中职英语教学与信息技术有效整合的探索与实践.doc

中职英语教学与信息技术有效整合的探索与实践
郝红艳
摘要：通过中职英语课堂教学与信息技术的整合，教师可利用信息技术的优势，激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心，从而提高中职英语教学的有效性。
关键词：中职英语教学；信息技术；整合；有效　
教育部新制定的《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“新《大纲》”）提出：“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。” 现代教育为中职英语教师提出的一个新要求，那就是英语课堂教学与信息技术的有效整合。
乔纳森(David H. Jonassen)在探讨设计建构主义学习环境时(Design of Constructivist Learning Environments)认为：“教育技术或信息技术一定要用来支持学习者具备主动、建构、协作、有意、复杂、情境、对话和反思的品质。”目前，中职学生对英语学习不感兴趣，学习原动力不足。其主要原因是：基础差，不想继续学；英语教材内容与专业知识脱节；老师上课形式单一等等。学生普遍认为英语课堂教学枯燥、乏味，只是听老师讲解，或者随磁带跟读，不会拼读单词，不理解词汇意思，不知道语法规则。那么，如何吸引学生重回英语课堂，提高教学质量呢？
一、中职英语课堂教学与现代信息技术整合的必要性
　　1.英语课堂教学与现代信息技术整合契合中职学生的认知习惯
　　中职学生好动、聪明，易接受新生事物。但中职学生的学习习惯不佳，大部分学生不愿意花时间，也没有毅力去做听、说、读、写等语言学习，学生也缺乏有效的学习方法，身边更没有英语学习的大环境，学习效果不佳。教师可以利用信息技术直观地将教学内容以多种形式呈现给学生，吸引他们的眼球，调动学生学习英语的积极性，让他们主动与教师、同学交流合作。
　　2.英语课堂教学与现代信息技术整合培养中职学生学习兴趣
　　心理学认为，“兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，能自觉积极地学习。”
　　2009年9月新生学英语的兴趣调查显示：53%的中职学生对英语学习兴趣不大，23%的学生对英语学习完全没有兴趣，导致中职学生丧失学习英语的信心和动力。而对电脑、网络游戏是否感兴趣的调查显示，86%以上的学生选择“感兴趣”。可见，传统的“书本+粉笔+磁带”教学已远远不能满足学生的需求。今天，家用电脑的遍及，学校教学资源丰富，信息技术的日新月异发展，教师更应该利用多媒体等现代信息教学技术，努力把学生对电脑的兴趣迁移到英语学习上来，利用多元化教学手段，提高课堂教学的实效性，增强学生学习英语的兴趣和动力。
　　3.给中职学生提供广阔的学习空间，培养自主学习能力
　　家用电脑的普及为学生课外学习提供了条件。教师可以结合网络等现代手段，布置学生听英语磁带、学唱英语歌曲、看原版英语电影、玩英语游戏等等，也可通过英语歌曲大赛、英语电影配音、英语课本剧表演等活动，使学生想学英语、爱学英语、会学英语，品味英语学习的乐趣，体会英语学习的成就感。
二、中职英语课堂教学与现代信息技术有效整合
　　1.利用信息技术，实施课堂教学与信息技术整合的教学模式
（1）利用信息技术，精心导入，营造良好课堂氛围
　　著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入也是如此。教师用2至3分钟，精彩的导入，抓住了学生的注意力，使学生马上进入兴奋状态，提高课堂教学效果。
　　以中职英语Book 3，Unit 6 Famous People Lesson 21为例。在课文开头，笔者把著名演员、歌手、科学家、电视节目主持人等学生熟悉的人物照片做成Flash动画，配以背景音乐，导入课文，吸引住学生的眼球，然后明确本课的学习任务，进入了新课。
　　讲到器乐时，笔者先播放一首后街男孩的歌“As long as you love me”。不仅歌词动听，旋律也很优美，富有节奏感，然后请学生猜乐曲中用到的乐器。信息技术为课堂的提供了学习条件，学生注意力马上把就投入到英语学习中，他们情绪高，学唱英语歌曲是欣赏，更是享受，体现了信息技术在课堂教学中的辅助作用。
