高中物理人教版必修二(全课本)说课稿(1).pdf

高中物理人教版必修二（全课本）说课稿（1）教师说课面试技巧1、准备时要注意放松心态，如果排序较后，可以小睡一下，养精蓄锐，在考前十分钟调 整全身状态，使自己在入场时达到最佳。2、进入考场前要先敲门，听到请进后推门进入考场。3、进入考场走两步，会看到评委和其他人员在室内一侧，而你的面前会有一桌一椅，请 在桌旁站定。然后向各位评委鞠躬，报出自己的面试顺序号（注：万不可说出自己的考号 和姓名，这样会被取消考试资格，直接清除出场）。4、鞠躬完毕等待主考官的提示。这时主考官会向你介绍考试的方式和内容（包括共有几 题，共有多少时间，如何答题，一般面试前一天会有面试说明，要提前搞清楚，这时要确 认），主考官介绍完毕，会问你听清楚了吗？你要清晰明确的回答“听清楚了”，如未听 清楚，则可以提出疑问，万不可不懂装懂，搞错了规则。当然，一次听清是最好不过的 To5、面试一般是3-5道题，每题答题时间为5分钟。现在一般是两种考试方式：一种是主 考官把所有的题目都告诉你，然后由你自己决定这25分钟的时间安排。（这种情况下有 时会在进考场前提前把考题发给你，让你在前一名考生回答期间在场外另一个准备室准 备，上场后直接回答，笔者本人就遇到过这种情况。）一种是主考官提一个题，你答一 个，每题5分钟，可以提前回答完毕，但不可超时。（这种情况一般不会提前给题，主要 是考现场反应和表现）。6、答题时间安排。不管是上面两种形式的哪种，都要注意安排好时间（一般考桌上会准 备一个表给你提示时间，但为保万一，最好自己带一个表，表盘字要大，开始思考答题时 放在桌上，注意不要用带在手上的，考试时总抬手看表是不自信的表现，放在桌上隔一会 儿扫一眼就够了）。一般来讲，思考和答题的时间安排为3：2是比较合理的，就是说5 分钟的答题时间，思考3分钟，回答2分钟，如果是5道题集中回答，就思考15分钟，回答10分钟。如果是场外准备场内答，就不存在这个问题了，只要最后不超时就可以 To7、思考问题。考桌上会提供纸笔，思考时要把回答要点写出按主次列好，以备回答中提 示自己。注意要分清主次、轻重、缓急。特别要写清一、二、三、四，这样会更加条理，答题也是如此。8、回答问题。要口齿清楚，思路清晰，条埋分明，常用词有一是二是三是等等，这样会 给考官更加条理的感觉。注意加强对时间的掌控，不要超时。另外，如果是多道题集中回 答，则要注意扬长避短，对自己拿手的题可以多说一会儿，对自己拿不准的要少说一点，但不要差太多。9、注意说回答完毕。如果是一题一题的提问，那么每题回答完要说回答完毕，如果是集 中回答，那么所以的回答结束后要说回答完毕。10、完毕后，听主考官的口令指示，这时会让你退场，请离开考桌，立正鞠躬，然后退 场。说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课 和单纯的传授课等不规范、教法陈I口的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成K 的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次 接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的 好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。-1-各位评委:下午好！我叫，来自。今天我说课的课题是（第课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分 析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明一、教材分析（一）教材的地位和作用既是在知识上的延伸和发展，又是本章的运用与巩固，也为下一章教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了的内在联系和相互转化，蕴含着归 纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。（二）、学情分析通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个 层面：知识层面：学生在已初步掌握了。能力层面：学生在初中已经掌握了用 初步具备了思想。情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作 交流等方面发展不够均衡.（三）教学内容 本节内容分课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。）