苏科版九年级物理上册教案.pdf

www.hita 教案示例杠杆一、重点、难点、疑点及解决办法1.重点杠杆平衡条件解决办法通过探索性实验总结出来2.难点对力臂的引入和理解解决办法由实验、再结合图形得到二、课时安排1课时三、教学步骤1.引入新课今天我给大家带来了一些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？（出示羊角锤或木 工用的起子、剪刀、钳子、食品夹）这些能给我们提供方便的工具都称为机械.（展示观察图片）这些物体也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械.无论多复杂的机械都是由简单 机械组合而成的.学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础.现在，谁帮我一个忙，用这里三种不同的工具（羊角锤、硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来.（探 究）比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗？哪一种工具更省力呢？羊角锤.我们来描述用羊角锤（或起子）拔钉子的过程.（多媒体演示，加深印象）首先用羊角锤（或起子）钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了.羊角锤是常用的工具，谁知道它是根据什么原理制造的呢.它是根据杠杆原理制造的.那杠杆是怎么 一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）.首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）.最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒.（多媒体演示）小时侯玩的跷跷板也是杠杆.（多媒体演示）活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆.（多媒体演示）请思考这三个杠杆有什么共同点？版权为原作者所有www.hita （探究）学生分组讨论，请组员回I答.都是硬棒.（软的不行，直的弯的都可以）工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的.除固定不动的点外，还耍受到两个力的作用，一个能使它转动,另一个阻碍它转动.总结出：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体 内容）.一、杠杆-根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆.（板书）杠杆的共同点（以撬石头为例）1.绕着固定点转动.固定点杠杆的支点2.受到力的作用.动力和阻力支点0一杠杆绕着转动的点动力用一一使杠杆转动的力阻力玛 阻碍杠杆转动的力（板书）练习：展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆？若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向.2.关于力臂的教学：提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效果带来影响吗？实验1展示图3所示的示教板.（边说边演示）示教板上有一杠杆48,。点是杠杆的支点，。点右边每隔10厘米1条虚线将50厘米 长的如杆等分.现在取5个等质量的钩码，将其中4个挂在杠杆左端/处，作为杠杆的阻力居.剩下的 1个作为杠杆的动力用，手拿该钩码在。8间寻找挂点，使杠杆平衡，刚好挂在第4个格上.版权为原作者所有www.hita 实验2将如卸下来，换上%杆，虚线位置不变（如图4所示）保持左边的阻力用 不变，仍用刚 才的钩码寻找使杠杆平衡的挂点，发现钩码（动力片）仍在第4条虚线上，但此时力的作用点到。点间 距离发生了变化.图4实验3将宏卸下来，换上切杆（如图5所示），步骤同上.发现钩码（动力片）仍在第4条虚 线上，力的作用点到。点间的距离也发生了变化.图5上面3个实验结论的共同点是什么？在阻力保持不变的情况下，尽管动力作用点与支点间的长度发生了变化，但支点与动力作用线间的距 离仍然保持不变（力的作用线：通过力的作用点沿力的方向所画的直线，叫做力的作用线）.可见动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决 定.我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂.从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂.动力臂。从支点到动力作用线的距离阻力臂从支点到阻力作用线的距离（板书）因此，描述杠杆需要五个要素支点。、动力用、阻力用、动力臂0、阻力臂22，总称为 杠杆的五要素.版权为原作者所有www.hita 下面请同学们画出图6中杠杆的动力臂4 和阻力臂2 撬棒、抽水机（介绍杠杆示意图和力臂 的画法，详见书P192图132）.图63.关于杠杆平衡条件的教学什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在 杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的.下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件.二、杠杆的平衡条件（板书）学生实验 实验装置如图7所示（支点。用铁架台支撑.事先在左右各挂一个钩码使杠杆平衡.）O 图7请同学找出这个杠杆的五要素（。、稣/0、G）若将右端的1个钩码换成2个钩码，那么应将钩码挂在什么位置能使杠杆重新平衡（学生猜想、操作、记录实验数据）它们之间存在什么关系？力与力臂的乘积相等.那么，还可以采取什么方法使杠杆再次平衡？将4个钩码挂在1个格的位置上.（用操作结果证实.）