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当前教师职业幸福感的缺失
“得天下英才而教之”和“太阳底下最光辉的职业”是普遍流传的两句话。从这两句话中可以看出，教师这一职业是令人快乐和幸福的。但是，近年来对一些中小学教师进行访谈和观察的过程中，触目惊心地发现，有相当一部分教师在自己的工作中没有感受到多少的快乐和幸福。这种状况应该给予关注和研究。这是因为，教师面对的对象是学生，所面对的是人，正处于成长阶段，这一阶段其接受的教育对其以后的人生具有深远的影响。教师本人对培养学生这一职业的幸福体验如何，不仅直接影响着他的教育教学状况，影响着他是否以一种积极、主动的心态投入到教学中。同时，如果一名教师本身没有对职业工作的幸福感，他就不能教导和潜移默化地影响着学生对生活和未来工作的幸福感的感受和获得，也直接地影响着学生的成长。
一、缺失的状况
教师职业幸福感的缺乏情况既存在于经济和社会发展水平“较高”、教育教学条件先进的大城市，也存在于西部地区和农村地区的教育教学条件非常差的一些地方；既有教学成绩平平的普通教师没有或缺乏这种职业幸福感，也有获得各种荣誉称号的、教学业绩突出的优秀教师出现这样的问题。
对于上述这位来自于北京最好学校的老师所说的“没有感觉到当老师的幸福”，笔者猜测原因是“好学校的老师们面临的竞争可能很激烈，压力大。”但是，在看到一个电视访谈对西部地区和农村地区进行调研时，却发现教师职业幸福感缺失的情况同样存在着。
调查中发现只有两位教师说喜欢教师这一职业，其中的一位说“当老师很幸福”，有七位明确说不喜欢当教师，有九位明确说“当老师没有意思”。一些老师说出这些话时无奈与沉重的表情给笔者留下了深刻的印象。上述统计的根据是老师明确说出的情况，我们也可以推断更多的老师是“不喜欢”当老师的，没有发现或感觉到“当老师的意思”。尽管“不喜欢”不等于“不幸福”，但是如果一个人不喜欢某一工作，那么他一定不会体验到从事这一工作的幸福。
其他方面的一些情况也表明，当前我国教师职业幸福感的缺失是一个比较严重的问题。《中国教师报》网络版“读者论坛”曾经出现过对“谁弄丢了教师的职业幸福感”这一话题的讨论。讨论的缘由是一位网友发出帖子说了教师工作中诸多“烦恼”的事和对教育工作的厌恶，从而引起了很多一线教师及相关人士的关注与讨论。众多的关注可以表明这——问题并不限于笔者所接触的教师，而是在相当大范围内存在着的。
二、缺失的原因
1．工作的紧张和劳累
北京的那位特级教师介绍说，她没有感受到教师工作幸福的原因有两个方面，一是工作压力大。教育行政部门和学校制定的、来自于家长和学生的各种评价和考核及考核与待遇的挂钩使得她丝毫不敢松懈，心里总是“绷着根弦”，另一方面是工作太忙，每天五点半左右起床，赶紧奔赴学校，开始一天的工作：检查学生早操、辅导早自习、上课、批改学生作业、对学生进行个别辅导、就某些问题对一些学生开展思想教育、关注学生的饮食起居情况、检查和辅导学生晚自习、准备第二天的课，通常忙到凌晨才能休息。除了每天例行的这些工作之外，隔三忿五地还要参加各种业务和政治会议或学习、与四十名学生的家长沟通等。长年累月地下来感觉身心异常地疲惫。
在西部地区的调研中了解到，在教师“不喜欢当老师”的原因中，工作压力大和繁忙也是一个原因。一位老师介绍，其压力也是来自于各种评价，同时也是因为学校缺乏师资，她一个人几乎担任了一个班所有的课，也就是说，学生每天有多少课，她就要上多少课，就有多少节课的时间是站在讲台上的，即使是生病的时候，因为如果她不去上课，这个班就会停课。而在上课之外的时间，她要备课、改作业、处理班级其他事务等。像她这样一位教师负责一个班所有课的情况是普遍存在着的。对于其班级中有学生住校的老师而言，还需要负责学生的饮食起居、早自习和晚自习，工作量就要大多了。