二、教学目标分析根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高（）学生的认知规律，本节课的教学目标确 定为：知识目标一理解；掌握，熟悉能力目标一通过，培养学生的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳 概括能力。情感目标一创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及 主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创新精神.通过 对立 统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.三、重难点分析因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解其本质就是由于要真正掌握有一定的难度。因此，本节课的难点确定为：要突破这个难点，让学生归纳作铺垫。四、教法与学法分析（一）学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生 学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻 研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取 知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，-2-“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成 功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适 应素质教育下培养“创新型”人才的需要。（）教法分析本节课设计的指导思想是：现代认知心理学一建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景 即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当 前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景 中。本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指导学生：五、课堂设计 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学 生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创 设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动 探究。（一）创设情景，引出的关系（-）比旧悟新,引出的关系（三）归纳提炼，得出（四）应用新知，熟练掌握（五）总结（六）作业布置 为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空 间，我布置了“探究题”。（1）必做题：（2）探究题：（七）板书设计课题：（四）例题解析例1例2例3例4（五）总结（六）作业 六、教学效果评价本节课立足课本，着力挖掘，设计合理，层次分明在教学思想上既注重知识形成过程的教 学，还特别突出学生学习方法的指导，探究能力的训练，创新精神的培养，引导学生发现 数学的美，体验求知的乐趣。新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的个性发展，鼓励学生勇于提出 问题，培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问题，我 在平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考，备课时尽量设想课堂中可能会出 现的各种情况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题，使自己陷 入被动尴尬境地。结合以往经验，在本节课，我提出两个“意外预案”。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢 谢！一 3 一5.1曲线运动一、教材分析曲线运动是高中物理必修二第五章第一节曲线运动。从本节内容安排来讲是安排在必修一 第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有 承上启下的作用，又符合学生的认知水平。是后面研究学习复杂曲线运动的基础，也是对 前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善。