读《影响教师的00个经典教育案例》的体会心得.docx

读《影响教师的100个经典教育案例》的心得体会
不问收获，只求耕耘
——感悟《影响教师的100个经典教育案例》
伴随着清脆的铃声，我踏进了熟悉的教室。在与学生朝夕相处的三年中，我感受着每个学生的成长变化，体会着教育的酸甜苦辣，师生之间也建立起深厚的感情。但此时，我的内心却有些复杂，有一种说不出的莫名失落感。
这次全班单元测验的成绩不太理想，小健的成绩依然不及格。在我的印象里，小伟是个长相一般，有点木讷的学生。第一次家访我便有些震惊：敞开的围墙，低矮的土房，现在农村中竟然还有这样窘迫的家庭。年迈苍老的奶奶，沉默的父亲，母亲离开了他们迫于种种原因。第二次家访我便震撼了：他的父亲迫于生计到外面去打工，祖孙二人相依为命，维系着贫寒悲惨的家庭。面对这样的孩子，我甚为同情。
虽然小健的学习成绩不太好，但我对他依然很关心。放学之余，我将新鲜的鸡蛋塞进他的书包，让他补补营养；生活之中，我将家中侄儿“淘汰”的衣服穿在他的身上，让他不再寒冷；课堂之上，我常常鼓励他回答问题，让他大胆表现；教学之后，我给他专门辅导，帮他树立学习的信心；评价之时，我会尽量表扬他的优点，改变他在班级中的“弱势”地位；测验奖励，我会努力找出各种理由，给他多发几份奖品。虽然是不值钱的学习文具，但也引起了几个学生的非议，说我对小健很“偏心”。尽管我竭尽全力关心帮助小健，可他单元测验依旧不及格。试卷上鲜红的“50分”就像烙铁似的烙在我的心上，火辣辣地痛。
一时间，我很郁闷：难道他真的无药可救了吗。难道我的关心与付出就得到这样一份回报。同样都是自己辅导的学生，小丽进步了，小健又该怎么办""我有点恨铁不成钢，真想把憋在心里的这通火发出去。“小伟你是怎么学的。”我对小伟咆哮着。我发现，他的眼睛闪了几下，有点湿润，目光中似乎包含着倔强，同时又有些委屈和无奈，但转瞬便消失了，又回到了黯然无光的样子，头也低了下去。我的无名怒火终于爆发了，我对他说了许多非常难听的话。我想我肯定是怒不可遏了，全班学生都用惊恐的目光看着我，似乎想说：平常和蔼可亲的老师竟然变成了这个样子。一通数落之后，我的怒气消了许多，但很想再为难一下小健。“小健你来评价一下小丽的成绩。”小健站了起来，满脸的委屈，眼睛里似有泪花在闪动，但还是开口了：“我觉得小丽进步很大。我要有她那样的记忆力该多好啊。”我的心微微一震：学生的话多么真诚啊。孩子是那么纯洁，那么诚实，而我却以狭隘的想法伤害他幼小的心灵""
后来由于户口的原因，小健转学了，但我一直挂念着他，不知他现在的学习生活如何。对于那次的冲动，我始终难以释怀，常常陷人深深的苦恼与思索之中。
直到有一天，我读到了《影响教师的100个经典案例》这本书，才有所启发和感悟。
盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。有一次，他的一名弟子行窃被当场抓获，其他弟子要求盘圭禅师把此人逐出师门，但盘圭没有理会。不久之后，那名弟子恶习难改，再偷窃时又被当场抓获，众徒再度请求盘圭惩治，哪知盘圭依然不予发落。众徒十分不满，联合写了一张陈情书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。盘圭读了陈情书，把弟子们全部召来，并对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们高兴，去什么地方学都可以。但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他。我要把他留在这里，即使你们全部离开也一样。”热泪从那个偷窃者的眼中涌出，师父的话涤净了他心中偷窃的欲望，从此他偷窃的冲动如烟消散。
读到这则故事，我不禁被盘圭禅师博大的胸怀所感动。与盘圭禅师的做法相比，我感到了自己的浅薄与无知、狭隘与自私。教师年长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生。关注学生的冷暖，关爱学生的成长，促进学生的进步，是教师的基本职责，也是教师应该的耕耘劳作，何必一定要学生来回报。但求耕耘，不问收获，这才是教育者最豁达的胸襟。
也许是因为生活节奏的加快，现代社会所倡导的高效率让我们渐渐疏远了耐心；也许是受急功近利心理的影响，我们多了一些浮躁；也许是因为“恨铁不成钢”的想法，我们在教育的过程中也平添了更多的烦恼，辛勤耕耘却一无所获，付出总是无法和收获成正比。于是，懊恼、埋怨、沮丧、疑惑时刻困扰着我们。然而，一个生命从孕育、出世到成长，父母含辛茹苦，无私劳作，却不要求子女回报什么。一个学生从小学、中学、大学、硕士，直到博士，教师呕心沥血，精心培育，但不要求学生回报什么。他们都在默默耕耘，却不求什么收获。他们懂得兢兢业业的耕作就是对人生的无悔追求，勤勤恳恳的耕耘就是就是对收获的最好诊释。
不问收获，只求耕耘。耕耘的过程，其实也正是追求的过程。教育就是一个生命对另一个生命的关怀。同样的教师，同样的课堂，学生的发展却可能干差万别。同样的投人，不一定有同样的收获；同样的耕耘，并不能保证教育理想的完全实现。教育学生时，我们要多一分宽容，多一分理解，多一分爱心，多一分鼓励，只要经历了这番耕耘，水滴石穿、铁柞成针的教育信念终将实现。不要盲目地去评判一个学生，不要草率地去否定一个学生，给每一个学生以领悟真谛的时间，给每一个学生以证明自我的机会，也许就在不经意间，你的收获就会以其他的方式出现。
第4页 共4页