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第二章 第三节 生态系统（第一课时）
一、教学目标：
知识目标：1、生态系统的概念。 2、生态系统的组成。
能力目标：描述生态系统中非生物部分和生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。
情感目标：形成保护生物圈的意识。
一、 复习旧知
适应 影响
生物环境
影响
二、 自学指导
（一）、生态系统
1、自主学习：（自主学习P26、P27内容前两段）
在一定的 内, 与 所形成的 叫做生态系统。
想一想：你还能举出身边的生态系统吗？
议一议：生物圈是生态系统吗？
2、学生小组交流、每组选派一名代表表达。其他成员补充。其他成员仔细倾听表达意见。
3、教师点拨： 区域、生物、环境、整体 。举例分析：20头牛等
（二）、生态系统的组成
1、自主学习：（自主学习P27资料分析）
看图片，仔细阅读，完成资料分析讨论题。
想一想：1、植物为什么叫做生产者？
2、动物为什么叫做消费者？
3、细菌、真菌为什么叫做分解者？
思考：各种生物之间有什么联系？
思考：生物部分和非生物部分之间有什么联系？
2、学生小组交流、每组选派一名代表表达。其他成员补充。其他成员仔细倾听表达意见。
3、教师点拨：知识上要有所提升，为什么叫生产者、消费者、分解者。
四、拓展反思
1、你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？
2、趣味阅读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。       
1、找出其中的生产者，并用横线标出。
2、找出其中的消费者，并用圆圈画出。
各小组组内交流，兵教兵，注意提问小组的5号或6号。
3， 课堂小结
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生态系统 ——
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六、升级探究
一个鱼缸内装有水、几条小鱼、底部有沙子、贝壳，并长着一些水生植物，并且小鱼和水藻是活的。
1、这个鱼缸是生态系统吗？ 。
2、如果是生态系统，分析它的组成。 。
3、这个鱼缸应放在什么地方？说出理由。 。
4、鱼缸能将长时间保持稳定吗？说出理由。 。
5、如果将鱼缸密封，这个生态系统还能在一定时间内存在下去吗？说出理由。
七、反馈检测
（ ）1、下列不属于生态系统的一项是
A、一片草原 B、一座城市 C、一群鸵鸟 D、一片沙漠
（ ）2、人在生态系统中属于
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、既是生产者又是消费者
（ ）3、一个生态系统无论大小，都是由 组成
A、生产者、消费者、分解者 B、动物和生物
C、生物部分和非生物部分 D、所有生物
（ ）4、下列属于生产者和消费者关系的是
A、蛇吃青蛙 B、猫头鹰吃鼠 C、兔吃草 D、虎吃羊
（ ）5、如果将一条死鱼埋到地下，一段时间后发现鱼肉“不见”了，这是生态系统中 的作用。
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、水
（ ）6、如果你被困在一个荒岛上，随身带的食物只有6只鸡和1斤玉米，在一个月内得不到食物。为了生存，你认为下列方式能最好运用资源的是
A、先吃鸡后吃玉米 B、先吃玉米后吃鸡
C、边吃鸡边吃玉米 D、用玉米喂鸡然后吃鸡下的鸡蛋
（ ）7、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅把难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极
A、缺少分解者 B、没有消费者 C、分解者很少 D、缺乏必要的生活设施
（ ）8、维持一个生态系统必备的生物是
A、植物和动物B、生产者和消费者C、全部生物部分D、生产者和分解者

八、课后预习
生态系统中的物质流和能量流
1、 什么叫食物链，食物网？
2、 物质流和能量流的特点。
3、 什么是生态平衡？