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小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣

摘 要：作者结合课堂教学实际从教学方法手段把握、教师与学生的互动等方面，探讨激发学生的学习兴趣的途径和方法。
关键词：小学数学 激发 学习兴趣
常言道："兴趣是最好的老师。"在小学数学教学中，教师有效合理的运用教学方法，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。要做到这些，笔者认为应从以下几点着手。
　　一、激趣引入，唤醒感知
良好的开端是成功的一半。因此，在教学实践中，根据小学生好动的特点，我们可以利用猜谜语、实物、图画、游戏活动、幻灯、录像等与教学内容相关的直观景象在课堂教学伊始导入教学，唤醒学生对课堂教学的好奇心。例如范亚男在教学“认识人民币”这一部分内容时，进行了如下导入:“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”然后PPT出示谜语：“薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买文具，全都用到它。”“同学们，你们知道它是什么吗？”同学们兴趣盎然，纷纷举手答到：“钱”。“对了，我们中国人使用的钱叫人民币，今天我们就一起来认识人民币”，很自然地引导学生进入学习情境。又如张燕英执教的《混合运算—整理和复习》，她利用“开火车”游戏让学生说各题的运算顺序，然后引出课题，学生学习兴趣浓厚。
　　二、创设活动，激发兴趣
课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。课堂教学中，教师要根据小学生天真、好动、注意力不易集中的特点，创设丰富的数学活动，吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。如丁慧执教的《认识人民币》，她把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体，活动中既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述，既有小组的合作交流，又有个体的独立思考，既有自主探索，又有引导点拨。又如龙玲执教的《想一想，摆一摆》，她利用学具“小圆片”贯穿教学始终，让学生从2个圆片摆在含有两个数位的数位顺序表中组成的数研究起，一直到4个圆片的摆放情况，学生在老师的组织下一起经历了四次活动，最后教师引导学生得出圆片个数与摆出的两位数的个数之间的关系，整个过程让学生在玩圆片中学数学，激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学效益。
　　三、动手操作，发展兴趣
良好动手操作能力的培养是强化学生数学综合素养的关键，教师要因势利导，为学生创设情景，提供动手操作机会，让学生在实践操作中加强对相关知识点的学习掌握，并将书面知识转化为解决问题的实际能力。比如范亚男执教《认识人民币》，在引导学生认识面值不同的人民币时，组织学生进行小组合作：给人民币（学具）分类，学生通过动手实践与合作交流，在展示环节小组代表有按颜色、质地、单位等来分类的，可谓分法多样，学生有理有据。学生们在这个愉悦的动手分类过程中，为认识人民币作了很好的铺垫。再如张燕英执教的《混合运算—整理和复习》，在导入时出示了一些算式，然后让学生动手给这些算式分类整理，在学生汇报时运用多媒体的平移功能，直接用鼠标拖动算式给算式分类，直观，形象，分类后再引导学生回顾同级运算（只含有加、减法或乘、除法）、含有两级运算、有小括号的混合运算的运算顺序，这样就为学生很好构建了混合运算的知识网络，同时学生学得轻松、愉快。
四、巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。如宋丹萍、徐美华在整理和复习《数的认识》时，每复习完一知识点，老师马上组织学生进行分散练习，既有老师出题，也有学生出题，及时巩固所学知识，学生学习兴致浓，效果好。再如张燕英、范亚男的巩固练习环节，都是用闯关的形式进行，课件漂亮，题型丰富、新颖，学生练习兴趣浓厚，气氛活跃，练习效果好。
当然，我们的课堂还可在以下两个方面来激发学生的学习兴趣：
一、通过鼓励评价，增强学习兴趣。
在教学中，教师及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题让学生进行思考回答，对学生准确回答问题加以肯定，对不懂的学生给予启发并加以鼓励，多采用鼓励性语言，倾注更多的宽容、尊重、理解、信任、表扬和鼓励等，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。鼓励评价语言应充满感情。“你真棒，想法很独特，老师很佩服你。”；“我们为他的准确回答，报以热烈的掌声！”；“再动动脑筋，好好想想，你肯定能行！”；“你讲得真好！”“你真棒！”“你是个爱动脑筋的孩子！”，这种鼓励性的语言不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，也快乐的学习数学。成功不分大小都要给予鼓励性评价，能给孩子们获得成功的满足。让学生有充分施展才能的机会，使他们真正领略创造的愉快和欢乐，从而调动学生学习积极性，对于升华学生热爱数学的兴趣，可以起到积极的促进作用。
二、引入作业评语，激励学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，可将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错,我们老师应该首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，在作业的评语中可这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。
参考文献：
1.朱超.如何培养小学数学学习兴趣和数学思维《快乐阅读》2012(24)
2.刘岁玲.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣.《中国校外教育理论》2007（04）
作者：樊焕新
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