实验数据次数动力用（个）动力臂4（格）阻力玛（个）阻力臂2（格）114142142231441你能将实验结论加以归纳吗？动力义动力臂邛1力X阻力臂版权为原作者所有www.hita 西/二居4（板书）4=2用比例式表示 为 k,它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分 之一.u玛 4（板书）这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理.四、总结今天，我们学习了什么是杠杆、杠杆的五要素和杠杆的平衡条件.现在，你能运用所学知识解释阿基 米德的豪言壮语“给我一个支点，我就能搬动地球”吗？根据杠杆平衡条件，如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一.当动力臂阻力臂 时，则动力阻力.【例2】图9所示杠杆，力长20厘米，46长60厘米，现在力处挂一重200N的物体，若使6处的 弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？五、布置作业书 P193 题 1、2、3教案示例第三节滑轮一、课时安排1课时二、教具准备滑轮（4个如.铁架台3.绳子4.弹簧秤5.长尺6.祛码7.投影仪三、教学步骤1.复习引入版权为原作者所有www.hita （边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处（如图4）.滑轮 与前面所讲的杠杆有什么联系吗？什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆.杠杆一定是直的吗？不一定.杠杆也可以是弯的或其它形状的.可以是圆的吗？可以.2.新课教学这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆.请你找出滑轮的五要素.（在黑板上画出定滑轮的示意图）如图1所示.图1这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆.第三节滑轮（板书）刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮.定滑轮：实质是个等臂杠杆.（板书）定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮.目的就是要改变动力的方向,人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶.（图2）版权为原作者所有www.hita 图2使用定滑轮可以改变动力的方向.（板书）看图3为什么会出现这个现象？因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力.胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可 以安然地站在地上.而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中.看图4,你觉得用哪种方法更省力？图3图4【实验1】装置如图5所示用哪种方法更省力？图乙的方法更省力.为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？版权为原作者所有www.hita 动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆.根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力.二、动滑轮实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆.（板书）使用动滑轮能省一半力.动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半.定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力.如果既想省力又想改变动力的 方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起.我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组.【实验2】实验装置如图7所示（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时D此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）L7等于2（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然 2可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一.使用滑轮组可以省力，能省距离吗？不能.拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍.【实验3】实验装置如图8所示（滑轮组旁立着一个直尺）.请学生观察钩码上升1个格时，绳子的 自由端下降了几个格.以此验证学生的推论.版权为原作者所有www.hita 图8三、滑轮组斤=1/正G s=nh（其中力一绳子的段数g物重 级一物体移动的距离F-拉力S拉力移动的距离）（三）总结【小结】请学生填写下表定滑轮动滑轮滑轮组定义实质特点练习图1314 Bo?”想想议议”四、布置作业p巧99 1-4教案示例第十四章第一节功教学用具滑轮、祛码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球.教学演示：L用定滑轮提拉祛码做功.2.人用手推小车做功.3.人的压力将图钉压入木块中做功.版权为原作者所有www.hita 4.铁球在木槽中由于惯性而做匀速直线运动.5.手提祛码在水平方向上移动.6.用弹簧秤拉小车，演示做功的多少.教学过程：引言：回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重 要概念.