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让孩子一入学就感受到学习的快乐
教师：陈克芳
因为工作需要，我主动到一所村小任教一年级。看着教室里一张张可爱而纯真的笑脸，一双双渴求知识的眼睛，作为一名教师，我该怎样让孩子们一入学就体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣，为他们以后的学习奠定坚实的基础呢？在教学中，我努力作到以下几点：
一、 让学生在说话中提高学习语文的兴趣。
学生们年龄较小，他们身处山区，与外界接触少，语言表达力较弱，为了提高学生的语言表达力，我总是在一星期前就找出适合他们看的动画片，有意识的让他们看。每天上语文课前两分钟，请一名同学把看到的故事讲给大家听，让学生在自讲自评中愉快地进入课堂，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的语言表达力。
二、 让学生在语文朗读中享受朗读的快乐。
农村的孩子，课外阅读少之又少，为了提高孩子们的朗读水平，我让学生采用多种方式进行模仿练读。一天，在讲《小松鼠找花生》一文中，当我读到“它等啊，等啊”一段时，我故意把语速放得很慢，问：“孩子们，老师为什么要读这么慢呢？”“因为它等要时间啊。”我立刻说：“孩子们真聪明，那么我们该怎样读这段呢？”同学们马上朗读了一遍，在朗读中他们不但体会到了小松鼠等的时间长，而且感受到了小松鼠焦急、期待的心情。我感动的说：“读的太好了，老师还想再听一遍。”话还没有说完，孩子们又高声地把这段朗读了一遍。看着孩子们认真又可爱的表情，我会心的笑了。下课后，学生小马跑过来对我说：“老师，读书真好玩，以后我还要多读书。”
三、 让学生在互助学习中享受学习的快乐。
学生是一个个鲜活的生命，他们每人的特点、个性都是不同的。老师的爱是学生学习的动力，这对于一年级的孩子显得更为重要。作为老师，我们必须要用欣赏的眼光来评价他们，让他们对学习充满自信，让学生在成长中享受到学习的幸福。
一年级识字量大，对没有人辅导的农村孩子来说，难度就更大了。每天的语文早读课，我总会挑选一名同学作为小老师教孩子们认读生字。但我不会总选学的好的同学作为小老师。今天，我选字写得最好的，明天我又选最有进步的同学，后天……这样，同学们都争着当小老师。当小老师，成为了一种对他们最高的奖励。轮到确实有困难的同学，我就在前一天等其他同学走后把他留起来单独辅导，他总是学得特别认真。当他第二天勇敢又自信地站在讲台上，我感到我的辛苦都是值得的。用欣赏的眼光，让每个孩子都有展示自己的机会。让他们明白，只要我努力，我就能行。让每个孩子感受到老师对他们的希望，让孩子们心中充满爱，让他们享受到帮助同学的快乐。
四、让学生在学习中乐于思考，在学习中感受到思考的快乐。
思考是语文学习重要的环节。低年级的孩子，他们思考的层面较浅，模仿性强。这就要求老师在教学中对他们进行适时的引导，同时留给他们思考的时间，让他们想思考，体验到思考的乐趣，从小养成思考的习惯。在教学《小熊住山洞》一课时，我设计了这几个问题：春天，小熊为什么舍不得砍树？冬天，小熊为什么舍不得砍树？……然后我让孩子们观察图片，再让他们闭上眼睛想一想：砍了树会怎样？有的孩子说：老师，砍了树，鸟儿就没有窝了，我听到了鸟儿的哭声；有的说：砍了树，松鼠就没有家了，小动物们就没有果子吃了……下课了，小琴对我说：“老师，我爸爸前几天砍了好多树，我回去一定要给他讲一讲这个故事。”看着小琴亮晶晶的眼睛，我体会到了作为一名农村小学老师特有的快乐。
快乐是学习的源泉，只有让学生在学习中感受到学习的乐趣，体会到学习的快乐，他们就会爱上学习，对于自己喜爱的事情，还有什么困难是不能克服的呢？我相信，在孩子们今后的语文学习生涯中，将会学得越来越好，发现更多的快乐。

如何提高一年级学生学习语文的兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。许多成功人士，之所以能干出一番轰轰烈烈的事业，就在于他们全心全意地热衷于自己所从事的工作。那么，对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。 下面，我就对如何提高我班学生的兴趣问题，制定如下计划： 第一，整合活动，培养兴趣。 作为老师，应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动当中。然后，再让他们以小组为单位，编一编你所喜欢的故事，这样学生便不由自主地对课文产生了强烈的兴趣。 第二，整合学科，培养兴趣。 我试着在语文课上注入新鲜的血液融音乐、美术等其它科目于一体。这个时代是知识经济日新月异，社会竞争越演越烈的时代，对人才的要求也就越发挑剔，只有高素质，全方位的，上至天文，下至地理，琴棋书画，无所不通的人，才有可能在未来社会中找到自己的一席之地，所以，我力争在课堂上，捕捉到语文与其它学科的切合点。使学生对课文产生了强烈的好奇，可以
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画画，可以唱歌，也可以跳舞，再来学习课文。这样，学生在宽松、愉悦、情趣共济的课堂气氛里，学习了知识。 第三，体验情境，培养兴趣。 我尽可能地为孩子们创设一个知识体验的情境，激发他们的学习心态与学习行为。因为，知识来源于生活，同时，又要回归于生活。所以，我在教学时，要方设法地为他们创造生活体验的情境，让他们对知识有一个深刻的印象。他们学习的兴趣自然大大地提高了。 记得孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学会学习的目的。

