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浅谈农村小学数学有效复习策略
广元市朝天区平溪乡小学 陈永俊
目前，新课程改革发展势头迅猛，各地都在积极推广“高效课堂”、“翻转课堂”、“智慧课堂”、“自主课堂”教学改革模式。这些课堂教学的改革核心就是唤醒学生内在的学习欲望，形成一种自主学习的能力。在复习教学中，尽管很多老师花费了大量的功夫和时间来复习，但是效果不佳，究其原因，很多老师一味采取灌输式地复述讲解、题海战术般的练习，面对全班学生只采取同一种方法，只能是事倍功半。新《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”，在复习教学中，我们应该因人而异、因材施教，引导学生自主地参与复习，让学生在数学复习课中通过对学过的数学知识和学习内容再“学习”得到不同的提高，得到不同的数学发展。笔者根据多年的数学教学实践，结合六年级总复习浅谈小学数学有效复习的策略。
一、管的策略
在复习中，只有科学地引导学生自主地参与复习活动，激发学生主动获取知识的愿望、掌握一定地复习方法才会取得良好的复习效果。如何组织学生有效地进行复习，管的策略非常重要。面对一个班五六十人，老师不能面面俱到、精细化管理每一个学生，可以采用化整为零管理策略，把一个充满竞争性的班级再分成几个个性化竞争学习小组，形成一种更加激烈地竞争复习氛围。具体操作方法是，老师根据学生兴趣爱好把班上学生分成六个个性化学习小组，学习小组的组建必须在学生自愿的基础上，老师还要优、中、差有意识的合理搭配，每个小组选出一个有组织能力的同学任小组长（不一定是学习最好的，要有号召能力、组织能力强的同学担当），再选一个学习好的同学当“小老师”。学习小组建立之后，关键要培养小组的凝聚力和竞争精神。一是让小组成员取富有个性的组名，我班上，学习小组的组名很有特色，例如，“暴风组”、“超越组”、“冲锋组”、“闪电组”、“无影组”等，这些小组的名字就充满号召力和竞争性。二是要组织各组分析自身情况，发现优点和不足的地方，明确小组成员职责，形成人人都是小组的管理者。三是要激发小组之间的竞争精神，老师分析各个小组成绩，并作为复习比赛的基础，每次检测上升幅度第一名的加7分，第二名6分，以此类推，期末结束时，小组前三名的给予物质奖励。这样，只要老师吹响复习的号角，小组之间你追我赶、小组内个个不甘落后。
二、教的策略
农村小学生来自不同的家庭，因各个家庭对孩子学习的重视程度和学习辅导情况不一样，再加上学生自身受非智力因数的影响，造成学生的数学基础知识水平差异很大。在毕业班数学系统复习中，老师一定要摸准每个学生的家底，弄明白复习教学设计主要针对的群体是哪些，各个层次的学生复习要达到的目标是什么。老师只有对学生心中有数，才能做到复习有方。在毕业班新课结束进入复习的时候，可进行一、二次的专题测试(测试题可以偏难一些，便于拉开档次)，根据测试成绩的优劣，将学生分成五个五分之一。第一个五分之一为优生，第五个五分之一为差生，其余的为中等生。老师的复习教学设计内容重点针对中等生，对差生降低要求掌握一般性基础知识、对优生提高要求培养他们自主探究拓展能力。
三、讲的策略
在复习中，老师要精讲、抓住关键讲。通过讲解把复习知识条理化、系统化、具体化，使学生能一目了然、熟记于心、达到举一反三。
1．知识考点化。
每复习一个章节的时候，要把复习知识考点化、系统化，让学生弄清知识点之间的联系、复习内容如何以考试的知识点呈现。这样学生复习有兴趣，记得牢。如复习分数、小数、百分数的知识后。出示以下练习题： ＝（ ）÷60＝2:5＝（ ）％=（ ）（填写小数），学生通过这道题的练习，首先知道该如何正确填空，其次要知道是考查的哪些知识点，最后要弄明白知识之间的内在联系。
2．讲重点、关键点：如复习“百分数应用题”讲的重点是单位部分量 ÷ 对应分率 = 单位“1”的量。出示练习题：“小明看一本故事书，第一天看了20%，第二天看了42页，这时已看的与未看的页数之比是1：1，这本书共有多少页？”在学生理清题目条件和所求问题的基础上，教师先讲解这题的关键点——借助线段图“找思路”，要求单位“1”的量，就用具体量除以对应率，通过画线段图促使学生找“42页”所对应的分率；接着讲解“彼此联系”，根据比、分数、除法的密切关系，抓住关键句子理解“这时已看的与未看的页数之比是1：1”可以转化成“这时已看的页数占这本书的50%”，学生就会迎刃而解，深入理解百分数应用题的解题方法。
3、讲授易错点：老师在批改学生作业的过程中，收集学生在作业中的典型错误，并及时对错题进行归类、总结。针对错题讲授，先让学生讲解自己的错的思路，再讲授错误的原因以及解决问题的对策。比如，圆锥体积的计算是个易错点，学生往往容易忽略乘以三分之一。在复习课上，我首先帮助学生分析原因：一是没有认真审题，在没有分清圆柱、圆锥的情况下就进行解题。二是没有深入理解圆锥的体积推导过程，导致公式记忆不。接着就精讲策略：一是要认真审题，读题时遇到圆锥，就用笔把它们圈起来，养成良好的学习习惯。二是在写公式时要写成V锥=Sh/3)。三是圆锥的体积计算繁琐，正确率不高。提醒学生计算要耐心、要细心，要相信自己的计算能力。
4.试卷评讲时讲学生的关注点。
在评讲试卷的时候，不要一讲到底。要让学生主动提问，讲他关注不懂的题或者典型的错误题，允许已经懂得的学生开小差，探究其他的题。这样，只有学生自己提出的问题才是学生需要的，他们的注意力最为集中，记得更牢。
三、练的策略。
在练习和测试中，要因人施教，让不同层次的学生都能跳一跳就能摘到桃子，获得成功的体验。
1．设置作业套餐，满足不同需求。
作业设置不能全班都一样，要兼顾不同层次的学生，让每个层次的学生都能完成且得到提高，避免机械性、重复性的作业。要是要设置三中形式的套餐，让学生自由选择：A套餐，基础性的作业，大部分是书上习题。B套餐，书上一半基本体题，一半思考题；C套餐，少量基础题，多半思考题和拓展题。这样，学生根据自己基础选择适合自己的能做的，及巩固了知识，又能得到相应的提高，并按时完成作业，避免抄作业现象，培养学生良好学习习惯。
2．课堂练习分工合作，让不同层次学生参与。
在课堂练习中需要上黑板练习时，最好让第四个五分之一或第五个五分之一的学生去练习，在他们做完的时候，让第二个五分之一或第三个五分之一的学生去检查，最后让每个小组的“小老师”去评判。这样，一道练习题可以让三个层次的学生参与，都获得不同的提高。
总之，有效的数学复习使学生获得更多有价值的数学。我们要从学生的兴趣出发，激发学生内在学习的动力，再运用“管”、“教”、“讲”、“练”的策略将新课程理念转化为教学行为。让学生在自主学习中、在实践探索中张开智慧理想的翅膀，使农村小学数学复习课也能成为学生放飞潜能的天空，让每个学生都获得有价值的数学，体验成功的快乐！