二、学情分析高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动，学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应 该没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条 件他们难以理解，所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌 握这节内容。由于高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了接球小游 戏，提高学生的学习兴趣。三、教学目标1、知识与技能(1)知道什么叫曲线运动。(2)知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动中瞬时速度的方向，能在曲线的轨迹 图上画出各点的速度方向。(3)理解物体做曲线运动条件。2、过程与方法(1)通过对实验现象的分析、归纳，提高分析和概括能力。(2)通过实验探究经历科学探究过程，体验科学探究的思维方法。3.情感态度与价值观(1)通过实验归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。(2)能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。四、教学的重点、难点1、教学重点(1)物体做曲线运动时速度方向的判断；(2)物体做曲线运动的条件。2、教学难点物体做曲线运动的条件五、教学过程1、引入前面学习了很多直线运动知识，让学生举出生活中真正直线运动的例子，会发现很难举 出，反而生活中轨迹是曲线的例子较多，再利用多媒体播放精彩的视频片段即各种运动情 况，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。2、推进新课让学生观察砂轮切割钢材产生的火花、转动的小雨伞甩出的水滴方向、做接球小游戏等，引导学生分组讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验证，最后得出速度的方向沿 这一点的切线方向，突出重点；观察演示实验后让学生利用给出的器材自己设计实验，在 小组内的互助、交流过程中进一步探究物体做曲线运动的条件，进而突破了难点，同时使 学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的欲望。-4-3、拓展应用让学生考虑链球运动员什么时候让链球出手最好，探究玩具摩托车能做曲线运动的原因。引导学生学以致用，体现从物理走向社会的课程新理念。用图片、实物演示、多媒体动画 等展示轨迹是曲线的运动，让学生观察轨迹特点并得出曲线运动概念。4、曲线运动速度方向再次让学生看刚才动画让学生猜想某瞬时的速度方向。接着演示细线系小球转动，在不同 性置释放小球分析运动方向(黑板上画图分析)并得出结论。再用砂轮打磨刀具多媒体动 画验证。5、曲线运动条件怎样才能让物体做曲线运动呢？接下来分析曲线运动条件。通过演示磁铁从侧面吸引直线 运动的小铁球实验来说明曲线运动条件。6、小结请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结能力。7、举例举课本天体运动实例分析，增强学生科学研究热情。8、设计典型的练习题让学生巩固知识点，体会成功。9、布置作业加深学生的印象10、课外探究分析一下使水上摩托艇作曲线运动的力是些什么力？这既是物理课堂的有益延伸，又有 利于促进创新意识形成。六、教学方法及学法为了突破重难点，提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导、学生自主探究与实 验探究相结合，这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用。5.2质点在平面内的运动教案【教学目的】：一、知识目标1.理解合运动和分运动的概念；2.知道运动的合成、分解，理解运动合成和分解法则:平行四边形法则；3.理解互成角度的直线运动的合运动可能是直线运动，也可能是曲线运动。二、能力目标1.培养学生解决实际问题的方法简单问题与复杂问题的辨证关系；2.培养学生的发散思维、求异思维的能力。【教学重点、难点分析】：1.讲授知识的同时，渗透解决复杂实际问题的物理思想和方法是本节核心内容；2.本节的另一个重点是进行运动的合成和分解的方法应用；3.合运动和分运动概念的理解是本节的难点。【教学方法】：演示分析、讲解、练习、讨论.【教学器材】：计算机多媒体展示台、及相关课件【主要教学过程】：一、新课引入-5-前面的教学中，我们研究了两种简单的运动：匀速直线运动和匀变速直线运动。然而在现 实生活中，绝大数运动都是较为复杂的。通过本节的学习，我们就能够利用“运动的合成 和分解”及学过的动力学知识来分析一些基本的复杂运动。