亲碰到的“道德难题”是什么？
5.联系上下文，讨论交流：到底难在哪儿？
（生活的拮据，可意外中奖却要放弃；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车，现在已拥有奔驰车可却要拱手相让；帮同事买到了中奖的彩票而且同事已忘记，自己却要承认冒领；自己家里的贫穷而库伯家里的有钱；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安——就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题）。

课后训练案
拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
教师评议并布置作业。
6.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： 。
四、布置作业
百般矛盾、万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又该怎样解决这个道德难题呢？我们下节课继续学习。
作业：1.有感情地朗读课文；2.抄写带有生字的词语及新词。
第二课时（3—4）
学习内容：理解课文，体会作者的思想感情。
1.理解课文内容，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵，并能联系生活实际说说体会。
2.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，学习复述故事，提高口头表达能力。
导学难点：
理解“父亲”面临的道德难题的含义。

课堂评议案

导案
学案

继续小组合作学习，感受父亲人格魅力。

教师引领学生体会：这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

1.学习六～八自然段
思考讨论：百般矛盾、万般无奈的父亲，他该怎样解决这个道德难题呢？他缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他做了些什么？
2.学生根据有关词句汇报学习情况。
3.深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
4.找出我的言行，理解我对这件事情的态度。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
5.比较、深入探究心理变化，感受父亲的人格魅力。
这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
画出父亲处理这件事的语句，读一读。
6.出示，理解父亲的选择。
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

课后训练案
学生总结，教师指导。
一、课堂练笔。
1.同学们：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们是什么表情，可能说了哪些话，请写一写“我们”全家人当时的表现。
车被开走了， 。
2.交流
二、研读开头、结尾。
1.虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段。
2.体会开头和结尾的联系。
　　3.说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解“富有”的特殊意义）
四、总结课文，课外延伸：

板书设计
中彩那天
　　　　 诚实+信用=财富
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

课后反思

6* 万年牢（３－５）
教材分析：
这篇课文是著名评剧表演艺术家新凤霞的作品，她回忆了父亲真诚地为人、做事的故事，真实感人。
这是篇略读课文。它叙事清楚，极有条理，围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。在具体细节的叙述上也有条不紊，如父亲选材，筛选、制作糖葫芦的过程都让人过目不忘，让人感受到父亲的认真、实在。教学时应让学生通过自学理清课文的写作顺序和安排材料的方法。
课文含义深刻，紧扣题意，三次提到了“万年牢”，耐人寻味。本课教学就可围绕这个中心词，围绕这几句重点句展开：让学生先找一找，搞清每一处都指什么意思，课文中是怎么写的，对你有什么启示，再联系实际，补充、拓展课外相关文章让学生理解“万年牢”所包含的深刻含义。
学习内容：学习阅读课文。
导学目标：
1.认识本课8个生字。
　　2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
导学重点：联系上下文，通过对三处“万年牢”的理解，体会父亲做事认真、为人实在。
导学难点：理解第三个“万年牢”的含义。
学习时间：一课时

自主学习案

导案
学案
揭示课题：万年牢
看了课题，你最想知道什么？

学生自学，教师指导。

一、初读课文，感知内容
1.阅读学习提示，明确学习本文的要求。
2.布置自学要求：
①读通课文，读准生字。
②想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
③课文几处写到了课题——万年牢，想想是什么意思？
3.检查字词：
多音字：把、闷、削。
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、
赚钱（能认读，并结合句子理解词义）
4.理解课文主要内容（哪两件事）

课堂评议案
小组合作学习，讨论，交流，细读课文，感悟理解，教师点拨，引导

启发学生懂得：
产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

。
二、小组合作学习，讨论，交流，细读课文，感悟理解
1.课文三处写了万年牢，请找出有关语段读一读，并想想这“万年牢”分别指什么？
　　2.第一处的万年牢指的是什么?
出示句子：“我的糖葫芦做得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
①为什么叫万年牢？
②这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，通过找重点词句体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
③齐读出示的句子后，教师小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，工艺高，质量好，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
3.第二处的万年牢指什么？
齐读句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
①什么叫正道？
②父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）
③说说这里的“万年牢”又是什么意思呢？
4.第三处的万年牢又指的是什么呢？
读句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”
体会父亲教导我做怎样的人？
5.这三处的万年牢之间有什么联系？文章的中心句是哪一句，为什
么？

课后训练案
出事故事内容，让学生体会：
我们每个人都应该认真做事，讲诚信。
三、拓展延伸，深入体验
1.你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
2.读读下面的故事，补充省略号所包含的内容。

信誉

从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西——信誉，只5元钱就卖掉了！”
果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了……”
3．收集“做事认真，讲诚信”的故事

