《争论的故事》教学实录.doc

《争论的故事》教学实录　
一、写词语，听讲故事。
师：同学们，上一节语文课，大家已经初读了课文--（生齐读）《争论的故事》。回忆一下，谁与谁发生了争论？
生：哥哥和弟弟。（板书：哥哥? 弟弟）
师：他们为了什么而争论？
生：他们为了大雁而争论。
师：为大雁而争论，不够准确，想一想应该怎么说？
生：为怎么吃大雁而争论。
师：你的思维真敏捷。（板书：吃大雁）哥哥认为大雁应该怎么吃？弟弟呢？（板书：煮? 烤）兄弟俩的吃法不一样，所以他们才--
生：争论。
师：读了这个故事，同学们都发出了会心的微笑，这笑内涵丰富，意味深长，说明大家已经读出了文中故事的味道。
师：现在老师来检查一下同学们学习字词的效果，请大家听写几组词语，老师一组一组地报，每组两个，请大家边记边写。
老师报下面四组词语：①打猎为生，射雁充饥；②不以为然，大声争辩；③老人评理，两全其美；④抬头一看，无影无踪。报第①组后插话：这位同学写字的姿势多好，腰板挺直；报第②组后插话：这位同学不仅姿势正确，而且字都写对了，了不起；报第③组后插话：这位同学姿势正确、词语正确，而且字写得特别漂亮，真是个小书法家；报第④组后插话：已经有同学写好了，可以回头检查一下，粗心是个可怕的敌人。还没写好的同学不着急，把字写美观，把词写正确。）
师：（出示上面四组词语）请大家对照大屏幕，自己批改一下。全都写对的，给自己画一个☆；如果有错字，请圈出来，在旁边订正两遍。
生：（自行批改，订正。）
师：请有☆的同学举起手！让我们所有同学都为自己鼓鼓掌。没有全写对的同学不要气馁，掌声就是我们前进的动力，全写对的同学要再接再厉，掌声就是我们继续大步前行的号角。
让我们一起读一读这几组词语。
生：（齐读词语。）
师：同学们，这几组词语都是老师从课文中的故事里面挑出来的。下面听老师再讲一讲这个故事。大家要认真听，用心记一记故事的内容，待会儿请你来讲。
生：（认真听老师讲故事，用心记故事内容。）
　　二、读课文，练讲故事。
师：（讲完故事后）同学们听得真认真，有的同学嘴里边还念念有词。有信心把这个故事讲好吗？有信心就成功了一半。但为了把故事讲得更好，老师还有个建议--（出示）请大家再用心读一读文中的故事，读完了，自己先练习讲一讲，可以用书中的句子讲，也可以用自己的话讲，要努力讲得流畅一些，如果再注意一下讲故事时的神态、表情，再加上一些动作，那就更好了。讲故事时可以看看上面的这些词语，它就像故事提纲，可以帮助你讲好故事。
生：（自由读课文，练习讲故事。）教师。
师（巡回与学生交流，让学生充分准备）：到底谁是我们班的故事大王呢？
生：（纷纷说
师：（走到一个学生面前）请你来讲好不好？
生说
师：（搂着学生的肩）你是班上的故事大王吗？
生：是！
师：这是你自封的。（众生笑）能不能成为我们公认的故事大王，还要看你讲得怎么样。让我们一起掌声鼓励。（学生鼓掌。
师：你不想说点什么吗？
生：谢谢大家的鼓励！
师：真是个机灵的孩子。上台来讲故事紧张吗？
生：有点紧张。
师：有点紧张是正常的，这是做好一件事情的最佳状态。如果一点都不紧张那就超常了。同学们，为了让我们的故事大王把故事讲得更好，大家有什么建议要送给他吗？
生：要注意讲故事时的表情。
生：要注意把故事的场面表现出
师：这个要求很高，也很专业，也就是要让我们听众有身临其境的感觉。不过，我想请教你，怎样才能表现出故事的现场感呢？
生：就是要把兄弟俩争论的语气讲出来。
师：真是高招！（转向讲故事的学生）他的建议怎么样？说一个字。
生：非常好！（众生大笑，有学生喊这是三个字。）
师：他的三个字加了括号，三个字表示一个字。（生又笑。）还有什么建议？
生：故事内容想不起来的时候，可以用自己的话讲。
师：你真了不起，这是一个金点子。书上的话记不起来了，就用自己的话讲。看来，你可以做编剧了。你一定也是班上的故事大王。 …
师：同学们给了你这么多好的建议，你想说什么？
生：谢谢大家，我一定努力讲好
