高校辅导员队伍能力现状与对策研究.pdf
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1、高校辅导员队伍能力现状与对策研究王立智(酒泉职业技术学院,甘肃 酒泉735000)摘要:高校辅导员是大学生思想的引领者、成长成才的引路人、身心安全的守护者。辅导员的职业能力、专业素养直接影响学生的整个大学生涯甚至以后的人生,因此,对辅导员队伍专业化、职业化、综合素质的培养显得尤为重要。文章通过分析高校学生特点及辅导员工作状况,在辅导员队伍建设上从选拔、评价、学习、培训、交流、科研等多方面提出了相对应的改进措施和切实可行的策略,有利于辅导员队伍建设的创新和完善。关键词:高校辅导员;队伍建设;培养对策中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)16-0171-04习近
2、平总书记曾在党的十九大会议上明确表示,要“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”,并在全国教育大会中始终强调“坚持把立德树人作为根本任务,坚持把教师队伍建设作为基础工作”,从中足以看到思想政治工作的重要性,因此各高校务必要紧抓这一工作核心并落到实处。辅导员作为高校教职工中与学生接触距离最近、关系最亲、感情最深的一个特殊群体,在这项工作的建设和实施过程中发挥着至关重要的作用,他们不仅要充当学生的良师和益友,还是这批时代新人的塑造者、引领者以及见证者,更是高校立德树人任务的重要执行者和实施者。我国已经进入了新的历史发展时期,高校教育理念、教育方式从广度和深度层面均面临着巨大变革,高校辅导员队
3、伍建设也被提出了更高、更细、更实的新期待、新要求,赋予了新挑战和崭新使命咱1暂。所以辅导员队伍建设必须以“立德”“树人”为核心展开顶层设计,对现有结构进行科学合理的优化,转变建设的方向,力求以实际行动来追求真实的效果。一、高校学生特点分析(一)生源结构复杂高职院校的生源主要有参加高考的普通高中学生、对口招生考试或中高贯通的中职院校学生、综合评价自主招生考试的学生、高职扩招的应往届普通高中毕业生及社会考生等。由此可见,高职生源的复杂多样性必然会导致此类群体的管理工作面临更加严峻复杂的挑战。基于此,准确把握这类学生群体的特征是相关管理队伍有效开展学生管理工作的前提和基础。(二)学习目标不明确高职院
4、校学生存在学习目标不明确的情况。许多学生理论基础普遍较为薄弱、学习习惯较差、上课注意力不集中,大部分学生学习困难、学习积极性不高,还有少数学生空怀远大理想,但最终却是语言的巨人,行动的矮子,很少去执行。(三)日常行为自我化高职院校学生的日常行为较为自我。课间时间绝大多数的学生会选择玩手机、打游戏或者是看电视剧的形式来打发时间,虚度光阴,很少或者几乎没有学生会利用这段空闲时间去学习或者复习课堂知识。少部分学生选择打工兼职,课后平均自学时间不超过 2小时,没有明确的学习规划、生活规划、职业规划。(四)缺乏心理建设很多学生进入高校后会出现学业、心理、情感、生基金项目院2022年度酒泉市社科研究课题“
5、酒泉市职业教育助力实施乡村振兴战略研究”(课题编号:2022JSKY-025)。作者简介院王立智(1966),男,学士,酒泉职业技术学院副校长,副教授,研究方向为教育管理、职业教育。辅导员工作探索1712023 年第 16 期总第 598 期University活等多方面的问题,常常表现得自卑、胆怯,并且不愿与人交流。根据相关数据显示,现阶段的高职学生中出现心理问题或者是存在心理障碍的人数正在不断上涨,学生不愿意参加任何学校组织的活动,甚至有抑郁症等心理疾病的情况。二、高校辅导员队伍现状(一)角色定位不明确高校是为社会培养和输送优秀人才的地方,承担着选拔社会主义接班人的重大责任,而比优秀人才的
