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如何让识字成为一种乐趣
小学低年级语文以识字为主，如何把枯燥单调的识字教学变为生动活泼的思维训练和语言训练，从而提高识字教学的效果，是小学生轻松突破识字大关，这是当前识字教学中很值得探讨的课题。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面，就结合本人在使用教材过程中的识字教学实践，谈几点自己的体会。
一、激发识字兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、教给识字方法
在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减、换一换的方法来学习。在教学中，每接触一个新字，我都会问问学生：“看看你们谁有最好的办法能让大家都记住这个字？”以此来启发学生展开想象，用各种方法来识字。例如在学“看”字时，学生说，把手放在眼睛上望远处就是“看”，多形象啊。学生根据自己的生活体验，将汉字还原成生动的画面，这样识字，效果就更好。除此之外，我还给孩子们总结了几种识字方法：
　　1、 寻找规律识字
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
2、顺口溜识字
在一年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：小：一竖钩，两只眼睛光溜溜。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。闻：门里有只小耳朵。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，也达到了识记生字的目的，创设了良好的课堂气氛。
3、猜谜语识字
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。根据学生心理特点，设计灵活多样的字谜，激发学生学习兴趣，让学生在猜字游戏中掌握汉字。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“门”“人”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“一人进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边，“大雪压倒山”(雪)， “力大扯下一片云”(动)。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，发展了学生的想像能力和表达能力。
4、做“识字课本”
在一年级教学中，我把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。学生在无意中就认识了很多字。
5、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。活动是儿童生活的一部分，让儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。如认班中学生的姓名，记住本班小朋友的名字；利用广告牌、商标识字；让学生逛商场、超市时认字；在教室设置识字园地，同学之间互相识字；看电视识字；与此同时，两周进行一评比，让学生把两周来所认识的字写在或贴子识字本上，在班上展示。对做得好的老师多加赞赏，及时鼓励，它会在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。
如果学生掌握了良好的识字方法，拥有了较好的识字习惯，对识字有着浓厚的兴趣，又能在在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。