提问1.什么是曲线运动？曲线运动是一种轨迹为曲线的运动.提问2.曲线运动的条件是什么？条件：合力的方向跟速度的方向不在一条直线上，而是 成一角度，产生的加速度的方向也跟速度的方向不在一条直线上。即：合外力与速度不在同 一直线上时，物体做曲线运动。二、讲授新课1.合运动和分运动的概念指导学生阅读教材第83页的实验部分内容，并提出相关的问题。先在电脑上模拟实验分 析，再在讲台上演示并投影到屏幕。归纳：师生共同得出物体的复杂运动可以看成同时参与了两种简单运动，运动的合成和分 解是研究复杂运动的工具。归纳合运动、分运动的概念。利用前面所做的实验分析。让学生理解由两个简单运动可以合成一个复杂的运动，加深对“同时参与”的意义：物体同时参与了两个分运动；合运动与分运动具有等时性。合运动、分运动的几个概念：合位移、分位移：合速度、分速度：合加速度、分加 速度：2.合运动与分运动的关系 利用前面所做的实验分析合运动、分运动中位移、速度、加速度各个物理量的关系。归 纳：合运动与分运动具有等时性；合运动与分运动之间遵循平行四边形法则。3.运动的合成与分解运动的合成：已知分运动求合运动，叫做运动的合成。M 1如果在前面所做的实验中(图5-11)玻璃管长90cm,红蜡块由玻璃管的一端匀速 地竖直向上运动，同时匀速水平移动玻璃管，当玻璃管水平移动了 80cm时，红蜡块到达 玻璃管的另一端，整个运动过程所用的时间为2 0s,求红蜡块运动的合速度。分析：红蜡块沿玻璃管匀速竖直向上的运动和玻璃管水平的移动是两个分运动。这是一个 已知分运动求合运动的问题，分运动和合运动所用的时间是相同的，可以先分别求出分运 动的速度，再求合速度；也可以先求出合位移的大小，再计算出合速度。这里我们用第一 种方法。解：如下图所示，由于合运动和分运动具有等时性，即t=tl=t2=2 0s。S 2(m)-6-2竖直方向:vl=sl/t=0.9/20(m/s)=4.5*10-2 m/s水平方向：v2=s2/t=0.8/20(m/s)=4.水平-2 m/s根据平行四边形法则：V vl2+v2 2=6*10-2 m/s合速度的方向与合位移的方向相同，即与合运动的方向的相同。(2)运动的分解：已知合运动求分运动，叫做运动的分解。例2飞机以300KM每小时的速度斜向上飞行，方向与水平方向成30度角。求水平方向的分速度V和竖直方向的分速度(图513)。先动画分析,再展示解题过程.4.不在同一直线上的两个直线运动的合成 教师提出问题，引导学生作图分析。学生相互讨论，阅读课本内容，总结：（1）两个分运动都是匀速直线运动，合运动是匀速直线运动；（2）一个分运动是匀速直线运动，另一个不同方向的分运动是初速度为零的匀加直线运 动，合运动是匀变速曲线运动。我们看到，两个直线运动的合运动可以是曲线运动，反过来，曲线运动也可以分解为两个 方向上的直线运动。分别弄清楚作为分运动的直线运动的规律，就可以知道作为合运动的 曲线运动的规律。三、课堂练习：课本P85：（1）题、（4）题四、课堂小结：略五、作业布置：一巩固落实课本中本节课后：（2）题、（3）题【教学反馈】：如果时间足够课件分析小船过河专题小船过河问题的分析及处理方法：（假设小船和河水都是做匀速直线运动）1.如果小船静止放在水里，小船会随着河水漂移，小船的速度和河水的流速相同；2.如果河水静止，小船将会以原速度驶向对岸。3.如果小船在流动的河水中驶向对面的岸边，小船既要沿着河水运动，又要向着对面岸边 的方向行驶，所以小船的实际运动状态是1和2中两个运动的合运动。A.最短时间过河问题处理方法：小船过河的问题有一个特点，就是小船在垂直于河岸的方向上的位移是不变的，我们只要 使得在垂直于河岸方向上的速度最大，小船过河所用的时间就最短，河水的速度是沿河岸 方向的，这个分速度和垂直于河岸的方向没有关系，所以使小船垂直于河岸方向行驶，小船过河所用时间才最短。B.最小位移问题处理方法：因为两平行线之间的最短距离是它们的公垂线段。所以只有当小船的实际运动方向（即 合运动方向）是垂直于河岸的方向时，小船的位移最小。5.2质点在平面中的运动-7-一.教学目标一）知识与技能：1知道物体的运动轨迹不是直线时，需要建立平面直角坐标系进行研究.2.初步认识运动的合成与分解遵循平行四边形定则.3.能够定性分析运动的合成与分解问题4.能够用图示方法表示合速度与分速度.（二）过程与方法：1.经历实验对物体运动位置，轨迹的研究过程，体会其中所用的数学方法。2.经历实验对物体运动速度的研究过程，体会运动合成所用的方法。3.通过运动独立性的实验探究，培养学生理论与与实践相结合的理念和能力，让学生经历 实验、作图、讨论、交流的过程，在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。