板书设计
不怕………不怕………不怕………（质量好）
万年牢  买卖走正通（生意好）
无论……都……（人品好）
课后反思

7 尊严
教材简析　
“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。”这篇课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面，也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。但是“尊严”又是一个相对抽象的概念，引导学生理解含义，应该从文章的字里行间入手。本文对人物的形象刻画是通过人物的外貌、动作和语言的细致描写来体现的。教学时要紧紧抓住这些生动的语句，特别是人物的对话反复朗读，加深对人物的内心世界的理解，感受哈默和杰克逊大叔的品质，因为一个人的外在表现往往是他内心思想的真实反映，从而真正达到对“尊严”这个词语的理解。本文是个外国故事，有些人名、地名对四年级学生来说相对陌生，在阅读之初宜帮助扫清障碍。丰富的词语也应引导学生理解其构词方式，加以积累运用。
导学目标：
1.认识课文6个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、话柄、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子中体会到年轻人的自尊的品格，从中感悟人物形象，从中感受“自尊者自强”的道理。
导学重点、难点
抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
体会文中描写人物外貌、动作、语言的语句，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
导学准备：
每位学生一份资料库。（包括哈默的资料、一些地名及重点词语的理解）　　
学习时间： 二课时
第一课时（４――１）

学习内容：初读课文，自我感知课文内容的基础上自学字词。
导学目标：
1.认识课文6个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、话柄、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
导学重点、难点
抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

自主学习案

导案
学案
谈话揭题：
大家都喜欢听故事，今天我们就来学习一则名人故事。
板书：尊严 齐读课题。

我们先来把故事读通。这是一则外国名人故事，里面有些外国的人名、地名对我们来说可能比较陌生，建议大家可以先把他们圈出来，反复读几遍；带生字的新词同样可以这样做，有些词语理解有困难可以借助工具书，也可以看看老师提供的资料库（亚蒙·哈默资料、南加州活尔逊小镇介绍及几个重点词语意思注解），或是让同学或老师帮助解决。

一、初读课文，了解大意。
1.圈读生字词。
学生浏览课文，圈划生字词，反复朗读，理解。
哈默 杰克逊大叔
南加州沃尔逊小镇
2.通读课文。
学生自由大声朗读课文，在困难处做记号。教师巡视指导。
3.抽读检查。
分小节开火车读文，其余同学用心倾听，做好记号。
发现问题随机正音纠错。
4.通过读课文，你认识了课文中的哪些人物？
相机板书：
哈 默 年轻的逃难者
杰克逊 善良的镇长
小结：看来，这两个人都给我们留下了深刻的印象。
5.现在我们再来用心地默读课文，想一想课文到底写了他们之间发生的一个什么样的故事？
提醒学生用自己的话说一说。
老师这里有一个提示，请看着提示说一说。（出示）
一个寒冷的冬天，年轻的哈默逃难来到（ ）小镇时，已经（ ）。但是，当杰克逊镇长拿食物款待他时，他（ ）。
你读了之后有什么感受？

课堂评议案

指导小组合作学习

教师小结：读着这一句句质朴而又坚定的话语，相信同学们都从哈默身上感受到了点什么，请你再把这几句话连起来读一读，然后我们来交流一下；它主要讲了个什么意思，你读后有什么想法？
教师出示哈默的名言：
哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的
才是报酬。

二、小组合作学习
品读课文。
1.出示插图；看，这就是当时的情景。那么课文中写这个情景的是哪几个段落？请很快地浏览课文，（找一找）。
2.读课文2—5段，看看他们都说了什么，做了什么？用心体会一下哈默和杰克逊镇长当时的内心世界。
3.齐读第二自然段的第一句，交流说说“例外”的意思，这句话写了什么？这个年轻人有怎样“例外”的表观，联系第一自然段说说。理解“款待”、“狼吞虎咽。”
4.品读哈默的语言、行动、神态的句子，体会他的心情和他的做人原则。
哈默是这样想的，也是这样做的。
（1）当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他问？（引读）
（2）当杰克逊大叔告诉他没有活干时，他的目光灰暗了，他的喉结上下动了动，他说（引读）
（3）当杰克逊大叔让他吃过饭再干活的时候，他说？
（4）教师小结；读着这一句句质朴而又坚定的话语，相信同学们都从哈默身上感受到了点什么，请你再把这几句话连起来读一读，然后我们来交流一下；它主要讲了个什么意思，你读后有什么想法？
5.出示哈默的名言，齐读哈默名言：
哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的
才是报酬。
6.齐读名言
课后训练案
教师总结本节内容。

布置作业

三、结课：
读到这儿，你想说些什么？
四、布置作业
1.抄写本课词语。
2.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，再抄下来。
第二课时（４――２）