大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等.这些词中有 的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力 学中还有它严格的含义.以下我们要通过几个物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的 两个必要因素.（板书L功的两个必要因素：）【演示1】图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及尺S.s in图1指出：尸这个力作用在物体上，而且在这个产力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和 运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功.【演示2】人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也 易比较.）指出：人的推力夕对小车做了功.或简单地说人做了功.指出：人的推力对图钉做了功.也可以简化为推力做了功.请同学们讨论，做功的两个因素究竟是什么？版权为原作者所有www.hita 3可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误.小结：做功的一个因素是运动物体必须受力或者说作用在物体上的力.另一个因素是物体运动的方向 必须跟物体受力的方向是一致的，或者说物体在力的方向上通过一段距离.然后，让同学们看书并用笔画出重点，教师同时板书出做功的两个因素：(1)作用在物体上的力.(2)物体在力的方向上通过的距离教师强调指出：这两个因素是严格的，缺一不可.请同学注意以下的物理小实验.看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的 两个因素.【演示4】推出去的小铁球在木槽中滚动了一段距离.如图4.问：小铁球开始阶段的受力户作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C,小球 在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识.正确的回答明确哪个阶段，在A点之前，推力户是对物体做了功，而在A点之后，推力户已经不存在,当然不会做功.在此强调指出；做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误.譬如，小球从 A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功.记住，两个因素缺一不可.此外如果尸跟S方向互相垂直，力户也不做功.请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的囚素来判断外力是否做功了.【演示5】手提祛码在水平方向上匀速地移动了一段距离.如图5.版权为原作者所有www.hita |F|FCO l：Lj k-s图5问：人对祛码的拉力是否做功了？教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素.小结；虽然力是作用在祛码上，但祛码所移动距离的方向跟祛码受力的方向垂直，故拉力并没有对祛 码做功，或者说拉力所做的功等于零.以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素.如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体 做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来.板书：2、功的计算：如果我们用表示功，用夕表示力，S表示物体在力的方向上通过的距离.请注意演示实验，你是否能通过演示实验得出功的计算规律.【演示6】用弹簧秤拉小车，拉力做功.比较做功的多少.（教师注意要让小车作匀速直线运动）.拉力大小不同，但通过的距离相同.板书.5例E Sz%S=S请同学思考两次所做的功以脸,填出”的符号，（即%）.然后再做第二次演示实验：使拉力相同，距离不相同.板书：R$阱 S例使SS,贝I周旅（让学生比较死照的大小，并填入比较大小的符号）.通过以上两次实验，你是否能得出功的计算公式.我们定义：板书：W=FS指出：利用此公式可以计算出功的多少来，但必须注意它们的单位.在国际单位制中，板书在公式的旁边.版权为原作者所有www.hita 【例题】请阅读书上的习题.讨论如何计算出水平推力对箱子所做的功.讨论中教师应着重指出为什么在计算中跟G箱重无关注意板书的规范要求.已知：尸=50N、S=10m、（7=100N.求：W解：根据-S=50N.热量计算2 kg水吸收了 87 M 10 J的热量 可以升高多少度同样的热量可以使干泥土升高多 少度解释新疆地区”早穿梅袄,午穿 纱，晚上围着火炉吃西瓜学生参考教材第29页讨论发言水的比热容比砂石的比热容大学生计算.练习公式的使用.进 一步体会比热容的物理意义五、小结）.热量的概念及单位2.探究实验一控制变量法3.比热容：定义、单位、物理意义4.比热容表、水的比热容较大、实例课后作业教材中第1,2,3题教学反馈以探究的方式得出比热容的概念，突出了新的课程理念.使学生体脸科学 探究的基本过程,学习科学探究的基本方法.掌握科学探究的基本技能.加深了对比热容概念的理解.通过对水的比热容较大的分析讨论，进一步理.解比热容的实质，激发学生的学习兴建，较好地体现了“从生活走向物理.从料理走向社会”备 注第二个探究实验还可以补充：使两个烧杯水均为200 g,一个从30 c升高到40。，另一个从20匕升高到30 c.比较加热时间，比较吸热多少目的是想得到吸收热量与质量和湿度的变化多少有关,与湿度值无关热机（共一课时）教学要求1.常识性了解什么是热机效率和提高热机效率的主要途径。版权为原作者所有www.hita 2.常识性了解内能的利用与环境保护，加强学生搞好环境保护、控制和消除污染的意识。教学过程（一）复习提问L什么叫热机？