6、培养更重要的是对培养人才队伍的构建。普通高等学校辅导员队伍建设规定 强调了辅导员在大学生人才培养过程中所起的重要作用,明确了其作为大学生思想政治教育和管理工作的组织者、引导者和实施者的中坚力量的身份咱2暂。而在现实工作的开展中,辅导员不单单要做好学院和学生处布置的有关任务,还要妥善协调和解决好学校各管理部门的任务布置。基于这种情况,高校辅导员如同“保姆”般要处理好学生日常的各种大大小小的事物,导致几乎没有时间去开展思想教育活动,更别说承担“引路人”的重要职责。(二)职业认同感不强目前高校存在大量的“90 后”辅导员,这类群体几乎是直接从学生身份转变为“老师”身份,虽拥有良好的自身条件,但是缺乏
7、足够的生活经验和人生阅历,角色转化不适,难以胜任“人生导师”。高校辅导员不仅要具备扎实的思政教育知识,同时还要具备教育学、管理学、心理学以及社会学等相关的学科知识。但现实情况是,较多辅导员将工作视为跳板,不能正视工作的性质,对自身承担的责任也没有充分认知,常常工作不积极,也不具备扎实的理论知识,并对知识的追求度不高,自身职业规划茫然,对所从事的职业缺乏认同。(三)工作任务复杂辅导员的工作主线错综复杂,没有明确的指向,只要涉及学生的工作,无论是学习还是日常生活,甚至于就业都需要插手管理。就高校目前的内部制度而言,辅导员的具体职责仍没有明确定义和划分,只要涉及学生的事情均在辅导员的职责范围内,学校
8、教职工第一个想到的也是辅导员,并不会思考此事是否在辅导员的职责范围内,在他们看来,辅导员的职责就是处理并解决学生的大小事务。(四)职业能力欠缺受学生工作内容的限制,辅导员的时间和精力基本都花费在了查课查寝、纪律维护以及处理学生违规事件等上;由于受到陈旧教育管理思想的熏陶,辅导员的工作更加侧重于学生的人身安全和日常生活,认为只要不出意外就可以,从而忽略了对学生的思想引导、学习指导以及对生涯的关心和心理健康的疏导。“90 后”辅导员多为兼职身份,甚至其中大多数辅导员并非毕业于思政教育专业,而高校对于辅导员的基本要求便是应具备专业理论知识和工作经验的思政教育专业人才。烦琐的工作任务使得年轻辅导员深陷
9、其中,完全没有工作幸福感可言,因此较多的辅导员将自身工作视为跳板,仅仅是为了率先拥有就业就会,而在遇到合适的机会时,便会毫不犹豫地选择转岗,从而跳槽到更好的工作岗位。(五)理念更新不足如今,无论学生遇到思想问题还是学习问题,甚至于情感问题,一些辅导员的解决方式只是做做表面文章,并未对问题背后蕴藏的真正原因加以深入挖掘,根本无法触及学生的内心深处。新时代也对辅导员这一群体带来了更高的要求,不仅需要他们转变工作观念,紧跟时代步伐,还要持续更新和完善自身的专业知识,改进和创新工作形式。不仅如此,面对当今全新的自媒体时代,学生的注意力更加侧重于虚拟网络的交流,面对面交流的形式也随之不断减少。基于这种状
10、况,新时代辅导员的重要职责和工作中心应当放在如何借助网络实现与学生的良好沟通以及如何帮助他们辨别网络信息的真假好坏上。三、高校辅导员队伍建设策略现阶段复杂的学情对辅导员的整体专业水平提出了更高的要求和标准,不仅要求他们具备涉及教育学、管理学、心理学、法学、社会学以及伦理学等众多学科的专业知识,职责范围更是广泛扩展至党建团学、心理疏导、事故处理、勤工助学贷款奖学金、就172创业指导以及日常管理等众多方面。对此,高校需要制订一套切实可行的规划,构建辅导员队伍建设的发展平台,创造良好的发展环境,从而有效提高辅导员的幸福感、归属感以及成就感,如此便可有效唤起辅导员的工作积极性,使其以满怀激情和热情的姿
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