学习内容：理解课文。
导学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子中体会到年轻人的自尊的品格，从中感悟人物形象，从中感受“自尊者自强”的道理。
导学重点、难点
体会文中描写人物外貌、动作、语言的语句，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
导学准备：
每位学生一份资料库。（包括哈默的资料、一些地名及重点词语的理解）　

自主学习案

导案
学案

出示复习的内容。

一、复习词语。
读读下列词语，看看它们在构词上有什么特点，再照样子写几个。
饥寒交迫（ ）（ ）（ ）
狼吞虎咽（ ）（ ）（ ）
骨瘦如柴（ ）（ ）（ ）
疲惫不堪（ ）（ ）（ ）

课堂评议案
教师出示重点句，要求学生结合课文理解。
二、小组合作学习
理解重点句，及课题的含义。
1.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，读一读，说一说，你从年轻人哈默身上，你学到了什么？
出示：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。
2.哈默用自己的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏。课文中说杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，你知道杰克逊大叔赞赏哈默的什么吗？
3.理解重点句：
对，杰克逊大叔赞赏的正是哈默的尊严，正是哈默在饥寒交迫中，在穷困潦倒中依然保持着的那份做人的尊严，所以他对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
齐读。
你怎么理解这一句话？小组讨论，全班交流，
4.你觉得从杰克逊大叔话中，看到杰克逊是个怎样的人？还从文中哪些语言中体会得到？
5.讨论：课文的题目为什么叫“尊严”？
（一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面，也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。）

课后训练案
总结本课，布置作业
1、查阅资料，收集、整理有关尊严的事例。
2、收集有关尊严的格言。

板书设计
7 尊严
哈 默
年轻的逃难者
“不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。”
杰克逊
善良的镇长
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
课后反思

8* 将心比心（４――３）
教材分析：
中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
这是篇略读课文。语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。两个小故事在表达上有一个相似之处，那就是故事情节结构类似。都先写我亲耳听到和我亲身经历的一件事，然后写我自己的感受，让读者领悟到其中的深意。教学时可采用扶放结合，通过自学培养学生把握文章的主要内容，训练学生的概括能力，感悟文章的深刻含义。
特别是两处人物的语言描写最使人感动，教学时要让学生通过与文本人物的对话交流，采用反复朗读、移情体会的方法，受到中华民族传统美德的熏陶，体悟“我为人人，人人为我”， 善待别人，就是善待自己的思想境界。同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果，并创设情境，延伸迁移，达到学以致用的目标。
学习内容：自我学习课文内容
导学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
导学重点：
体会“将心比心”这一成语的意思，让学生了解善待别人，就是善待自己。
导学难点：
体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
学习时间：一课时

自主学习案

导案
学案
揭示课题、引入新课。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》。
师介绍：这是中国的一句成语，意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。课文写了哪些将心比心的事情呢？　
一、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，想想课文写了哪些将心比心的事情呢？
2.指名请几位同学朗读课文。
3.交流：
一位阿姨帮助素不相识的奶奶推门。
　　母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备，反倒给予鼓励。
4.经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）——温暖

课堂评议案
小组内同学读这两件事，想想事情的哪些地方温暖了你的心？边默读边在这些地方做上记号。

师生交流，教师点拨、启发。

结合生活实际让学生谈感受，说启发，谈心得。

积累名言警句。
二、感悟课文，品味语言
　　1.小组内同学读这两件事，想想事情的哪些地方温暖了你的心？边默读边在这些地方做上记号。
　 2.交流第一件事。
　　①推开沉重的大门 才松开手　
她帮助的是她的亲人和朋友吗？
要是你是那位阿姨，你会怎么做？
如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
②阿姨轻轻对老奶奶说的话
　　学生自由谈对这句话的体会。
　　③带着温暖的感觉读读这件事。
　　3.交流第二件事
①母亲的神情、语言、动作
如果你是这位母亲，你会这样做，这样说吗？
读一读，说一说你的体会。　
②引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
③从平静的眼神，平静的话语中，你认识到了一位怎样的母亲？
④鼓励的结果
4.复述这两个小故事。
5.学了这两个小故事，你想对课文中的那位阿姨和“我”的母亲说些什么？
三、拓展延伸，升华情感。
1.你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）
2.创设情境，补充对话（学习文中两位人物的语言）
①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
4.朗读、背诵。
请男孩子把这句话对女孩子说——
　　请女孩子把这句话献给男孩子——
　　让我们真心实意地告诉所有人——
5.读名言，说说自己的感受。
台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）教师最后在板书上画一颗爱心
愿我们每一个人都能将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福！

