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用宽容善待他人，用智慧给人以信心
————浅谈转化“学困生”的策略
著名哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，儿童不管是在心理方面还是在其他方面，每个儿童都是特殊的。现实中不存在两个完全相同的学生，必然要求作为教师的我们用不同的标准要求不同的学生。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们。那么，如何转化“学困生”呢？下面就根据我参加工作以来的工作经验谈一下自己的粗浅体会：
一、 用情感上的关爱去感化“学困生”的心灵。
热爱学生是教师的天职，热爱“学困生”是转化“学困生”的基础。正如教育家夏沔尊所说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称之为塘，没有爱，就没有教育。”“学困生”由于学习成绩不好，往往在家里得不到温暖，在学校受到同学甚至是老师的歧视和嘲讽，对老师和同学心存戒心和敌意。针对这种情况，我用深情换真情，厚爱暖心灵，真心实意地关心爱护“学困生”，尊重信任他们，使他们从实际感受中相信教师的诚意，把教师当作知心朋友。
我们班的李梦冉自小就没有妈妈，爸爸为了照顾新组织的家庭，很少关心她，小梦冉从小跟爷爷、奶奶一块儿生活，从小养成了孤僻、不善交往的性格。自从进了我们班，她很少跟同学说话，更不用说老师了。学习成绩也是同学们公认的“差生”。对此，我花了很多精力和时间向她的同学、邻居、家长进行调查，结果发现小梦冉从心灵深处希望得到妈妈的爱，希望老师能像妈妈一样关心她、爱护她。知道这些情况后，我利用课间、放学后、甚至假期等机会，对小梦冉进行无微不至的关怀：她的铅笔断了，我主动替她削；她忘带本子了，我拿钱为她买；她的衣服破了，我替她缝；她有不会的问题了，我俯下身子耐心地为她讲解；不知多少个双休日，我把她带到我家和我的孩子一起玩，为她洗澡，为她梳头……后来，我发现她的话多起来了，上课回答问题也积极了，同学们越来越喜欢她了。记得有一次过教师节，她提前送给我一张贺卡，上面写着“妈妈，我爱你！你是我最好最好的妈妈！您放心，我一定不会让您失望的。”就这样，小梦冉一步步变成了品学兼优的好学生。
看来，教师对待“学困生”只要创造以爱为前提的条件，在人格上尊重，在生活上关心，在学习上帮助，在思想上启迪，他们就一定会受到感动，不断地改正缺点，取得进步。
二、多多发现“学困生”心灵上的闪光点，帮助他们确立自信心，教师要善于为这些学生搭建展示他们才华的舞台。
教育工作的成效常见于调动学生心里的积极因素，消除消极因素，提高学习的积极性，不断激励他们进步。即使是“学困生”，他们身上也有积极因素，也有“闪光点”，心灵深处也闪烁着智慧的“火花”，需要我们去发现，去挖掘。我们班的柳东旭平时调皮捣蛋，不爱学习，成绩比较差，但在劳动中表现得特别突出，我就让他担任我们班的劳动委员。从此以后，他劳动更加卖力了，同时他也意识到“我是一名班干部了，学习也不能落在别人的后面”。从此，他学习上也越来越努力了，成绩一次比一次有进步了，成了一名优秀的班干部。
我们班的姬宪迪对学习一点儿也不感兴趣，上课经常睡觉，家庭作业从来都不写，学校作业总是抄别人的。在很长一段时间里，都让我非常头疼。后来，我经过调查，发现小宪迪天资聪明，喜爱文艺，还有当歌唱家的理想。于是，我就根据她的特点，让她担任了班里的文艺委员，给她创造很多机会让她组织各种文艺演出，适时旁敲侧击，逐步引导她走上了正道，成了一名优秀生。她唱得很多首歌曲都在市、区、乡组织的比赛中得了奖。