2.多数汽油机是由哪四个冲程的不断循环来保证工作的?其中哪个冲程是燃气对活塞做功？3.你能说出汽油机和柴迪机在构造上、工作过程上的主要异同点吗？（二）进行新课问：什么叫机械效率?教师：使用机械要讲究机械效率、热机也有一个效率的问题。什么是热机效率？如何提高热 机的效率？是本节学习内容。（板书）五、热机的效率1.热机的效率什么叫热机效率？提问：热机是利用燃料的燃烧、把化学能转化为内能、利用内能来做功的机器。燃料燃烧释 放出的能量，能不能全部用来做有用功？答：燃料燃烧放出的能量、并不能全部用来做有用功。相当一部分能量损失了。看书，课文38页图3 T3,解释内燃机的能流图。答：在内燃机中，用来做有用功的能量只占燃料燃烧形成的燃气内能的一小部分，内能损失 的途径是：燃料燃烧不完全损失小部分能量。高温废气和热机部件散热损失一部分内能。还有一 部分能量消耗在热机工作时克服摩擦做功上。教师；在热机里用来做有用功的那部分能量只占燃料完全燃烧放出能量的一部分。对比机械 效率给出热机效率（板书）热机效率：在热机里用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比叫做 热机效率。简介蒸汽机、汽油机、柴油机的效率。问：你能看懂解释课本39页火电站的能流图吗？版权为原作者所有www.hita 教师：由以下问题引导学生讨论：火电站的三大组成部分。燃烧炉、热机和发电机中能的转 化、能量损失途径。大部分能量损失在哪里？火电站输出电能占燃料化学能的百分之几？减少 能源损失、提高热机效率的措施？教师组织引导学生在尽量使燃料充分燃烧，减少散热、利用高温废气和保证热机良好的润滑 等方面讨论。2.内能的利用和环境。学生自学课本39页本节课文。组织学生讨论以下问题。大气污染的主要来源是什么？大气污染的危害是什么？解决大气污染的有效措施有哪些？结 合本地市，我们学习和生活环境中环境保护中存在哪些问题。教师小结并（板书）六、内能的利用和环境燃料燃烧获得内能.污染环境（大气污染）一一控制消除污染（三）结合课本42页学到了什么，总结本章知识要点。（四）作业笔答课本42页学到了什么15各题。（刘崇潮）（人教版教材）火箭教案版权为原作者所有www.hita （一）教学目的1.常识性了解火箭的飞行原理。2.常识性了解三级火箭的结构及采用三级火箭发射的优越性。3.对学生进行爱祖国、爱科学的教育，激励学生为实现科学技术现代化而努力学习的热情。（二）教具打气筒，气球，投影片（或挂图）。（三）教学过程1.引入新课我国是火箭的故乡。“起火”实际就是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵们就已经发明了“起火”绑在箭上。（展示投影片或 挂图）点燃“起火”，箭就向敌方飞去。这就是最早的火箭板书课题2.进行新课（1）火箭升空的原理火箭为什么能升上天呢？为了说明这个问题，我们先做个小实验。演示：气球的反冲运动。（要提醒学生注意以下几点）气球充气后，松开气口，气球向着喷气的反方向飞行。气充得越足，飞得越远。说明：版权为原作者所有www.hita 气球内的气体以很大速度向外喷出时，对气球产生一个向喷气的反方向的推力，使气球飞出去。板书：一、火箭升空的原理火箭升空的原理与气球反冲运动相同。在火箭燃烧室内部装着燃料和氧化剂。燃料燃烧时产生高温高压燃气，燃气通过喷管高速喷出时，对火箭产生巨大推力，从而把火箭发射出去。从能量的角度来看，火箭也是把内能转化成机械能的机器,所以它也是热机家族中的一员。同时 由于它所用燃料的形态不同，我们又把火箭分为固体火箭和液体火箭两种，较常用的是液体火箭。（2）三级火箭早期的火箭主要用于战争，而今人们更注重它的和平利用。例如发射卫星、运送空间站等等。为了把卫星、飞船等有效载荷送上太空，人 们研制出了多级火箭，即二级或三级火箭。（展示投影片或挂图，介绍结构）下面以三级火箭为例说明它们是怎样工作的。板书：二、三级火箭三级火箭的每一级都像一支独立的火箭。发射时先点燃第一级火箭，几分钟后这级火箭的燃料烧尽自动脱落，同时引燃第二级火箭，第二 级火箭燃料烧尽后也脱落，第三级火箭开始工作，直到把卫星、飞船等送到预定轨道。三级火箭像接力赛一样，都是在前一级的速度基础上再加速。同时，由于每一级脱落后都能使剩余部分中有效载荷的质量的比例增加，火 箭结构部分的质量在逐级减小，仅从这一点来看就比单级火箭优越得多。建国以来，在我国几代航天工作者的不懈努力下，我国的运载技术已跃居世界先进行列，具有国际水平的“长征二号E”捆绑火箭，已在 国际商业卫星发射中赢得了很高声誉。航天事业有着诱人的、广阔的前景。航天事业的未来也将责无旁贷地落到你们身上。未来的航天器将会 出自你们之手。希望同学们努力学习，掌握本领，为祖国航天事业的飞速发展贡献自己的才智。3.小结（略）4.布置作业；查阅有关资料，了解火箭的发展史。版权为原作者所有www.hita 燃料的利用和环境保护教学目标：1.知识与技能知道在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。知道什么是燃料的热值和单位，会查燃料热值表。了解提高锅炉效率和燃料利用率的措施，进行节约燃料的教育。2.过程与方法通过对燃料燃烧过程的分析，归纳出燃料燃烧过程中的能量转化。通过对影响炉子效率的分析，了解提高炉子效率的具体措施。3.情感、态度与价值观通过对影响炉子效率的分析，了解提高炉子效率的具体措施，提高节能意识；初步认识科学技术的 发展对自然环境造成的影响，增强环保意识。通过燃料燃烧放出有害物质的学习，使同学们初步认识到事物都是一分为二的，培养初步的辩证观 点，养成辩证看问题的良好习惯。教学重点：热值的定义及其单位。燃料的有效利用。教学难点：理解热值的物理意义。教学过程一、引入新课人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能 量形式之一。本节我们的任务就是来认识一下人们是如何利用内能的。说到内能的利用，首先要考虑内能的来源，而燃料的利用正是这一来源的主要途径。下面我们先来讨 论燃料及与燃料有关的问题。二、进行新课、燃料的特点教师：我们都知道，煤炭、汽油、柴油是燃料，除此之外还有咖些是燃料？学生：柴火是燃料。学生：酒精、蜡烛也是燃料。