（三）情感态度与价值观：1、充分发挥学生的自主性，引导学生主动发现问题，合作交流问题，激发对科学的求知 欲.2、使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学具有敢于 坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。二、教学重点难点重点：明确一个复杂的实际物体运动可以等效为两个简单的运动，理解运动合成、分解的 意义和方法。难点：1、具体实际问题中合运动和分运动的判定。2、分运动和合运动的矢量性和独立性。三、教学媒体运用 1、演示合运动与分运动关系实验装置2、研究运动独立性的实验装置 3、PPT教学演示课件、视频录像剪接、计算机、投影仪。四.教学过程（一），通过生活再现，演示实验引出要探究的问题。问题（视频）：1）当飞机在敌船正上方时投弹，能否击中敌船？为什么？2）解放军驾 驶冲锋舟在激流中抢险救灾怎样才能正对到达对岸？3）直臂起重机一边加速吊起重物，一边前进一边上升教师问：这三个运动有什么共同点？总结：这三个运动有很多共同点，其中之一是我们的研究对象都同时参与了多个运动。（二），演示实验，体验分运动与合运动演示玻璃管静止时红蜡块的匀速上升、玻璃管在气垫导轨上的匀速运动时红蜡块的运动.提出问题：在黑板的背景前观察蜡块的运动，我们发现，玻璃管静止时蜡块作竖直向上的匀速运动，当玻璃管在气垫导轨上匀速运动时，蜡块的运动特点又是怎样的呢？学生小组讨论并总结：蜡块参与了两个运动，一个是竖直方向的匀速直线，一个是水平方向的匀速直线.（三）探究红蜡块运动性质教师设疑：蜡块参与这两种运动的最终效果是怎样的？学生总结：蜡块向右上方运动.-8-设疑引导：运动特点怎样？是匀速吗？轨迹是直线吗？学生讨论:有的回答直线，有的回答曲线，答案不一.教师引导：对于物体的运动特点，我们不能单凭眼睛观察，要精确 的描述物体的运动特点，必须从理论上进行严密的推导.我们就以蜡.块为例探究它在平面内的运动性质 探究引导1:确定物体的运动性质，需要哪些物理量之间的关系呢？思考讨论：位置、位移、速度、加速度、时间是用来描述质点运动运动性质的物理量.探 究引导2：质点的位置我们如何确定？学生归纳：直线运动的描述可以建立直线坐标，对于蜡块在平面内的运动我们可以选择熟悉的平面直角坐标系.1.蜡块的位置、轨迹.位移；根据上面观察讨论，学生归纳位置坐标；x=vx t y=vy t观察我们刚才得到的关于蜡块位置的两个方程.如何才能得到蜡块的轨迹方程？学生总结归纳：根据数学知识，从这两个关系式中消去变量3就可以得到关于x,y两个 变量的方程了.学生自主探究：从公式中解出t,t=x/vx y=vy x/vx教师设疑：从蜡块的轨迹方程中 你能得到什么信息？学生小组讨论：由于蜡块在x、y两个方向上做的都是匀速直线运动，所以vy、vx都是 常量.所以vy/vx也是常量，可见公式表示的是一条过原点的倾斜直线.物理意义就是 蜡块相对于黑板的运动轨迹是直线，即蜡块做的是直线运动.教师引导：探究蜡块的运动特点，描述它的运动规律，从位置和轨迹上看还不够，要准确 描述我们再来看它的位移.引导学生进行蜡块位移的探究.提出问题：同学们想一下在坐标中物体位移应该是怎么表示的呢？过程探究：在坐标系中，线段0P的长度就代表了物体位移的大小.思维拓展：我们在前面的学习中已经知道位移是矢量，所以我们要计算物体的位移仅仅知 道位移的大小是不够的，我们还要再计算位移的方向.这应该怎样来求呢？过程探究：因为坐标系中的曲线就代表了物体运动的轨迹，所以我们只要求出该直线与x轴的夹角。就可以了.tan 0=vy/vx这样就可以求出6,从而得知位移的方向.2.蜡块的速度:教师引导：根据我们前面学过的速度的定义推导一下蜡块的速度方程.学生探究：问题提出：分析这个公式我们可以得到什么样的结论？学生总结归纳：vy/vx都是常量上式也是常量.也就是说蜡块的速度是不发生变化的，即蜡块做的是匀速运动.教师引导：结合蜡块的轨迹方程、速度方程，概括蜡块的运动特征.学生归纳总结：蜡块做的是匀速直线运动.教师总结：教师总结概括以上探究过程的方法结论，提出分运动与合运动的概念及初步的 运动的合成与分解.3.例题剖析：例题展示：飞机以300 km/h的速度斜向上飞行，方向与水平方向成30角.求水平方向 的分速度vx和竖直方向的分速度vy.方法引导：飞机斜向上飞行的运动可以看作是它在水平方向和竖直方向的两个分运动的合 运动.把v=300km/h分解，就可以求得分速度.学生自主整理：vx=vcos30=260 km/h vy=vsin30=150km/h-9-（四）；探究运动的合成与分解。规律探究1：重新演示红蜡块运动的两个分运动：管不动，蜡块匀速上升管长度所用时间 tl,管水平匀速移动蜡块匀速上升，观察并记录直到蜡块到达管顶所用时间t2.由tl和 t2的关系再结合课件总结规律.总结归纳1：对于运动的合成与分解过程的这个特点，我们把它称为运动的合成与分解的 等时性原理.也就是说，在物体的运动过程中，合运动持续的时间和各分运动所持续的时 间是致的.