我是一只小虫子教学设计.docx

课题
我是一只小虫子
授课教师
余琼
时间
2019.3.25
授课班级
二五
教学目标
1.会写“屁、股”两个字。
2.学习课文第3-7自然段，有感情地朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
3.理解课文，培养学生乐观向上的生活态度。

教学重点

有感情地朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

教学难点

理解课文，感悟生活中虽有烦恼，但依然要保持乐观向上的心态。

教学方法
讲授法、讨论法、合作探究法

教学课时
第2课时
教 具
多媒体课件
教学过程
修订
一、 激趣导入，复习旧知
同学们，上节课我们认识了一只有意思的小虫子，这节课让我们继续把它请出来吧。瞧，它编了一首小诗，向大家介绍它的生活呢！让我们来读一读吧。注意标红的字是上节课学习的生字词，可要读准确了。
1.复习生字词
个生读（读完介绍，读课题，老师板书）；集体拍手读（再读课题）。
2.复习第一部分（1-2自然段）
师：当一只小虫子好不好？上节课我的伙伴们都怎么说？
生：当一只小虫子，一点儿都不好。（师板书：一点都不好，贴小虫子，画苦恼的表情）
师：因为，蹦蹦跳跳的时候，得小心屁股被苍耳刺痛；一不留神，会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑；毛茸茸的小鸟最可怕，随时会把我们吃掉。看来，小虫子的世界真危险！（师板书：危险）所以，我的伙伴们都说什么？
生：当一只小虫子，一点儿都不好。
二、解读第二部分（3-4自然段）
（一）诵读第3自然段
师：不过，我觉得当一只小虫子怎么样？
生：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
师：“真不错”是一种什么感觉？你能不能换一种说法来表达一下这种感觉？
预设：真不错就是十分好、非常好、真好……
指导学生重读“真不错”，再次读句子“不过，我觉得当一只小虫子还真不错”。（师板书：真不错，贴小虫子，学生画高兴的表情）
（二） 品读第4自然段
1.自由朗读第4自然段，体验小虫子感觉“真不错”的生活。
2.师生合作读：我们一起来体验小虫子感觉“真不错”的生活吧。老师问，“什么时候”，“我在哪里”“干什么”，学生回答。
3.积累AABB式词语“摇摇晃晃”，（学生举例高高兴兴、蹦蹦跳跳、开开心心等），学生做动作体会“摇摇晃晃”的意思。
4.看来小虫子早上醒来就做了一番精心的打扮啊。找出小虫子早上醒来的一连串动作：伸懒腰、洗脸、擦触须，一个学生模拟情境，读句子：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。其他学生做动作模仿。
师评价：听某某同学的朗读，再看你们的动作表演，老师已经入情入境了，仿佛看到了正在打扮的45只小虫子。
5.小虫子美好的一天开始了，如果能跳到狗的身上，会发生什么趣事呢？
生读：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
师指导：“这可是免费的特快列车呀！”这一句用了什么符号，感叹号，说明小虫子此时的心情怎么样？
预设：个生回答（同时怀着这样的心情把句子读一读）：高兴、兴奋、激动……
同学们，让我们坐上这趟免费的特快列车一起去旅行吧！让学生再次齐读。
6.“如果……就……”这是一个表示假设的关联词，发挥想象，想想小虫子还有哪些有意思的生活？仿造句式说一说。
三、解读第三部分（5-6自然段）
（一） 小虫子不但生活有意思，它还有很多小伙伴，而且每一个都特别有意思。请同学们默读第6自然段，圈出我的小伙伴的名字，并用 画出他们的特点。
学生向大家介绍自己喜欢、了解的“小伙伴”。
预设：（1）屎壳郎：运食物、倒着走、不看路，有“自然界‘清道夫’”之称。
（2） 螳螂：很贪吃、不会跳，有两把大刀。
（3） 天牛：脾气大。有长长的触角
（二）小组合作探究：
小虫子遇到小伙伴们，会说些什么？四个人一个小组，讨论小虫子与小伙伴们相遇时的对话。
四、小结并升华情感
1.师：有意思的生活，有意思的小伙伴，所以小虫子的世界怎么样？
预设：小虫子的世界真有趣、真快乐、真奇妙……
2.所以，我觉得当一只小虫子，还真不错。可是我的伙伴们都说当一只小虫子，一点儿都不好。因为，小虫子的世界还充满危险，如屁股被苍耳刺痛，被淹得昏头昏脑，被小鸟吃掉，尽管如此，我还是觉得当一只小虫子真不错，我喜欢当一只小虫子。由此看来，这是一只怎样的小虫子？
预设：乐观开朗、勇敢坚强……
3.你喜欢这只小虫子吗？
学生齐读第7自然段
同学们，小虫子快乐的时候，会使劲叫哇叫，当你快乐的时候你会怎么做？当你遇到烦恼的时候又会怎么做？用这样的句式说一说：当我快乐的时候，会 ；当我烦恼的时候，会 。
4.这只喜欢在夜晚唱歌的小虫子是谁呢？
预设：蟋蟀、蛐蛐
这只有意思的小虫子要你们帮它制作一张名片，它才肯出来。名片：圆圆的脑袋，大大的胸膛，长长的触角，尖尖的pì ɡu，最爱夜里使劲叫。教写“屁股”两个字。（写字指导：一看结构，二看占位，三看关键笔画）
5.布置作业：自然界中每一个生命都有其独特的世界，请你用明亮的眼睛、透亮的心去了解更多有意思的小昆虫，给它们做名片，向你同伴介绍它们。
6.小结：我们的世界和小虫子的世界一样，有烦恼，也有快乐，若我们能像小虫子的一样乐观开朗，坚强勇敢地面对生活，相信你将拥有一个灿烂美好的人生！

板书
设计

11我是一只小虫子
一点儿都不好——危险
乐观
真不错——快乐
作业
设计
自然界中每一个生命都有其独特的生活，请你用明亮的眼睛、透亮的心去了解更多有意思的小昆虫，给它们做名片，向你同伴介绍它们。

课后
反思

《我是一只小虫子》这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。教学重点是通过感受故事中角色的感情，明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。
2. 引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。教师要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子，教学时，可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。
3.针对生字在课文中相对集中的情况，初读课文时，寓识字于阅读之中，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。将生字编入顺口溜中复现，旨在提高识字效平，检测识字效果。
二、成功之处
我用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。我推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：引导学生围绕第一自然段提出问题，激发学生的阅读期待，没有很好地体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从图入手，将词语置于画面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点都不好”的原因。