学生：煤气、天然气也是燃料。教师：同学们说得很好，谁能归纳一下，它们都有哪些共同的特点？学生：它们都能够燃烧。学生：它们燃烧时都能放出热量（内能）。教师：那么燃料燃烧时获得的内能是由什么能转化来的呢？学生：在燃料燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能放出热量。教师：燃料燃烧实际发生的是一种化学变化，在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。总结：燃料的特点：能够燃烧。燃烧是化学能转化为内能的过程。、燃料的热值教师：同学们归纳了燃料的共同特点是都能燃烧。那么不同燃料在燃烧时有什么不同呢？煮饭时用煤 为什么比用柴草好呢？学生：煤比柴草放出的热量多。版权为原作者所有www.hita 教师：煤一定比柴草放出的热量多吗？怎样比较才更合适？（类比：铁一定比棉花重吗？）学生：应取相同质量的煤与柴草相比。教师：它们质量相同，就一定是煤放出的热量多吗？学生：不知道教师：还应补充一条：要让它们都充分燃烧。在它们都烧完、烧尽的条件下，才有可比性。为了比较不同燃料的这一差异，我们引入一个新的概念：燃料的热值定义：1千克的某种燃料完全燃烧放出的热量叫做这种燃料的热值单位：焦/千克。物理意义：热值直接反映了燃料的燃烧特性。热值大，反映单位质量的该种燃料完全燃烧时放出的热量多（化学 能转化成的内能多）。看课本中的表：几种燃料的热值（指导学生学会表述其物理意义）教师：汽油的热值为4.6X10,焦/千克。其物理意义是什么？一筒汽油与半筒汽油相比，哪个热值大？学生：（略）、燃料的有效利用影响燃料有效利用的因素教师：1千克干木柴完全燃烧能放出多少热量？学生：1.2X10,焦。教师：这些热量若全部被水吸收，可把35千克左右的水由20c烧开。实际生活中1千克干木柴能把 35公斤20c的水烧开吗？学生：不可能。教师：那是为什么呢？学生：因为燃料不可能做到完全燃烧。学生；因为热量有散失，水吸不到那么多热量。教师：燃料燃烧时需氧气助燃，供氧不足是燃料不能完全燃烧的主要原因。另外，烟气也会带走大量 热量，炉壁还会传走一部分热量。这样就使得真正传给水的热量仅占燃料放出热量的一小部分。当然不能 烧开那么多水。提高炉子效率的措施为了反映炉子对燃料的利用率，我们经常用炉子的效率来描述。炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做炉子的效率。为了提高炉子的效率，人们做了种种努力，主要措施有：增加供氧量。如用风箱、吹风机就起了这一作用。大型工业锅炉还采用把煤粒用鼓风机吹起来烧，使 效率大大提高。炉壁选用隔热材料。这主要是为减少炉壁向外传热。增大受热面积。大型锅炉采用供水管道直接分布在炉膛内，使其充分受热，减小了烟气的热损失。目前，我国炉具的平均效率还较低，若平均效率能提高1%。全国每年节省的燃料相当于一个大型煤矿 的年产量。可见。改造炉具，提高炉子的效率具有巨大的节能潜力。、内能对环境的影响。废气污染（CO、SO、酸雨），噪声污染。、保护环境，减小污染措施。改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。提高内能的综合利用率。把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。版权为原作者所有www.hita 充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重 视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水 更清。三、小结（略）四、布置作业 11-1 认识电路（一）教学目标：知识与技能1、知道电路的组成。2、记住并会画一些电路元件的电路符号。3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。4、知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。5,会读、会画简单的电路图。6、能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。规范作图，培养 学生读图及作图的能力。过程与方法1、通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。2、通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。情感、态度和价值观1、通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识。（二）教学重点：电路的组成及作用、电路的三种状态、电路图的画法（三）教具：电池两节，电灯、开关、电铃各一个，磁性黑板一块，导线若干根，电路常用元件示教板块。（四）教学过程一、电路的组成及各元件的作用。1、电路的组成：由电源、用电器以及导线、开关等元件组成的电流路径叫电路。2、电路元件的作用：（1）电源：提供电压的装置。干电池、蓄电池、发电机等都是电源。（2）用电器：指利用电流来工作的设备。如电铃、电风扇、电视机等。（3）开关：控制电路通、断的器件。有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。版权为原作者所有www.hita (4)导线：传送电流。二、电路的三种状态：1、通路：处处连通的电路。此时电路是闭合的，电路中有电流通过。如图所示：2、断路：断开的电路，也叫开路。此时电路不闭合，电路中无电流。如图所示：3、短路：不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接线 柱连接在一起。电源短路时电路中电流很大，会损坏电源，并使导线绝缘皮燃烧。连接电路 时必须避免短路。电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况 的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。