规律探究2：引导学生重新认识蜡块的运动，重点观察分运动和合运动的相互影响.由学生 总结归纳.总结归纳2：就蜡块的运动来说，在竖直方向上蜡块做的是匀速直线运动，当玻璃管增加 了一个向右的匀速直线运动后，蜡块竖直方向的运动仍然为匀速直线运动，也就是说，蜡 块在竖直方向上的分运动并不会受到其他分运动的影响.在运动的过程中，虽然体现出来的是合运动的运动效果，但各个分运动仍然保持各自的独 立性，并不会因为参与了运动合成而改变自己的状态，在运动的合成的过程中，各个分运 动是互不影响的.我们把这个特点称为运动的合成与分解的独立性原理.思维追踪：我们在对蜡块的速度、位移进行分解与合成的口寸候是采用的什么方法?或者说 是在合成与分解的过程中合速度与分速度、合位移与分位移之间存在着什么样的联系？学生归纳：合速度是两个分速度通过平行四边形定则求出来的.也就是它们之间是进行的 矢量加减.合位移与分位移之间也存在这种关系.例.实验中玻璃管长40cm,红蜡块由玻璃管的一端沿管匀速地竖直向上运动，同时匀速地水 平移动玻璃管,当玻璃管水平移动了 30cm时,红蜡块到达玻璃管的另一端.整个运动过程所 用的时间为10s,求红蜡块运动的合速度教师总结：在运动的合成与分解的过程中，统一的遵守着平行四边形定则.之所以会出现 这种规律，其根本在于我们在运动的合成与分解中所合成与分解的各个物理量都是矢量，而矢量的加减是遵循平行四边形定则的.（五）.课堂小结我们本节课主要学习了：1.物体运动的分析方法.2.什么是合运动和分运动.3.什么是运动的合成和分解.4.运动的合成和分解遵循平行四边形定则.5.分运动和合运动具有矢量性.等时性.独立性。（六）.布置作业1.课后问题与练习第1、2题5.3抛体运动的规律说课稿一、说教材抛体运动是自然界常见的运动形式，本节先提出抛体运动以及平抛运动的概念，然后利用 上一节研究蜡块运动使用到的方法研究平抛运动的的规律，即从抛体的位置、抛体的轨 迹、抛体的速度三个方面探究抛体运动的规律。抛体运动（重点是平抛运动）是学生第一 次应用运动的分解和合成的方法分析曲线运动的规律。对掌握研究平抛运动的方法有一定 的难度，这种方法在“力的合成与分解”、“运动的合成与分解”的学习中学生已有基 础，并且学生已有直线运动知识准备及牛顿第一定律、第二定律作为基础，是可以接受和 深入理解用两个运动的合成的方法讨论平抛运动，实现知识的迁移。在教学中应让学生主 动尝试应用这种方法来解决平抛物体运动规律这个新问题。为了让学生能顺利地掌握研究 平抛运动的方法，在教师的引导下，通过日常生活中平抛运动的现象与生产、生活的联 系，使学生更深入理解运动的规律。平抛运动规律的推导要从牛顿第二定律出发，先分析水平方向受力如何、竖直方向受力如 何，再讲水平方向的匀速直线运动、竖直方向的自由落体运动。这是因为在力学里，根据 受力确定物体的运动规律，是一个基本方法。这是教材与过去教材的不同。实际教学中耍 注意引导学生独立利用已有概念探索新知识，发展创造思维和独立学习能力。-10-教学重点：1、平抛运动、抛体运动的特点和规律2、用平抛运动、抛体运动规律去解答有关问题重点教学难点：1、让学生能根据运动合成与分解的方法探究出平抛运动和斜抛运动的一般规律。2、学习和借鉴本节课的研究方法解决实际问题。时间安排：1课时教学资源：1、自制多媒体课件；2、各种相关视频片断【三维目标】知识与技能1、会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动。2、知道平抛运动可以看成水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运 动。并且这两个运动互不影响具有独立性。3、能应用平抛运动的规律交流讨论并解决实际问题。在得出平抛运动规律的基础上进而 分析斜抛运动。分析斜抛运动不在具体规律，而在方法。过程与方法 1、学生能通过对生活事例的分析得出平抛运动的定义。2、体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应用3、平抛运动的研究方法一一可以用两个简单的直线运动来等效替代。利用已知的直线运 动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学等效代换的思想。4、掌握平抛运动的研究方法的基础上自主探究斜抛运动。情感态度与价值观1、培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。2、培养学生将所学知识应用于实践的意识和勇气，主动探究实现知识迁移二、教学过程导入新课大屏幕播放柯受良飞越黄河天堑壶口瀑布的视频片断，激发学生学习的热 情，并通过学生的认真观察，提出问题思考，柯受良要想飞越成功，事先必须做好怎样的 准备呢？学生分组讨论，交流感想。