精彩极了和糟糕透了教学设计.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
【设计理念】
著名特级教师王崧舟曾说：“学语文，要有强烈的语文意识，要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的心感受语文。” 我们的语文老师必须要用强烈的语文意识，在听、说、读、写的过程中，自觉地、有意识地关注文本的语言表达，遣词造句，谋篇布局，争取一堂课能给学生留下语言、留下形象、留下情感。
【预设目标】
1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。
3、体会课文用词的准确性，并学会运用。
【教学重点】体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境
【教学难点】感悟用词的准确性“雨点般”“扔”以及学以致用
【预设流程】
一、对比体会，引入课题
1、同学们，老师这儿有两组词语，课件出示 精彩和糟糕
精彩极了和糟糕透了
（1） 谁愿意来读读，你有什么不同感觉？
小结：加上“极了”和“透了”，感觉就不一样了。
（2） 字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来说一说
（3） 引读：精彩得达到顶点了，你会怎么读？
糟糕得达到饱满的程度了，太糟糕了，你来读读
请你连起来读读
2、揭题，质疑
同学们，这就是我们今天要学的课文题目。出示小黑板，大家一起读
读这题目，你有什么疑问吗？ 板书 ？？？
二、初读课文，理清脉络
1、请大家翻开语文书101面，在读课文前，这儿有几个特别难读的词提醒一下大家 课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎
自己试试——个别读——小老师带读
2、现在，请大家自由读读课文，标出自然段序号，想想刚才提出的几个问题
教师巡回聆听，随机板书学生难读字词——引导读正确
3、检查初读情况
（1）引导读正确学生在初读时遇到的难读字词
（2）解疑：你能解决其中一个问号的请举手，随机擦除？
4、小结：巴迪七八岁的时候写了一首诗，那是他写的第一首诗，母亲的评价是 ----------，父亲的评价是-------- 。
6、引导分段：课文仅仅是写巴迪小时候的这件事吗？ 长大后
按照时间的顺序，你觉得课文可以分为几段？——第一段分到哪？——哪个词提醒了你。
过渡：今天这节课，我们跟着巴迪回到七八岁的时光里。
三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1、请大家默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应
2、品读母亲句 课件出示句子
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（1）谁也找到了这句？请你读读
（2）同学们，大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？——引导个性朗读
高兴——是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读
兴奋——兴奋不已呀，你来试试
激动——激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读
（3）小结，引导朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。
（4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击 “雨点般”
A：句子中------------像雨点
B：再去读读句子，为什么说赞扬声像雨点？ 同桌讨论讨论
多层次引导点拨：
多：母亲的赞扬如雨点一样多，如果你是他的母亲会怎样赞扬巴迪？
滋润：细雨点点滋润着大地，母亲的评价
温柔：雨点不像冰雹，是轻轻地落下，是温柔的，母亲的评价
C：女同学一起来读读第二句话
D：母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么变化呢？
同学们可以到课文中找出句子来说，也可以用自己的话来表达
重点引导联系上下文理解“誊写”
“誊写”：你理解誊写的意思吗？——只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。——范写——自由练写
（5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得小小年纪的巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。
3、出示句子
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（2）简简单单23个字，去整整用了5个句号，从中你读懂了什么？
（3）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长）
（4）小结：巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。
4、可是父亲回来了，他的评价是---------课件出示句子
（1） “我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。
如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（朗读评价）
（2） 父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？ 做动作
（3） 我们看完一样东西一般的动作是什么？ 为什么这里要用扔？
小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。
（4）父亲这一扔，扔掉了什么？
从表面看——
透过现象看本质，把巴迪的--------扔掉了。
（5）此时，你觉得父亲的批评像什么？
写话练习——反馈交流——学生板书
注重反馈：你为什么这样比？ 能说说原因吗？ 此时，你心里是怎么想的？
（6）小结：父亲的批评像 ------，又像------，还像 -------……这多么令人难以接受呀，齐读句子“我再也受不了了……失声痛哭起来。”
5、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，母亲说------，
父亲说-------，母亲说-------，父亲说------ ，，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价，同学们，你认为巴迪的诗写得怎么样？ 板书
母亲：善意的谎言，为了鼓励孩子。
父亲：实事求是，严格要求孩子
四、留疑结课
小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而面对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！同学们，你们看（出示课件），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再学

第二课时
一、谈话激趣，导出课题。[4`]
　　　1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）
　　　2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
　　二、学文：
　　　1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
　　　　　课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
　　　2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）[生自由读课文，师巡视]
　　　　学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了
　　　　过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
　　　（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）
　　　　　阅读提示：
　　　　　用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
　　　　　a) 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
　　　　　b) 引导学生朗读感悟。（11`）
　　　　　c) 要求学生读一读从课文中找出的相关语句
　　　（2）学生回答
　　　　　语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
　　　　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
　　　　　[学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]
　　　　　导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？
　　　　　语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？
　　　　　师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
　　　　　那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？
　　　　　学生：师：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。
　　　　　◆但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？
　　　　语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
　　　　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
　　　　　这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？好还是不好？（确实不怎样）
　　　　　◆文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？
　　　语段四：“几年后…糟糕透了”
　　　　学生齐读
　　　　注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
　　　　说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（）？（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（）？（公正）。
　　　　父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？
　　　　请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：
　　　语段五：“我越来越体会到我当初是多么幸运”
　　　　◆为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？
　　　语段六：学生回答：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
　　　　请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
　　　　因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。
　　　◆好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？
　　　　学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
　　　语段七：“一个作家，应该说生活的每一个人…总结、提高”
　　　　其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍
　　　　这句话明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）
　　　　过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段（5`）
　　　　恩，读的非常的精彩，现在请大家一起把这句话读一遍
　　　语段八：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。
　　　　◆下面请同学们体会一下这句话：''''精彩极了''''也好，''''糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（分小组谈谈自己的感受，不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟）
　　　　下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
　　　　“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱，在生活中...
　　　　导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。
　　　　从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
　　　3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
　　三、拓展延伸[3`]
　　　　我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）
　　四、总结[2`]
　　　　怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
　　五、课外作业
　　　1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。
　　　2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

板书：　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　　　　　　　　　　　　　　爱

背影
朱自清
　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
　　回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
　　到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
　　我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
　　我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
　　近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
　　１９２５年１０月在北京。