出 示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。三、电路图用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。示范：画出图1的电路图(图2)。计同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电路中的电流方向.变换一下图1实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当,分布要均匀，元件不耍画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。完成课本本节作业 11-2组装电路版权为原作者所有www.hita （一）教学目标：知识与技能1.会判断判断两个灯泡是串联还是并联。2.会连接两个灯光的串联电路和并联电路。3.会画串联、并联电路的电路图。过程与方法1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序利方法，做到快而准确。2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。3.通过按照具体耍求练习连接电路，掌握解决问题的方法。情感、态度和价值观1.通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。2.通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。（二）教学重点：两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法（三）教具：4.5伏电池组,2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线8根。（四）教学过程电路的基本连接方法1、串联电路。（1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。（2）电路图：（3）电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。2、并联电路。（1）定义：把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。版权为原作者所有www.hita |/一,0-I 电路图：图3(3)电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。3、识别电路串联、并联的方法：方法一：分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。方法二：看电流的流向。从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的 用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在 另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路 上用电器是并联。方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在 电路中4、由电路图连接实物的方法(1)串联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。(2)并联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。首先任选一条支路与开关、电源等元件按串 联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。5、设计电路的方法：设计电路就是按照要求确定电路中各元件的位置。其方法是：先将开关和用电器对 应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。在电路中起到什么作用(是控制干路 还是控制支路)，若开关在干路中，应与电源串联。开关在支路中，应与它所控制的用电器 串联。然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。在分析的基础上正确画出电路图。最后根据题中要求，按照所作出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。课堂训练：1、如图所示的电路中，要使灯泡L和L2组成串联电路，应闭合开关断开开关；要使灯泡L和Lz接成并联电路，应闭合开关断开开关；若同时闭合开关 则电路处于短路状态。版权为原作者所有www.hita 2、实验题（1）根据实物图的连接情况，正确画出电路图。（2）如图所示，有小灯泡Li、L2,开关Si、&及电源、导线若干，请按下列要求画出电路图，并根据电 路图连接成实物图。要求（1）当&断开时，即使S2闭合，灯L、L也不亮；（2）当闭合，S2断开时，灯L亮，灯Lz仍不亮；（3）光当，、S2均闭合时，灯L、L?都亮 11-3电流（一）教学目标：知识与技能1、知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是I。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。2、知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。3、知道电流的国际单位是安培，符号为A,会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。4、了解一些觉的用电器的电流值。5、知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。6、能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。7、知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。过程与方法1、体会利用类比方法建立电流概念。