教师引导，柯受良的精彩表演来自于他的自信和实力，更来自于事先的准备工作，比如对 飞跃宽度、高度、速度的测量和预测，如果没有这些细致的工作，就没有这辉煌的一刻。而他这些工作都与我们的抛体运动有关，今天我们就来学习抛体运动的规律，来研究飞黄 过程中包含的丰富的物理知识。推进新课情景再现：播放多媒体课件视频。生活中物体的运动是丰富多彩的，大家认 真观察下面的这些运动有什么共同的特征。学生认真观察并思考，探讨交流画面中运动物体的共同特征。并总结：上述画面中物体的运动具有一个共同的特征，都是将物体以一定的速度抛出。自主归纳1：在空气阻力可以忽略的情况下，物体只受重力的作用，它的运动叫做抛体运 动。通过实例分析，理解抛体运动的条件。增强学生的感性认识，激发学习物理的兴趣。教 师引导：展示抛出速度方向水平的各种运动形式，引导学生总结平抛运动的特点。自主 归纳2：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下 所做的运动叫做平抛运动。物体做平抛运动有两个条件：有水平初速度02运动过程 中只受重力。思维拓展：请同学们想一想，平时生活中你见过平抛运动吗？举例说明 我们这节课重点研究平抛运动的规律，所用的方法就是上节研究蜡块运动的方法。一、抛体的位置:情景设置：研究初速度为vO的平抛运动的位置随时间变化的规律。并展示次运动情景的 模拟动画。教师设疑：还能象描述匀变速直线运动那样，用一维坐标来描述平抛物体的运动位置吗？学生讨论：不能，由于抛体运动是曲线运动，至少要用二维坐标才能描述平抛物体的运 动。-11-思维追踪：竖直方向受什么力，有没有加速度，有没有初速度？水平方向受什么力，有没 有加速度，有没有初速度？教师引导：引导学生阅读教材，独立推导抛体运动的位置坐标。为了便于研究，推导时考 虑以下问题：1、应该沿什么方向建立坐标系？2、应以哪个位置作为坐标原点？主动探究：在练习本上建立平面直角坐标系，推导t时刻小球在水平方向和竖直方向上的 位置坐标X、V。方法指导：为了研究问题的方便，应该沿水平向右和竖直向下建立坐标系，并取小球刚被 水平抛出的瞬间作为坐标原点。教师巡回指导，掌握学生的推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点评。通过 学生推导分析，提高学生分析解决问题的能力。通过推导，体会成功的喜悦。为进一步研 究轨迹方程做好准备。二、抛体的轨迹：提出问题：大屏幕投影探究案例1,讨论以速度v水平抛出的物体的运动轨迹。引导学生 独立思考，独立寻找求解轨迹的方法。自主探究：在练习本上建立平面直角坐标系，利用上面推导出的位置坐标x、y的表达 式，消去时间t,得到轨迹方程，即x与y的关系式。培养学生运用数学知识分析解决物 理问题的能力。教师指导：巡回指导，掌握学生的推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点 评。从轨迹方程可以看出，其轨迹为抛物线。情景展示：投影投篮、大炮射击等斜抛情景激发学生的思维。思维拓展：提出问题,如果将物体斜向上或斜向下抛出，物体的运动轨迹是怎样的呢？学 生活动：在练习本上建立平面直角坐标系，利用上面推导平抛运动轨迹的方法，推导斜抛 物体的轨迹方程 教师活动：巡回指导，掌握学生的推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点 评。从轨迹方程可以看出，其轨迹仍为抛物线。课件演示：喷出的水作斜抛运动。增加学生感性认识。三、抛体的速度：教师设疑:物体抛出后，速度大小和方向时刻变化，我们如何来研究抛体运动的速度呢？试以平抛运动为例推导出t时刻运动的速度。方法点拨：平抛运动可以分解为水平方向的分运动与竖直方向的分运动,要求t时刻的运 动速度，求的是分速度还是合速度，应该怎样求解？合作讨论：如果想知道平抛运动的物体在某一时刻运动速度的大小和方向，可以通过这一 时刻的两个分速度来求得。自主整理：平抛运动的物体水平方向上不受力，匀速运动，故vx V;竖直方向上自由落体运动，故vy gto由勾股定理可知，合速度大小为vt 2 2 vx vy v2(gt)2,方向tan gt,其中 为v合速度与初速度间的夹角。情景设置：投影例2,引导学生独立思考，分析求解。自主学习：在练习本上划出运动草图，分析求解。教师活动：巡回指导，掌握学生的解题过程。展示学生的推导过程，引导学生分析、点 评。培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。思维拓展：引导学生理解平抛运动的水平方向运动与竖直方向运动的等时性，并理解平抛 运动时间的决定因素与水平射程的影响因素。