口语交际习作三.doc

口语交际·习作三
教学目标：
1．回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2．了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人．
3．通过创设具体场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写发言稿。
教学重点：让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点：学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：3课时

第一课时（口语交际）
　　课前准备：
　　1．收集与水资源有关的资料。
2．校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
教学过程：
一、谈话导入，揭示话题
1．展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
2．画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？
3．生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
　　二、联系生活，明确情境
　　1．在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
　　2．想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
　　（2）自由地说说。
　　三、自由练说，模拟表演
　　1．你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
　　2．学生轻声地练说。
　　3．师生模拟表演。
　　（1）学生说明当时的情况。
　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。
　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
　　四、修改提高，分组表演
　　1．根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
　　2．自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
　　3．课堂展示，共同评议。
　　五、联系生活，课外延伸
　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

第二课时（习作指导）
　　课前准备
　　1．录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。
　　2．学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。
　　教学过程
　　一、观赏中引题
　　1．上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。
　　2．仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
　　3．引导学生畅谈观后感。
　　4．学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，
　　（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。
　　（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。
　　（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。
　　（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。
　　（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。
　　……
　　要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。
　　二、分组讨论，明确内容与写法
　　1．过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。
　　2．小组汇报。
　　4．教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）
　　（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。
　　（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
　　（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
　　（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
　　三、学生撰写，教师指导
1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。
3．学生根据自选情景写作。

第三课时（习作讲评）
一、对照比较，发现问题
1．教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
2．课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
　　（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
　　（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
　　（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
3．学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
　　1．学生自由准备发言。
　　2．课堂模拟竞选，学生上台发言。
　　3．师生共同评议。
　　评议的重点：
　　（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
（2）发言人的情绪状态等。
（3）内容是否具体、语言是否通顺。
4．学生再次修改发言稿。
5．教师评改后小结作文情况。

参考教案：