学一年级学生大都是六、七岁的年纪，这个年纪的孩子大都活泼好动、自控能力差、注意力难以持久，老师在上课时总是要时不时的提醒他们注意听讲，这就直接影响上课的效率。活泼好动是小学生的天性，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，在每节语文课上如何能最大限度的吸引学生学习的注意，我想是每个一年级语文老师最头疼的事了吧！想要引起六七岁儿童在语文课堂上的注意力，兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美 、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练 。长期以来，在传统的小学教学中，教师都是学生的信息源，是信息的传授者，是知识的传递者戏份是第一位的，以声情并茂的“表演”引导学生同悲哀共欢乐，学生是忠实的观众或者听众。学生只是被动、机械的接受知识。在师资力量薄弱的农村更是长期以来的课堂教学都是以一支粉笔、一块黑板、一张嘴的"三个一"教学方式延续着农村小学的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高，也阻碍着素质教育推进的步伐；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展，也制约着现代教学改革的进程；农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字，学会写字而忽略了对学生的语文能力的培养，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。兴趣是最好的老师，激发不起学生的学习兴趣，再好的教学水平和教学设计也不会取得预期的教学效果。所以说，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学乃至各科教学的重要任务。 教师通过有效地教学手段激发学生主动学习语文的兴趣，学生就能积极主动的投入到教学活动中去。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化 思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。 语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，才能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。作为小学语文老师，我们应努力创设情境，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生的主题能动性，教师要转换较色，充当导演，让学生充当演员，发挥学生的主体性。应该如何让激发学生学习语文的兴趣，使学生想学语文、爱语文、会学语文？现在本人就自己在语文教学实践中如何激发学生学习兴趣谈一点体会： 一、营造良好的课堂氛围，巧设导语，激发学生的兴趣 好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，这样可以在较短的时间内吸 引学生的注意力，使他们从课一开始就对新课内容产生兴趣，使学生尽快进入最佳

的学习状态。 上课时，先用富有吸引性的导语引起学生的注意，然后交代将要学习的主要内容和将要解决的问题，引导学生进入学习的情境。课前布置预习任务，增加学生自学环节。这个过程学生亲自动手，积极思考，主动发现问题，力求解决问题，激发了学生学习的积极性。比如：我在讲《柳树醒了》这一课时，要求学生在课前寻找身边的春天和自己喜欢的春天。上课时，学生很快在同学们一起找到的“春天”中，很自然的进入春天的意境中。当然，课前的引导，还可以创设各种情趣，引发学生的探求热情，这样，在教学中就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，同时也激发学生的主动性和创造性。使学生“想知”、“乐知”，全身心的投入语文课堂中来。只有学生在课前对课堂内容产生了兴趣，使学生想学。这样才能收到事半功倍的效果。 课前导入有很多方法游戏式导人、故事式导入、小品式导入、观察式导入等导人的方法，都能较好地激发学生的学习兴趣，诱发他们积极参与课堂。教无定法，课堂导入的设计因文而异，因班而异。在设计导语时，只要了解学生，根据学生求知规律和心理需求，将学生的注意力引向课堂，使学生迅速走进文本，从而激发学生自读自悟，引起学生学习本课的兴趣就为学生学好语文奠定了良好的基础。 二、给学生营造多彩的课堂氛围，提高学习兴趣 据研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境下，参与活动的欲望就会被激 发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间给予学生，并为玄圣创设良好的自主学习的情境，鼓励学生敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，帮助他们确立自主的人格。如我在讲《村居》的时候，先是让学生根据自己的想象动笔画出诗中所描写的景物，并带着自己对书中描写景物的感情去画。班上大部分学生在自由的坏境中，充分的想象与联想，所画出的画个性色彩十足，风格迥异。学生的主动性充分被调动，图画完了基本上就能当堂背诵出这首诗来。这种活鱼的课堂氛围，打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生在愉快的心情下，轻松的掌握了知识，从而提高了教学效率。 语文教学应是在师生平等对话的过程中进行。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学而乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至荒唐的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，课堂上真正成为了学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，学生学习语文的兴趣才呢过够得到激发。 三、采用多种形式的教学方法，为学生创设五彩缤纷的课堂吸引小学生学习的兴趣 小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽 象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。为此我觉得利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，更能吸引小学生学习的学习兴趣。多媒体网络技术集文、图、声、像为一体，其包容的知识信息量远非一个人甚至任何一座图书馆所能比。多媒体网络技

