教师尊重学生的必要性.doc

浅谈教师如何尊重学生
忻城县高级中学 莫继康

[摘要]：教育是心灵的艺术,作为教师,我们要尊重学生的个性, 尊重学生的人格，尊重学生的兴趣,尊重学生的思维。关注学生健康成长，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心。所以教师一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。
[关键词]：教师 尊重 学生

美国著名作家爱默生曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。还有著名教育家陶行知对教师说过的一句名言：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”，用我们今天的语言正面来解释这句话，那就是当教师的不能用简单的做法对待学生,而应该尊重学生,信任学生，这是教师必须遵守的基本准则。
一、 教师尊重学生的必要性
1． 教师对学生的尊重是时代的需要
学生作为祖国未来的接班人，是老师的期望，保护好他们是老师义不容辞的责任。尊重学生,从某种意义上来说就是保护学生，让他们在一个平等、和谐的社会环境中健康成长。
2． 尊重学生是“以人为本”的体现
尊重学生是“以人为本”理念的具体体现，尊重学生，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建知识体系。社会调查表明，学生喜欢老师的突出品质是：尊重学生，理解学生和信任学生。我们现在提倡素质教育，其核心就是关注每一个学生的健康成长，注重对学生个体的理解、尊重和关爱。培养适应社会进步的具有主体人格的人，这也是新课标的培养目标。
二、 教师如何尊重学生
1．尊重学生的个性
世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在个体差异，每个个体都有自身的特点，教师的责任就是帮助学生发现特点，并把特点发展成特长，对中学生的教育则要坚持“因材施教”的原则。针对不同学生的性格、能力、智力的差异采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。比如，学生喜欢默读，老师就别强迫他朗读；学生上课喜欢自学，老师就应该给他一点空间；个别学生的自觉性差，就把工作重心放在其他同学身上，通过创造一个好的环境来影响他，或者是裹胁着他前行[1]。首先，对个性调皮的学生要多一点宽容，以宽容谦和来善待学生，孔子的学生子贡问：“老师有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？” 孔子说：“那大概就是‘恕’吧。” 恕，即是宽容。宽容是一种美德，一种修养[2]。宽容是一种教育技巧。苏霍姆斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对调皮的学生宽容地给予一个暗示的眼神远胜于大声呵斥，它可以满足学生的自尊心，给调皮的学生一个台阶，一个愧疚的机会，让其自我反省。同时，宽容能营造和谐的群体，形成民主的氛围，可以赢得学生，《论语· 阳货》中说的：“宽以得众”就是这个道理[3] 。其次，对于个性倔强的学生要避开锋芒，把争执不下的问题暂放一边，通过其他途径迂回解决矛盾。譬如，有一次，学生A摔坏了学生B的铅笔，学生B要求学生A赔偿，学生A借口没有钱，硬是不愿赔偿，形成僵局，我思考着造成僵局的关键是什么？是学生A借口没有钱，这就是问题的症结，于是我拿出1元钱替学生A赔偿，同时要求他今后认真吸取教训。第二天，他不仅送了钱，而且写了保证书，要老师看他今后的实际行动。最后，对个性孤僻的学生要增强其自信心，孤僻的学生主要表现是不合群，做事喜欢独来独往，爱耍脾气使小性子等。例如，我们班有一个学生，她从小父母在外做工，只能跟爷爷生活在一起，正是这种家庭因素造成她的孤僻性格。在班级活动中，我对她格外关心，在进行分组比赛时，总把她分配在实力强的一组，让她经常处在胜利者的喜悦中，享受成功的乐趣，逐步淡化和消除自卑心理。另外，我还安排班中几位热心的同学和她经常在一起学习和锻炼，让她感受到集体的温暖，对学习中微小的进步我都给予肯定或表扬，以激发她学习的兴趣，增强取得成绩的信心和力量。
2．尊重学生的人格
我国教师法第八条第四款中提出：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。尊重学生人格，实际上就是尊重了学生的自尊心，无论学生提出了一些听起来离经叛道的问题。这时候教师千万不能视之为异端，而一棍子打死，更不能讽刺挖苦学生。尊重他们的自尊心，就能使他们发挥出更大的潜在力量，不断取得更大的进步，即使有了缺点错误，他们自己也会感到羞愧，同时产生痛改前非的动力。如果我们一味地批评、训斥、甚至体罚或变相体罚，势必使他们失去信心，甚至产生破罐子破摔等抵触情绪，给教育带来难题，影响他们的健康成长。
