情境教学法在初中语文教学中的应用.doc

情境教学法在初中语文教学中的应用
1.以教学需要为目的，创设合适的教学情境
根据教学目标确定教学情境创设，确保情境教学有利于教学目标的实现。在初中语文教学中，应该根据教学内容、课型等特点，选择合适的情境，将教学目标的实现放在首位。比如在教学《紫藤萝瀑布》一文时，可以用多媒体幻灯片的形式，将紫藤萝的图片展示给学生，在学生对其有了初步的直观印象的基础上进行课文的学习，并且应该选用合适的轻音乐为背景音乐，营造与课文意境相同的情感氛围，有助于学生进行有感情地阅读，促使其加强对课文的理解。此外，还应结合学生生活学习实际，创设具有生活情趣的教学情境，在拉近学生与教师之间沟通距离的同时更加体现语文与生活实际的紧密性。
2.创设与学生实际紧密相连的教学情境，全面激发学生的求知欲望
鉴于当前很多初中生主要是90后甚至00后的学生，这些学生独具的个性特点，也给新课改下的初中语文教学提出了更高的要求。因而作为初中语文教师，在教学情境创设并应用情境教学法开展语文教学时，必须创设与学生实际紧密相连的教学情境，方能全面激发学生的求知欲望。现代初中生的家庭条件都比较优越，很多都接触了现代化的信息技术，其中网络游戏最为突出，尤其是男生更喜欢玩各种战斗游戏。例如在进行人教版八年级《向沙漠进军》一文时，教师可以创设与行军打仗相关的教学情境，与学生的战斗游戏欲望相结合，使其在理解课文内容的同时更加懂得竺可桢先生所表达的中心思想，培养学生战胜困难的精神。具体做法可以是：将全本同学分别组成“情报组”、“敢死队”、“作战部”和“守备组”等组别，以收发情报和攻击与被攻击等方式使学生进入“战斗状态”，寓教于乐地学好整篇课文。
3.注重情境的情感教育作用，升华学生情感感悟水平
初中生的理解能力毕竟有限，心智受年龄影响也不太成熟。初中语文教材的课文安排还是比较偏向于引导学生树立正确价值观的方面，对于课文的选择，也多半是文质兼美的课程精品，其中自然会蕴涵着丰富的文化底蕴让人深思。教师可以通过多方式、多手段对课文内容的讲解来丰富和提高学生的情感体验。例如，在讲到《春望》时，可以通过号召大家分成小组来进行诗朗诵，通过朗诵来体会诗人忧国忧民的情怀。教师在领诵时，也可以通过面部表情或是动作来重现诗人当时的心情，通过现实生活与作者当时大环境的对比来体会现在生活的来之不易，更加珍惜现在的生活，更好地学习。