2、通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。情感、态度和价值观通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。（二）教学重点：电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流版权为原作者所有www.hita （三）教具：3伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。（四）教学过程1、电流（1）电流的概念：电荷的定向移动形成电流.用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水 流.电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流.（在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而 建立电流的概念.）（2）电流的方向电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷.还有可能是正 负电荷同时向相反方向发生定向移动.规定：正电荷定向移动的方向为电流方向.介绍这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电 荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今.按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极.（3）电流的符号、单位及换算电流的物理量符号I,电流国际单位安培，符号为A。常用单位有：毫安（mA）、微安（u A）o单 位的换算：l A=10:i mA 1 mA=103 u A2、电流测量测量电流有专门仪表电流表（出示几种电流表：教学电流表、学生电流表、灵敏电流表）种类 测量范围和使用单位分：安培表、毫安表、微安表、灵敏电流表（1）电流表（1）测量电流大小的仪表。（2）常用的电流表是安培表（注意讲解一下安培表在电路中的符号）I、观察教学电流表（出示挂图、并展示实物）II、观察学生电流表（重点）通过观察桌上的学生电流表，引导学生回答下列问题：（打出投影片3）你怎样知道它是一只电流表？它的零刻度线在哪里？它有几个接线柱？怎样使用接线柱？当使用标有“一”“3”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？当使用标有“一”“0.6”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？小结：版权为原作者所有www.hita （2）电流表的示数使用前，先要观察：确认是电流表；零刻度线的位置；量程；分度值。读数时，应由量程确认分度值后，再从指针位置读出结果。量程 分度值3 A 0.1A0.6A 0.02A提问：怎样将电流表接入电路中呢？（采用边讲授边演示的教学方法，并利用小黑板连接电路图加以说明）小结：3、电流表的使用规则：（1）电流表要串联在电路中；（出示挂图）（2）必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“一”接线柱流出；（3）被测电流不要超过电流表的量程；（说明后果）不能预先估计被测电流大小时，要先用大量程进行试触。（4）绝不允许不经过用电器，而把电流表直连接到电源的两极上。4、测量串、并联电路的电流结论：串联电路中电流处处相等（1=11=12）,并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。（I=L+L）五、巩固练习：1画出灯泡L1和L2并联，开关同时控制两盏灯，电流表测通过灯L2的电流强度的电路图；六、布置作业：完成本节课作业及优化练习第四节电压教学目标一、知识目标1.初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置；2.知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；4.知道电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确地读出电压表的示数。二、能力目标1.通过实验观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱信息，使学生具有初步的观察能力、分 析和推理的能力。三、德育目标1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度和工作作风。教学重点版权为原作者所有www.hita 建立电压的初步概念；通过实验观察理解电压的作用。教学难点电压表的正确选择、连接及读数 教学方法实验法、观察法 教具准备干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒 教学过程一、引入新课师电与我们的生活息息相关。“电压”这个词听起来也不陌生。同学们知道哪些知识与电压有关 呢？生手电筒里电池有电压，电压值是L5V。生电子表和电动玩具车里用的电池也有电压。生高压线上有电压，人不能靠近。生到底什么是电压？电压是哪来的？师同学们说得都很好。下面我们一起来探究什么是电压。二、进行新课探究什么是电压？师请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路。电 路检查无误后，闭合开关，请同学们观察。生小灯泡发光。师取走干电池，补上一段导线，再闭合开关，请同学们观察。生小灯泡不亮。师导线和灯丝都是金属制成的，不是有大量自由移动的电子吗？为什么灯不发光呢？生只有电了产生了定向移动，才能形成电流，小灯泡才会发光。取走电源，换上导线，导线中虽然有大量的自由电子，但不发生“定向”移动，所以没有电流，小 灯泡不亮。生电路中必须有电源，才能使电路中的自由电子产生定向移动，电路中才会有电流。师也就是电源的两极间存在着某种“力