课后训练案
教师评价。
四、联系生活，指导实践。
联系亲身经历，写写学了这篇课文后的感想。

板书设计
将心比心
帮助 关心 宽容 理解 信任 鼓励 支持 尊重
（画于一颗爱心中）
课后反思

语文园地二

教材分析：
语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。
通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。
本次交际的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。
日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。
导学目标：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
导学重点难点：
积累有关诚信的名句名言。
在作文中能表达自己的真情实感。
导学时间：二课时。
第一课时（4-----4）

学习内容：口语交际
导学目标：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
导学重点难点：
培养学生语言组织能力。
一、启发谈话，揭示课题。
1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。
揭题：以诚待人
2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？
3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。
二、创设情境，明辨是非。
1.观看几个学生表演的小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
2.你看了后有什么话想说？
面对这样的情况，你该怎么办？
是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他？
3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
三、联系生活，感受“以诚相待”。
１、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？
①家里来了客人，当时父母不在家
②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。
2.指名交流：
热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。
3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？
你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？
四人小组交流（尽量用一两句话概括出来）
4. 派代表向全班汇报
四、再创情境，实践“以诚待人”
1.在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。
2.全班交流：表演情境
①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。
②劝告小同学不要乱摘花草树木。
③搀扶同学到医务室擦药。
④诚恳严肃地帮同学指出缺点。
3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。
教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。
五、总结经验，交流建议。
1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？
 2.交流：共同板书温馨提示：
用语礼貌
态度诚恳
真诚助人
以理服人
……
3.作业：写1——2条“以诚待人”的建议。
学习内容：学习“我的发现”与“日积月累”
导学目标：
积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
导学重点难点：
积累有关诚信的名句名言。
第二课时（4-----5）
一、学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了关于习作的哪些经验。
2.小结过渡：要写好作文，除了留心观察，多看课外书、勤奋于动笔之外，还要善于把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来，表达自己的真情实感。
③学生酝酿交流、师生共同讨论。
二、日积月累
1.我们要继续学习一些名言，它们都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理，告诉我们应该如何为人处事。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.释疑。
①言必信，行必果。《论语•子路》
说话一定要守信用，做事一定要果放。
②与朋友交，言而有信。《论语•学而》
交朋友，说话要算话。
③己所不欲，勿施于人。《论语•颜渊》
自己不愿做的，不要强加给别人。
④精诚所加，金石为开。《后汉书•广陵思王荆传》
以至诚之心做事，任何困难都能克服。
⑤爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子•离娄下》
爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。
⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子•粱惠王上》
尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。
5.熟读、背诵。
二、趣味语文
1.自读这些句子。
2.根据自己的认识，或举例，或造句理解，理解、运用这些由“信”
字组成的词语。
3.采用游戏法记忆。
4.练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。
早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的（ ）。
一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都（ ）那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（ ）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很（ ）。
后来，到这儿的游客就越来越多。
三、词语盘点
1.学生自读、同桌互查。
2.学生质疑，选择造句。
3.听写批改。
4.练习：
搭配填空。
维持（ ）精湛的（ ）（ ）的财富
款待（ ）赞赏的（ ）（ ）的情形
耽误（ ）熟练的（ ）（ ）的眼神
讲究（ ）沉重的（ ）（ ）的教导
写出近义词。
例外（ ）抱怨（ ）鼓励（ ）赞赏（ ）拮据（ ）

写出反义词。
熟练（ ）沉重（ ）朴实（ ）善良（ ）僵硬（ ）
先把词语补充完整，再照样子写词语。
（ ）不解 （ ）不堪（ ）（ ）
狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ）

第五周

第二单元测试（二课时）
第一课时（5------1）
第二课时（5-------2）

第三单元
本组教材以“大自然的启示”为专题，4篇文章有叙事性的记叙文，也有说明文，重点是让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现了受到启示。同时发展学生的观察、想像等思维品质。对于这样一些常识味很浓的文章，我们在教学中要注意什么呢？如何开展语言方面的训练和语文能力的培养呢？采用何种方式指导阅读比较合适呢？导学目标
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

9 自然之道
教材分析：
这一单元是科普文单元，科普文章的阅读在我们现实生活中占据着越来越重要的位置，它不仅能提供给我们准确的科学知识，丰富我们的生活经验和认识，同时还能激发我们了解自然的兴趣，引发我们的思考和探索。这样一组文章，对于四年级的孩子来说，我们要教给他们什么呢？从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，而四年级段的教学是段到篇的过渡，已经具备了一定的概括能力，但对整篇课文的把握还是有一定的困难，需要进一步引领。
这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。教学时，要引导学生把握课文的主要内容，同时通过深入探究向导、我的同伴在这件事上不同的做法，不同的心情变化理解“遵循自然之道”的重要性。
学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合，搜集有关资料进