另外，为了调动“学困生”的自身积极性，我还在班里特别设立了“飞跃奖”、“进步奖”，评选“十佳”，成立“争气组”……结果发现，他们的学习积极性越来越高了，在期末我所带的班被评为“优秀班集体”。
三、把握转化契机，做到适时适度。
转化“学困生”，一定要把握好最佳教育时机，做到适时适度，这样才能收到良好的教育效果。一般说来，当学生犯了错误后，内心是充满矛盾的。他们既知道犯错误丢人，又希望老师替自己保持名誉。这时，对“学困生”的批评就应把握时机，讲究艺术。我对“学困生”常做到“六个不批评”：
（一）、早晨不批评；
（二）、在办公室不批评；
（三）、提问题或回答问题时不批评；
（四）、反映情况时不批评；
（五）、无意做错事不批评；
（六）、当着家长面不批评。
结果发现，这样不是姑息他们，而是尊重他们，同时也收到了良好的教育效果。
李恒是我们班鬼点子最多的孩子，他还有拿别人东西的坏毛病。有一次，我们班刚卖了6元钱的废纸，让班长拿着做班费。结果没多长时间，班长却告诉我钱不见了。事后我耐心调查、认真分析，把焦点集中在李恒身上。为了避免伤他的自尊心，我把谈话的时间放在老师下班之后。当时，校园里静悄悄的，我把他请到操场上，我们像朋友一样在操场上边走边谈。我耐心地向他介绍为班级争光的好人好事，刚说到我们班一位同学自己掏钱为班级买扫帚时，李恒低着头小声对我说：“老师，我也是想为班级出把力，我想管着咱们班班费，所以，我就……”听罢，我对他进行了耐心的教育，并鼓励他以后要采取正当的方法为班级争光。并向他保证，这件事决不让任何老师和同学知道。第二天，我告诉同学们：“昨天，那六元钱已经有人主动交给我，并告诉我，他想管着班费，并为班级出力。在这里，我对这位同学热爱班集体的精神提出表扬。但是我希望，咱班所有的同学今后能用正当的方法，为班集体争光。”之后，李恒同学心存感激，把以前的坏习惯、坏毛病都逐步改掉，学习上也有很大进步。
总之，教师要选择最合适的教育方法，在最有效、最易发生作用的时间里进行教育，力争取得最佳的教育效果。
四、及时补差，进行学法指导，培养良好的学习习惯。
教学要注意激发“学困生”的学习动机和学习兴趣，注意引导“学困生”掌握良好的学习方法，培养他们养成良好的学习习惯。
我们班有几个孩子上课注意力不集中，搞小动作，学习不专心，懒于提出问题和思考问题，作业应付等。面对这些孩子，课堂上我采用形象、生动、有效地教学方法，尽量让他们听懂、理解，课后再进行辅导补救。利用一切可以利用的课余时间，把他们集中在办公室，教室、操场上等地方，对他们进行耐心的辅导，认真地讲解。对他们的点滴进步进行表扬，让他们逐步克服不良习惯，逐步养成自尊自爱、乐观大方、团结同学、勇于进取的良好个性品质。
五、教育学生耐心细致，持之以恒。
小学生识别能力差，易受不良习惯影响，易反复，特别是“学困生”更是这样。针对这种情况，我注意观察，耐心教育，持之以恒。张越原是班长，后来表现不好被改选掉。我接任班主任后，发现她有能力、有特长，通过一段时间的教育后，她有所改变。我便任用她当了少先队中队长。她受到我的信任，自身的长处又得到了发挥，很快变好了，成为班里的骨干。但是，在一次排练节目时，有个同学讽刺她，她骂了那个同学。事情发生后，我找他谈话时并未让她站着接受训斥，而是为她准备一把小椅子，招呼她坐在我身边，再指出她的错误，教育她认真改正，并要她继续指挥排练。这样，她诚恳的认识了错误，并作了检讨。事实证明，这样做受到了很好的教育效果。
“学困生”的转化，不可能一蹴而就，需要较长的时间，是一项十分艰苦的工作。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”。用爱去感化他们，用宽容善待他们，用智慧给他们信心，让他们不断前进！