钟表店里的争吵说课稿.doc

《钟表店里的争吵》说课稿

一、 说教材
《钟表店里的争吵》是一篇科普童话故事。钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声，店里新来了一个不发出“滴答”声的电子表，钟表们都攻击它，认为是“怪物”。课文以拟人化的手法，生动幽默的语言描写出一些守旧，顽固的钟表将自身特点作为标准，去衡量新事物，告诉我们不应因循守旧，停滞不前，而应该懂得发现和欣赏新事物的优点。
二、 说教学目标
识字写字，理解词语是阅读和写作的基础，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，为此，我拟定出第一个教学目标：学会本课生字，联系上下文正确理解词语。
“书读百遍，其义自现。”阅读时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标的这一理念，我拟定出第二个教学目标：正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。我拟定出第三个教学目标：理解课文的最后一段话的意思。在新、老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。这个目标让学生展示自我，体验成功。
三、 说重点、难点
课堂教学倡导一课一得，一节课，要想全面开花，面面俱到是不可能的。今天，我说的是本课的第二课时，我把重点定位于：了解课文主要内容，在新、老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。
难点是：理解课文最后一段话的含义。
四、 说教学方法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”针对本课时的教学目标，重点、难点和学生的认知规律，我主要采用了“自主读书——合作学习——自己感悟”的教学方法。
① 教学中，采用“感情诵读法”，即精心设计问题，学生在读中思考，体会，画词画句，动口、动脑，动手，弄懂重点词句的内容。
② 为了帮助学生更好的理解文本，我还采用多种形式创设“情境”引导学生主动参与，利用想象，进入角色，读写结合，引导知识迁移。教学有法，教无定法。在教学中，我主张“一法为主，多法并施”，力求使我的课堂生动有趣，能激起孩子们的共鸣。
五、 说学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔。”方法是打开知识宝库的金钥匙，根据文本特点，进行学法指导：从重点句段入手，尝试“读、思、批”的自学方法，调动思维积极性，沟通语言——情感——语言的关系，文道得以结合。
六、 说教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，学生喜欢直观的，精美的图片，所以，我尊重孩子们的爱好，上课伊始，首先播放课件，一组传统钟表的图片：“孩子们，这些传统的钟表形态各异，却有着共同的特点，你能说一说你眼中，心中的机械表吗？”将学生带入情境后，引导学生进入本课时的学习。
A、 自主读书，领悟文章的语言美。学生读书前，要求学生：
1、 初读课文，读不顺的地方动笔做上记号，再回读一遍，把课文读通读顺。
2、 再读课文，边读边找出不懂得问题，并将自己的收获批注在课文旁边。
这样，使学生读书时目标明确，有章可循，准确具体，便于操作、检测。
B、 学生初读感悟，交流汇报后，我相机出示：是啊！那些用旧相框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？
指导学生变为陈述句，分读反问句和陈述句，区分语气的不同，明白反问句的作用，培养学生语用能力，同时，也直奔重点，变阅读教学的“模模糊糊一大片”，为“清清楚楚一条线”。
C、 “孩子们，哪些是“旧相框”？什么又是“新事物”的优点呢？请同学们选择自己感兴趣的一个问题，从课本里找出相关的部分，多读几遍，边读边想象，边读边体会，然后，把你的收获说给小伙伴听听。”
学生交流汇报【板书：①滴答声②有指针③上发条①静悄悄②没有指针③不用上发条④非常准确
“这个新式手表，完全不符合它们的条条框框，所以，老式钟表叫它“怪物”。【板书：怪物】
D、“对于它们眼中怪物的出现，钟表们都吵起来，它们怎么吵得？”学习第8、9、10自然段。
多媒体出示第8、9、10自然段。根据自己的理解表情朗读。
阅读是个性化的行为，有意的鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受，理解，欣赏和评价能力。在读中体会语言文字的美感和魅力，在读中体会老式钟表的顽固守旧，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内容。形成书声琅琅的课堂。这个环节中，我把主动权还给学生，我只是教学的组织者，引导者，如果学生读不到位，我还可以用小伙伴的身份参与其中“我也想读一读？”
多媒体分别出示第8、9、10自然段。。
【闹钟发出“丁零，丁零”的大叫声，粗声粗气地喊着：“哪有钟表不用上发条的？哪有钟表一年只差几秒钟的？它吹牛，它撒谎，它不是表！把它轰出去！”】
老师把这段有感情的读给孩子们启示：读书要进入角色，万事万物以情动人。
E、多媒体出示：“正在大家吵闹不停地时候，来了一位小伙子，他是来买表的。真是不可思议，他“竟然”买了那个怪物，“竟然”说明什么？
多媒体出示句子区分“竟然”和“果然”【我借小明最心爱的书，以为他会不答应，谁知他〔 〕同意了。今天〔 〕把书带来了。】
这个问题的设计，让学生明白正确运用词语的重要性，也体会到老式钟表的出乎意料，为由浅入深的理解最后一句话奠定基础。
F、“怪物走了，钟表店里又充满了滴答，滴答的声音，又开始了新一轮的争吵。是啊，孩子们，多媒体出示，写启发，体会，理解。【那些用相框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？】
设计写出对文章中心的理解，体会，是锻炼学生由积累到运用，从语言仓库中提取适当的词语，加工组合后的输出，练习迁移，形成语用能力。并懂得发表自己的见解，尊重别人的感受。
G、此时此刻，你想对这些争吵不休的钟表说些什么？
这个环节，调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时，也沟通了语文与生活的联系。
七、 说板书设计
板书设计师课文的微缩版，突出课文重点，简洁明了，起到提纲契领的作用。
17、钟表店里的争吵
怪物
旧框框 新事物
滴答声 静悄悄
有指针 没有指针
上发条 不用上发条
非常准确
- 4 -