师：我代表同学们说一声不客气。如果真的想不起来故事内容，你还可以看一看大屏幕上的词语。开讲吧
生：从前，大山脚下，有一间小屋，里面住着一个兄弟俩……
师：不是一个兄弟俩，应该是--
生：住着一对兄弟俩。
师：刚才有同学笑话他，其实我要表扬他。他说大山脚下有一间小屋，课文中的故事里有没有说？（众生：没有。）对呀，这是他的创造，他是在讲他创造的故事，多了不起啊！掌声送给他！（生鼓掌。）你讲得很好，离故事大王已经很近了，请讲下去。
生：一天，兄弟俩外出打猎，听见有大雁的叫声--
师：课文中没写到大雁的叫声，这又是你的创造，真好！
生：看到一群大雁飞了过来。
师：飞过去了吗？
生：正好飞到头
师：真是太好了。正好飞到头顶上，这是射下大雁的最好的时机了，要是我，什么话都不说，拈弓搭箭，先射下一只大雁来。可是，兄弟俩是怎么做的呢？请你继续讲故事。
生：……（这里省略了原文中兄弟俩争论的话）哥哥对老人说：我要是射下大雁来就煮着吃，可他偏要烤了吃，多不好啊。老人听了，说：你们不会把大雁剖开，煮一半，烤一半吗？哥哥说：嗯，这个主意好。
师：弟弟怎么说？
生：弟弟说：就这么办！
师：我说，你讲得真好！（生大笑。）大家认为呢？（生热烈鼓掌。）掌声已经说明了一切。谁来说一说，好在哪？
（学生评价
生：（大声地）我想用一个字来评价--好！
师：你用一个字评价他，我用六个字评价你--真是太有才了！（听课的老师和学生都大笑。）
师：他是故事大王吗？
生：（大声说）是
师：（伸出右手）看见我手里有什么？
生：（奇怪地，纷纷摇头，有的说看不见没有。）
师：（竖起左手的大拇指）一顶故事大王的桂冠。
生：（纷纷笑着说没有骗人。）
师：聪明人是看不见的。（生笑。）我给你戴上，你永远都不用摘下来，连睡觉都不碍事。（生大笑。）掌声欢送大王回王位。

三、读对话，感悟争论。
师：故事大王故事讲得好，不过，为把故事讲得更好，还要把兄弟俩争论的场面讲得再逼真一些，语气要更像争论。让我们再来读一读兄弟俩争论的话，看能不能把这段话读得更好些。请大家先自己练一练。
（学生练习读出争论的语气。师指一名学生读，不是太好。其他学生纷纷举手，喊着我来我来。）
师：（摇摇手）不忙举手。刚才我们练了一下，已经好多了，但还没达到最佳效果，请你们同桌之间再合作练习读一读，相信会读得比刚才更好。
（生同桌之间努力的练习读对话。师指名读，读得非常好。）
师：大家读得这么好，我都想读了，不过我还缺少一个搭档，谁愿意跟我合作？
生：（纷纷举手，有的已经站了起来，大声喊我我！）
师：（将一名女生轻轻拉到跟前）你这么想做弟弟，就你来吧。不过，跟我合作读是要增加难度的……
生：（纷纷啊，上台来的女生吐了吐舌头。）
师：害怕了？害怕还可以下去的。
生：（摇摇头）
师：有信心，好样的。请注意，我可能按照书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开始（师生合作读文中兄弟俩的对话，读完原文后）
师：大雁就该煮了吃，烤了吃不好。 生：大雁就该烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃没味道。师：大雁煮了吃好。
生：大雁烤了吃好。师：煮了吃好
生：烤了吃好。师：煮了吃。 生：烤了吃。师：煮。
生：烤师：煮。 生：烤。
师：停，再不停下来咱俩就要打架了。（学生大笑。）怎么样？（生高声说好。）这就叫做--
生：争论！
四、谈感想，深化故事。
师：兄弟俩的争论分出胜负了吗？他们你说一句我争一句，没完没了。争个不停，这就是--
生：争论不休。
师：这时谁来了？（生说：老人。）这是个聪明的老人，他出了什么好主意？（师根据学生的回答相机板书：老人 半煮半烤）煮一半，哥哥满意吗？（生说：满意。）烤一半，弟弟满意吗？（生说：满意。）这真是个--
生：两全其美的好主意。
师：现在，这个两全其美的主意还美吗？
生：不美了。因为大雁早已飞得无影无踪了。