课堂小结本节课主要内容包括：lo抛体运动和平抛运动的概念：用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物 体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动；-12-2 o平抛运动可以看作水平的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。并且两 个分运动与平抛运动具有等时性。2 3o初速度为vO的平抛运动的位置随时间变化的规律x=vO t、y=gt/2；4o初速度为vO的平抛运动的速度随时间变化的规律vx=vO、vy=gto本节课不仅是知识的学习，更为重要的是在已有的知识基础上实现知识的迁移，灵活运用 运动合成和分解的科学思维方法，将曲线运动化为直线运动，使复杂问题简单化。布置作业1、教材“问题与练习”1、2题；2、课下自由组织合作小组，完成“问题与练习”3题。【板书设计】3抛体运动的规律一、抛体运动和平抛运动二、抛体的位置1、平抛运动物体的位置：水平位移、竖直位移、平抛运动的位移2、斜抛运动物体的位置：将初速度分解为水平、竖直两个方向，在互相垂直的正交方向 上进行问题处理，是本节重要方法。三、抛体的速度平抛运动物体的速度：水平速度、竖直速度、平抛运动的速度熟练：1、平抛运动物体的飞行时间由竖直高度决定。2、平抛运动物体的由竖直高度和水平处速度决定。【板书设计】3.探究平抛运动的规律 一、抛体运动 条件：具有一定的初速度；忽略空气阻力；只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动二、研究方法运动的合成与分解(先分解后合成)1、竖直方向的运动规律受力情况：只受重力作用初速度情况：无结论：平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动.vy gt,h 12 gt 22、水平方向的运动规律 受力情况：不受力初速度情况：有结论：平抛运动在水平方向的分运动为匀速直线运动.vx vO,x vO t3、合运动的规律速度：大小：v 2 2 2 vx vy vO(gt)2方向：与水平方向的夹角a-13-tan vy vx gt vO 位移：大小：s 1x2 y2(v0t)2(gt2)2 2 yg t x2 vo5.4实验：研究平抛运动方向：与水平方向的夹角B tan 教学目标（一）知识与技能1.知道平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。2.设计实验来验证这个结论，加强感官印象，加深对平抛运动特点的理解。3.能够设计实验得到物体做平抛运动的轨迹，能够对平抛运动轨迹进行研究得到结论。4.能够通过对平抛运动轨迹的研究计算平抛运动物体的初速度。（-）过程与方法5.通过对实验过程的探究，掌握研究平抛运动规律的方法。6.通过自行设计实验验证平抛运动的规律，体验实验探究的过程。（三）情感态度与价值观7.通过实验探究教学，并进行有效的理论联系实际，激发学习兴趣和求知的欲望。以此 渗透刻苦学习、勤奋工作精神的美德教育。8.通过自己的设计和操作得出结论，增强学生的自信心和成就感，促进学生更好的学 习。教学重点1.如何设计实验。2.如何处理实验数据。3.通过实验处理结果加深对平抛运动的理解教学难点1.实验设计及数据处理中的困难。教学过程师：在上节课的学习中我们通过理论研究了解到平抛运动可以分解水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。本节课我们的学习目标就是通过设计实验来验证我们通过 理论分析得到的结论是否正确。一、水平方向的运动规律 师：首先我们先来研究平抛运动水平方向的运动规律。理论分析知平抛运动水平方向的运 动规律是匀速直线运动。那么请同学们设计一个实验方案来验证这个结论。学生思考讨论，5分钟后，请各组派一个代表发言。大家共同讨论。师：综合大家的思想，为了验证这个结论，实验设计的方向是能够观察到初速度为vO的 平抛运动水平方向的运动与速度为vO的水平方向的匀速直线运动运动情况相同。为此我 们取-14-两个物体，一个物体A以某一 vO速度在水平方向做匀速直线运动，另一个物体B以同样 速度vO为初速度做平抛运动，根据理论，结果应该是AB两物体水平方向的相对位置不 变，如果两物体出发点的水平坐标相同，则在运动过程中AB两物体始终处于同一竖直方 向，即水平位置始终相同。师：根据这个思想，我这里有个实验案例供大家参考。两个相同的弧形轨道上面分别装有电磁铁，将小球分别吸在电磁铁上，然后切断电源，两球同时开始运动，仔细体会这个实验的设计原理，大家都来说说这个实验观察到的实验结果应该又是什么？生：观察到的结果应该是两球相撞。有条件的带领学生做实验，验证学生的猜想。无条件的带领学生观看视频动画。（平抛 与匀速直线运动的比较）【实验表明】：平抛运动水平方向的运动规律是匀速直线运动。师：接着我们研究平抛运 动竖直方向的运动规律。理论分析知平抛运动竖直方向的运二、竖直方向的运动规律动 规律是自由落体运