要尊重学生的人格，没有尊重就没有教育，教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育[4]。尊重学生的人格，平等、公正地对待每一个学生，要和学生建立一种平等的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求[5]。这是热爱学生的体现，也是教师道德修炼的核心内容。尊重人格是师生之间沟通的桥梁。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。
3． 尊重学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。每个学生都有感兴趣的事，只是他们的兴趣暂时还没有表现在我们所期望的事情上而已。这就特别需要老师尊重他们已有的兴趣。俗话说：“哀莫大于心死” ，没有了兴趣，一切都是枉然。尊重他们的兴趣即是尊重他们。只有在尊重他们的前提下真诚地与他们交往、沟通，并真切关怀、帮助他们，使其亲其师而信其道，同时再对学生中那些不好的兴趣加以正确引导牵移，让师爱的魅力去感染影响他们，让他们自己意识到应该改变自己的不好的兴趣，这时候老师要他们丢掉不好兴趣就会变成为他们自己要丢掉不好的兴趣，让尊重学生的兴趣变得神奇。正应验了教育理念：“爱赋予人们学习的动力，让他们对学习产生兴趣”。这是对学生的兴趣最好的尊重。
很多时候老师和家长总是认为孩子这不能做那不能做，这不行那不行，久而久之，学生觉得有趣的东西总是被否决，他们在行动上自然也就不会去做了，结果也就真“不可以”“不行”了。孩子有兴趣的事情，就说明他想做，他要做，我们应该给予他们积极的支持。如果作为教育者对这种好的苗头不支持、鼓励、尊重，长此以往，将会严重地损伤学生们的自尊心，使他们形成压抑感和自卑感。鼓励他们做自己想做的事，给他们提供创新的机会与空间这很有必要，在这个过程中，他们避免不了摔几个跟头，走一些弯路，但他们的选择能力在一次次的尝试中得到了提高，兴趣在一次次地得到了培养，创新能力得到了锻炼提高。只有尊重学生的兴趣，才能培养学生的创造热情，教育的效能才能起到最大的作用，这也是对学生兴趣的最大尊重。
4． 尊重学生的思维
“百年大计，教育为本。” 21世纪必然是我国教育快速发展的世纪，同时，时代也向我们发出了呼声：请尊重学生的思维，让他们有自己自由的思维空间。因此教师在教学生的过程中，不能总以“听话”或“乖”作为衡量学生的标准，而应尽可能的激活学生的思维。哥伦布曾说：“要走出思维定势的牢房”，同样，我们的教学观念也应顺应时代的要求，不断更新，走出思维定势的“怪圈”。在教学中，我们应鼓励学生说自己想说的话，敢于发表与教师不同的意见，甚至勇于对教师们的批评进行反批评，说错了，加以纠正；说偏了，加以“补全”；即使说得太“离谱”，也不失学生天真纯朴的“本色”。否则，我们的学生对教师的话百依百顺，缺乏自己的主见，那后果将难以想象。
苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 对于同一个问题，同样的事物，不同群体，不同年龄段的学生看法可能不一致，即使是同一群体，同一年龄段的学生，从不同的角度去看同一问题，也会见仁见智，甚至有天壤之别。我认为只要学生能“自圆其说”就应大胆鼓励、赞扬，同时，教师不应拘泥于一个答案，一种看法，应拓宽思维，开阔心胸，大力提倡各种“有理之说” 。这样，我们教出来的学生必然思维活跃，思路开阔。
总之，“以人为本” 、“依法执教” ，其实质就是“以学生为本” 。尊重的教育是新课程的一个新的理念，这就是要求教师尊重学生。只有尊重才有信任，只有有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终取得良好的教育效果。

参考文献

[1] 刘正荣主编，做一名幸福的教师[M]．桂林：漓江出版社，2014．12.38
[2] 本书编写组 编写：积蓄成长正能量 构筑心灵美好家园（中学版）[M]．桂林：漓江出版社，2014．11
[3] 郑何主编，教育学[J]．北京：中国人民大学书报资料中心，2011．8（下半月B版）
[4] 陈洪庆，杜宇编著，新时期班主任工作指南[M]．西安：陕西师范大学出版社，2007
[5] 刘正荣主编，做一名幸福的教师[M]．桂林：漓江出版社，2014．12.43

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