让学生感受到你的爱.doc
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让学生感受到你的爱 师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱,爱的教育不能没有艺术和教育的智慧,只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 XX,男,16。家庭条件较好。他是我的一个好友送来的学生,印象很深刻,第一天军训穿个黄色的衣服,长的很干净,军训时溜号我踹了他一脚,他马上回敬我一句:“你为啥踹我?”还白了我一眼,我狠狠的教育他一顿,还告诉他,不愿意呆,可以走人,他的学籍不在我们的学校,我有权清退他,摆出了班主任的威风,他却一副无所谓的样子,两个腿晃来晃去,满不在乎的样子。孩子刚刚上初中,我也就原谅他了。 匆匆三年的初中很快就要结束了,在初三某下午自习课,他那时候就已经不太愿意学习了,一直就爱在课堂上睡觉,整天睡眼朦胧的。那天他的美术老师说他的学费没有交,我就顺便问问,他说家长没给呢?我就要打电话给家长确认,他非常激动不让,我们争执了好一会,我就明白怎么回事了。晚8点半晚自习下课了,同学们都陆陆续续回家,大约9点多,我都快要睡觉了,他的住宿老师给我打电话说他没有回去,我听了很着急,我想他应该是害怕我把他的事告诉家长,离家出走了。我和家里的学生急急忙忙拿伞先去他的住宿老师家,一打听才知道,他经常不回去住,还常在网吧包宿,他和同学说,他把美术学费花了,家长一定打他,要和同学去哈尔滨打工,反正考学也无妄了,还不如早早去赚钱,我给他妈妈打了电话,他们马上从农村赶了过来,我和学生一家家网吧找,天黑蒙蒙的下着雨……,大约12点的时候,我们班级一个学生给我打电话,说有人看见他了,我们一起去高中那几个平房网吧,终于在那里找到了他,正专心致志的打游戏呢?看见我当时就呆了,老师,我对不起你,这么晚了,还让你操心,后来,他和同学说“我没有想到老师会找我一晚上,我都想给老师跪下了,我学习这么不好,没有给班级争光,老师还这么关心我”。看见他,我的心就放下了,满心的怒气也就没有了,只要孩子找到了,还埋怨他做什么,哪有孩子不犯错误的,只要他安全,比什么都重要。因此我和他进行了一次恳切地长谈一番,试着让他走出虚拟的世界。他说:“老师,我已经上网不能自拔了,我也想听课,但什么也不会啊,家长和住宿老师我互相骗,他们根本不知道,我哪也没有去,天天就在网吧。”我的心一直在埋怨自己粗心,怎么早没有发现呢?怎么早没有发现呢?我把他领到我家住了一晚上,和他推心置腹的聊了一晚上,他也下决心试着改变过去的生活方式,投入到学习中去,考上高中是不可能了,但他的美术功底好,将来可以走艺术生道路。我和他妈妈联系之后,最后2个月他的妈妈来陪读,我每周都和他“约会”一次,彼此交流一下自己的观点,畅想一下他的未来,他的性格也慢慢开朗了很多。我和他母亲也决定一天允许他上网一小时之后准时下来。很快就毕业了,他回自己家那边念高中,但每年都给我打电话问声好,孩子也渐渐长大成熟了,三年高中后幸运地被中央美院录取,我当时激动地都说不出话来了,他也渐渐理解了父母的辛苦操劳,在我结婚的时候,他让他的妈妈大老远一定要来看看我,我真的很感动。 俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像XX这样的一个网瘾学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变,不能硬攻,只能智取。只要你和他成为朋友,他就会为你改变自己,时间能证明这一切 一位教育学家曾形象地指出:在今天中国的教室里,坐着的是学生,站着的是教师,而在精神上,这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊地位,而坐着的学生的躯体内却掩藏着一个战战兢兢地站着,有时甚至跪着的灵魂。在这种师尊生低的教育模式演绎下,那些缺乏学生主体意识的教师无视学生的人格,将学生纳入单纯应试的轨道,面对学生的错误轻则鄙视、谩骂,甚至动辄训斥、体罚学生,以显示自己的权威不容侵犯,迫使学生接受“不听教师言,吃亏在眼前”的现实。 前几天的体育课上,由于天气较好同学们很快完成了教学任务,在休息时间里几位女生大胆的向我走来问:“老师,到了初二换不换班主任”?我随口说“不知道,要看学校的安排”,“不换班主任学生可不可以转班”?她们急切的问。我没有正面回答她们,我认识到她们不像是随便问问的,肯定有隐情,于是我就和她们聊了起来,原来她们认为现在的班主任“不好”,不喜欢他,但又说不出不喜欢的理由,她们说“如果**老师能当我们班主任就好了,估计我们班80%以上的人都愿意”。在我们聊天的过程中又来了几位学习较好的学生,我认为他们应该不同意前面几位学生想换班主任的想法,因为所有的班主任都会对成绩优异生特别的好,更是倾注一番热血,而这些好学生也会表现的特别乖巧,肯定会认同班主任,理解班主任。谁知他们反响更强烈。而且还举了版主任做事的几个例子等,我所了解的她们的班主任是把自己所有的精力都花在学生身上,付出很多心血在班级的班主任,就这样一心想着学生的班主任到头来却被学生排斥,真的难以理解 曾几何时有人言:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神,我认为爱自己学生的老师比“神”还要牛,“爱生如爱子”是不少教师的口头禅,但真正做到这一点的教师,又有多少呢?我们平时所接触的道德教育里又有多少是教心呢?给学生的“错误”一个台阶,让师爱更美丽。因为孩子成长的法则不可能像我们的家长和老师设计得那么固定,那么完美。一味地死守过去的“法则”去教育富有不同生长愿望和不同身心素质的孩子,很容易让教育实践变成一种僵化状态,这样的师爱又怎能放射出灿烂的光辉?用宽容的师爱给“错误”一个台阶,就是赋予每一个孩子主动成长的机会,用师爱的“阳光”可以有力地引导着每一个富有探索需求的孩子在原本的“错误”之中看到进取的方向,请聆听学生的心声:“老师,我希望你是一个有感情的人,而不是一架教书的机器;老师,请您也把我当人看待,而不仅只是你记分薄上的一个号码;老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所做出的努力;老师,请您经常给我一点鼓励,不要让您的要求,超过我的能力”。从学生的心声中,我们不难看出他们需要“理解、尊重和信任”。 爱是塑造人格,爱是心灵交流。 从中可以看出,人与人之间需要沟通交流,教育工作就是在言传身教中完成的。面对有情感、有活力的一群,善于倾听学生的发言是构建师生和谐的关键,做为教师我们应该寻找机会让孩子积极发言,然后据此找到解决问题的切入点,快速解决它,同时也会实现师生情感的升华。优秀的教育者需要拥有敏锐的观察力,高强的分析力,艺术、科学地解决问题的能力。去唤醒学生沉睡的意识,我坚信:学生无小事,我重视他们的一切发展动态,用我的爱心——动之以情、晓之以理、导之以思。从而实现师生共建和谐的环境,达到共同发展的目标。 面对自己的学生,只有洒下爱的甘霖,才能获取爱的回报。真正的爱必须营造彼此沟通、心心相印的氛转,多发现学生的闪光点,多走进学生的内心世界,构筑师生间互相沟通的桥梁,达到春风化人,夏雨育人的目的。- 配套讲稿:
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