术利用文字、声音、图像等多种有效途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，提高了学生的学习兴趣，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现于获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。 如教《美丽的小路》这一课时，主要要求学生理解爱护坏境的重要以及乱丢乱扔给我们的生活带来的坏处。为此我在课文导入环节时利用多媒体以“找不同”的形式，让学生看制作的简易动画，了解爱护坏境的重要性，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学内容有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。 多媒体网络教学把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种全新的、图文并茂的、丰富多采的人机交互方式，使学生的学习更加充满乐趣。 四、从多方面、多角度发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，从而激发学生学习语文的兴趣。 1、多说、多读、多写 学生上语文课要进行四种实践活动：听说读写 。以此来增长学生的这四种能力。 可以试着请一名或几名学生板书老师应该板书的生字或重点，这样学生关注生字或重点的兴趣就会弄一点。 读课文时，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生学习兴趣的形式。考虑到学生注意力持续的时间，应不断变换讲课形式，学号是呢过从上课到下课诗中有较浓的学习兴趣。 2、表演 低年级学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以 小剧本的形式出现，由学生来角色扮演，不仅能引起学生学习的兴趣，还能使学生灵活运用所学的语言文字，巩固课文内容，加强对文章主题的理解。达到更好的学习效果。 如我在教《荷叶圆圆》这一课时，我教学生来表演文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小鱼儿的语气来对话，这样学生更容易理解课文内容，又激发了学生的学习兴趣。使学生的学习效率得到提高。

如何激发一年级学生学习语文的兴趣 爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我认为兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。一年级的学生年龄小，注意力非常不集中。拼音学习和生字学习枯燥无味，但是教师善于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果，既让孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。那么，语文教学中是如何激发学生的兴趣呢，我从下面几点谈一谈。 一、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣 在教学过程中，运用多种教学方法来激发学生的兴趣。例如： 1、仿一仿，仿形仿声 一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）通过引导学生回答问题，然后再让孩子们在上台表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。"孩子们就会争相模仿，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。 2、读一读，读出童趣 儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍

功半的教学效果。如，学习ai，让学生一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，这比枯燥的拼读好玩多了。 3、猜一猜，猜出兴趣 猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中进行猜一猜的游戏，能调动学生学习拼音的兴趣并巩固拼音。比如：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。老师做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情节中就能正确掌握了发音的方法。 4、演一演，演出童真 现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的规则。又如在教《一去二三里》时，让学生带上数字头饰演一演数字宝宝，让学生扮演汉字宝宝跟数字宝宝交朋友，学生会兴趣盎然，积极性特别高。拼音教学和生字教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。 5、编一编，编出乐趣 拼音教学中既培养创新能力又使学生兴趣浓厚:

①。联系图画编儿歌记字形。如:声母t的教学。引导学生看图上的鱼,跟t有什么相同的地方。你能不能编一句儿歌记住t。学生思维活跃,有的说:小鱼跳舞ttt。小鱼跳高ttt。小鱼跳跃ttt。小鱼甩尾ttt。等等。 在课文教学中，尝试让学生看图编一编，加深对课文的理解。如四季的教学，课文内容学完后，马上出示一幅春天的桃花图，让学生学着编，学生兴趣会比较高，老师根据学生编的儿歌选择比较精彩的适时展示与表扬，学生联系生活,发挥了主动性,学得轻松,不枯燥。脸上露出会心的笑容。老师为同学们高兴露出灿烂的笑容。②联系已学字母编儿歌记字形。又如:声母t的教学。引导跟学过的哪个字母很像,你能不能编一句儿歌记住t。马上会有学生说:f字倒过来就是t。③联系已有的生活经验编儿歌记字形。引导跟生活中的什么很像,有学生说:伞柄朝下ttt。同学们听了豁然开朗。 6。做游戏，激发兴趣 一年级学生的注意力非常不集中，课堂中教师要穿插一些游戏来吸引学生。我觉得可以用除此以外，我还在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”“摘苹果”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，才能达到识字的目的。 二、在生活实践中取乐引趣，延伸语文教学的“兴趣观”。 以兴趣为纽带，将各个环节有机地结合起来，就成功地完成了语文课堂

如何提高一年级学生的识字、写字兴趣
识字是学生提早阅读的基础，一年级的识字教学，应该充分考

虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。
1. 游戏识字，感受活动之乐 2. 创新识字，感受创造之乐 3. 开放识字，感受自主之乐 一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。 在识字前,教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多„字宝宝‟，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学
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习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。 认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。 在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。 二、创新识字，感受创造之乐

孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了；学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”，有的用“日”加“木” 的办法记，有的用“棵” 减去“本字旁” 的办法记…… 三、开放识字，感受自主之乐 , 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在
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