师：是啊，再好的方法，现在也是英雄无用武之地了。大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？他们错在哪里？
生：他们应该先把大雁射下来再争论。
师：对，还没射下大雁就争论，争论的不是时候。
生：他们错在考虑问题不周全，还没有大雁呢，就争论吃大雁的方法，有什么用呢。
师：说得太好了。我相信，如果是你，早把大雁射下来了。
生：兄弟俩错在没有抓住时机--
师：抓住什么时机？
生：射大雁的最好的时机。
师：射大雁最好的时机是什么时候？
生：就是大雁飞过兄弟俩头顶的时候。
师：对，如果抓住这个最好的时机，先把大雁射下来该多好。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。（相机板书：抓住时机
先做起来）
同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢？
生：早知道这样，先把大雁射下来多好。
师：是啊，知道后悔了。亡羊补牢，为时不晚。
生：唉，光想着怎么吃了，白白把就要到手的大雁放飞了。
生：都怪我们瞎争论，错过了射下大雁的最好时机。
师：是啊，如果抓住时机，先射下大雁，然后再跟弟弟争论怎么吃多好，现在就不会饿肚子了。
生：都怪哥哥跟我争来争去，才错过了时机。
师：哥哥是有错，但我劝弟弟，你也要反醒一下，毕竟你和哥哥犯了同样的错啊。
生：唉，现在没大雁吃了，当初就依弟弟烤了吃也好啊。
师：你是后悔了，是吗？
生：是的，我真的很后悔。
师：你知道自己错了，是不是？
生：是的，我不应该先跟弟弟争论。
师：好，知道错误才能改正错误。再遇到类似的事情，你一定能抓住时机。
生：如果再有下回，我一定先抓住时机射下大雁来，绝不再跟弟弟作没有用的争论了。
师：对，不仅是射大雁，以后无论做什么事情，都要抓住时机，先做起来。
师：同学们说了这么多，其实都是在表达你们读了这个故事后的感想。课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？
生：这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
师：对，光说不做永远都是不行的。
生：不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
师：这就是机不可失。
生：兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
师：这就是时不再来。
生：不管做什么，关键是要先做起来。
师：这就叫临渊羡鱼，不如退而结网。还有很多同学也发表了许多感想，这里被省略了。
盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去--
生：赞许的目光。
师：赞许什么意思？谁来表演一下赞许的目光？
（生表演赞许的目光，辅以大拇指、点头等动作，教师加以肯定。）
师：同学们，故事读到这，你们觉得这是一个怎样的故事？
（生填空：这是一个 的故事！）
师：是啊，这真是一个可笑的故事，一个有趣的故事，一个意味深长的故事，一个富含哲理的故事……老师这里有两句话，是我读了故事后的真实感想，送给同学们，让我们共勉。
（出示，师生齐读：①机不可失，时不再来。②机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。--巴尔扎克
师：希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩，作为我们人生前路中的镜子吧。
五、课后作业。
师：课后请同学们完成下面的作业：1、把故事讲给伙伴们听，考考他们能不能听出故事蕴含的道理。2、收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。3、回忆一下你与别人曾经争论的场景，仿写片断：《争论》。