　　（2）巧用信息技术，设置教学场景，优化课堂教学结构
　　语言是人类思维和交流最重要的工具，英语学习强调在学习中应用、在应用中习得。新《大纲》要求教师为学生创造使用语言的情景，让语言学习回归真实世界(Put language learning back to the living world)，提供由操练(practice)到产出(produce)的语言内化过程。
　　图文教学。单词学习一直是学生最头疼的事，因为老是记不住。把单词放在真实场景中学教，会使学生加深记忆并且能灵活运用。也是在教中职英语Book 3，Unit 6 Famous People Lesson 21时，笔者边出示图片，边用本课的基本句型“Who is she / he? What’s she / he famous for?”提问，学生很快认出图片上的人物和他们的职业，笔者就把职业的单词一一教给学生，这样就不用中文解释，学生就直观地学习用英语表述不同职业名称(actress / actor / anchorperson / export / astronaut)。把单词放在不同的图片，用相同的句型操练，使学生更容易记忆。多媒体课件的好处就是可以不断重复呈现图片上的内容，加强记忆。
　　迁移教学。把学生对电脑、网络的兴趣迁移到英语学习上。课堂搬到电脑房，让学生通过电脑小游戏，拼读单词，连接句子，口语训练。教授新知识点时，教师可在网上找到相应的练习，把网址告知学生进行自主操练。如语法课上复习八种时态，把网址提供给学生进行学习与操练。做得快的学生可搜索练习，加大学习强度，让他们吃好吃饱。
　　2.利用信息技术，培养学生课外自主学习的能力。
（1）利用信息技术，提供学生课外英语学习的条件。
　　信息技术和中职英语课堂教学的整合还处于摸索阶段。所做的课件从开始时的借鉴--自己做PPT--学做Flash，从邮箱--QQ--网页与学生交流，一点点，step by step。课堂教学时间是有限，与学生的交流是无限的。建立英语学习QQ群，把学生的困惑、难题或需求及时反馈给笔者，以便更好地改进教学方法。笔者也会把一些英语学习方法、听力材料内容、语法知识放在群共享上，提供给学生。还推荐一些优秀的网站供学生课外学习。许多中职学生对吃KFC、Mcdonals等洋快餐，认为这是一种时尚，课外活动也请同学用英语介绍水果沙拉、三明治、蛋糕等制作方法，从而提升英语学习的兴趣。
　 为了让学生学习地道的发音，笔者给学生介绍《新概念英语》、《美国英语900句》等不同版本和语音的网址。给不能上网的学生提供下载好的听力材料。班上每位学生都有MP3、MP4，学生非常喜欢听流行歌曲。在课前课后反复播放西城男孩、卡朋特等歌手的经典老歌，教唱歌曲。每逢节假日或寒暑假，布置学生网络作业，要求他们从网上学唱英文歌曲、观看英文电影，然后开展英语歌曲大赛、电影配音表演赛等活动，提升学生学习英语的成就感。
（2）播放视频媒体，拓展教材知识背景，提高学生文化素养。
　　新《大纲》要求英语教师注重对学生跨文化意识和交际能力的培养。中职英语Book 4 Lesson 22 Three Days To See，从英语文学角度讲，文笔优美，心理描写细腻。可对于词汇量不足2000的学生讲，英语理解力不够，在上课时只好提供中文翻译。
　　由于没有读过原著，学生对Helen Keller当时写这篇文章的感受也不深刻。于是在上新课前，笔者让学生课外观看电影“Helen Keller”。学生被Helen Keller不畏艰辛的学习毅力所感动，同时也为教师安妮的辛勤付出而动容。在学Book 4 Unit 5 Literary Work时，笔者则安排学生观看电影“Gone with the wind”，在电影中学生学到了西方礼仪和文化习俗的相关知识。
三、中职英语教学与现代信息技术整合的反思
　　用好信息技术这个辅助教学工具，对英语教学起着举足轻重的作用。但是要用好它，教师必须花时间和精力，为把教材内容与信息技术整合好，更要动脑筋、花力气。尽管网上也有很多教学资源，但一味地拿来，有时只起到代替黑板的作用，那是浪费现代信息技术资源。
　　可见，中职英语课堂教学与现代信息技术的有机整合，是必要的、可行的、是有效的。它不仅提高了学生学习英语的积极性，还增强了学习的主动性。可以想象，学生毕业离校后，自己也会通过网络等信息技术学到更多知识，培养了他们终身学习的习惯。