浅谈初中英语书面表达教学.doc

浅谈初中英语书面表达教学
孤山中学 王瑞
《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的其中一项任务是：学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。“写”能充分体现学生对所学语言的综合运用能力。而在中考英语试卷中，书面表达放在试卷最后的“压轴题”,但长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养。而淡化对学生写作能力的有效训练。所以，书面表达一直是多数学生最薄弱的环节。笔者总结了学生在英语书面表达中所出现的问题，分析了原因，并结合自身的教学实践提出了相应措施。
一、目前中考书面表达存在的主要问题
在近几年的中考中得知，书面表达是不少学生最薄弱的环节．很多学生做选择题得心应手，但一到写作，这种既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言能力的题，便无话可说，或错误百出，逻辑不清，或文章过于平铺直叙，缺乏亮点，这与《英语课程标准》的要求还存在相当大的差距。主要存在的问题有：
1.面对写作，无从下手。无论是中考还是平时测验，都会有部分学生书面表达部分是空白，或抄袭前面的文章，东拼西凑，让阅卷教师不知所云。这部分学生英语基础很差，平时也缺乏写作训练，这是他们觉得英语写作无从下手的决定性因素。
2．不仔细审题，要点表达不全。中考书面表达一般为提示作文。即根据所给情景或信息写一篇60—80字左右的短文。提供的情景在形式上有图画、文字提纲、表格等，而情景所提供的信息是多方面的，考生既不能只对某一要点进行过度的、不必要的发挥，而忽视了其它要点，也不能只简单地说明一下要点，从而导致内容不够具体和丰富。
3．过不了词汇、语法关，中式英语很多。由于词汇和语法上的错误，从而使文章词不达意，甚至逻辑不清的情况在中考中比比皆是。我们都知道，任何一篇作文都是由词组成句，最终结合成有意义的文章。如果学生单词不熟，不能随时自如地从脑海中提取与要点相关的单词及其拼写，便不能准确表达自己的意思，造成单词使用不当或拼写错误。
4．文章只是简单地将提示要点一一罗列，缺乏提升写作品质的亮点。按照中考书面表达的评分标准．一篇要点齐全，词汇、语法也无错误，行文也较连贯的作文。也是不一定能得高分的。如果考生加以适当发挥。使作文具有一定的新意，或者词汇使用更形象生动，句型准确、精炼、多样，那么无疑会使文章增彩，从而稳获高分。
二、提高初中生英语书面表达水平的措施
英语是一门实践性、综合性极强的科目。“书面表达”是最能反应学生英语综合水平的题型，在训练书面表达时要注意先分析题材，领会要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句．注意调整句式与顺序。同时要提高学生“书面表达”的能力．必须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。因此，要想提高学生的整体写作水平，结合自身的教学经验，要从以下几点做起：
1．注重基础，循序渐进。
写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分．它应该贯穿在整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多。让教师们常常感到课堂时间紧张．无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导。很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了九年级阶段才开始比较重视写作训练。加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此，教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高。学生又因为积累少、训练少，而对写作失去兴趣甚至产生畏惧心里。实际上，写作训练应从七年级抓起。
2．扩大阅读量，多读、多背范文。
课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文对写作帮助极大。要写出好文章，除了篇章结构和内容好之外。就是词句好。要在写作时写出几个漂亮的句子来．就要在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子，包括谚语等。
3．采用合作策略，提高写作训练的有效性。
合作策略是一种以小组学习为形式．目的在于促进学生合作，达到最佳学习效果的教学策略.在合作学习中，学生之间相互支持、优势互补，在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点．并以此诱发集体智慧，激发学生的创造力和想象力，给学生一个想象和思考的时间和空间，抓住有用的信息并形成写作思路，最终获得写作素材。此外，采用小组合作学习让学生相互批改习作时，学生在批改过程中积极性很高，甚至比教师还认真仔细。运用这种方法，能提高英语基础薄弱学生的写作能力。
4．在备考中注重技巧训练。
通过三年的磨练，已积累了一定的语言基础知识．并具备了一定的语言运用能力。针对平时暴露出来的弱点，进行写作技巧指导，积极备考，会收到事半功倍的效果。注重训练学生要审题清楚，不忽视要点：把握文章整体结构；认真审定时态、语态；重视连词、介词等虚词的使用等。
总之,英语书面表达是学生综合能力的体现，是一项系统工程，需要长期复杂的训练。实践表明，要想输出的内容丰富精彩，就要有长期的积累和有效的训练，还要重视策略和技巧。写作教学应贯穿于教学活动的全过程，这样才能使学生在中考时“有话可说，有话想说，有话能说”，以达到“下笔如有神”的境界。