第二章第三节动物的运动1课时.doc

课题：第二章第三节 动物的运动 1课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点，列举动物多种多样的运动方式；
②观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构，说明动物的运动依赖于一定的结构基础；（重点）
③通过学习关节的结构，及对屈肘和伸肘动作的体验，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。（难点）
2.能力目标
①通过实验观察，培养学生的观察能力和乐于探索生命奥秘的兴趣。
②通过屈肘和伸肘动作的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
3．情感、态度与价值观目标
①能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。
②从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
教学方法及学法指导：
本节课通过学生自主、小组合作探究的学习方式，加强师生互动，注意对学生探究方法的指导，创设问题情景激发学生兴趣，从而引导学生讨论、思考、操作、得出问题的本质。
课堂教学中通过多媒体展示及亲身体验，使学生认识运动产生过程及肌肉间相互配合，进一步认识功能与结构的统一性。引导学生明确运动的产生要由系统间的共同配合完成，阐明运动对生物生存的意义。对于骨、关节和肌肉的协调配合，配合挂图认识骨骼肌组成及让学生了解骨骼肌收缩特性，再用大屏幕展示运动产生的过程和屈伸肘动作，然后学生观察课本插图亲自做屈伸肘动作，体验肌肉间的协调配合。通过屏幕展示体育运动场面，让学生回忆自身运动感受，引导学生理解需要能量供应，需要消化、呼吸、循环系统的配合以及神经系统的协调。再通过举例引出运动的意义，树立功能结构的统一性。
课前准备：
教师准备：①多媒体课件；②新鲜的猪前肘关节（最好带些骨骼肌），解剖刀、解剖盘，关节结构挂图。
学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
温习旧知
5分钟
复习回顾：
1、脊椎动物按照从低等到高等的顺序主要包括那些类群？请举出其中的1—2种代表动物？
2、鱼类和鸟类与其各自生活环境相适应的形态、结构和生理特点分别有哪些？
3、为什么说哺乳动物是脊椎动物中形态结构、生理功能和行为最复杂的高等动物？
学生回顾总结、查阅教材等，准确、规范的回答。
复习旧知，强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
4分钟
一、运动的方式
生活中我们经常见到运动，能运动是动物和植物最大的区别，不同的动物生存环境不同，它们的运动方式也大相径庭。你曾经见过的动物都有哪些运动方式？动物是如何运动的呢？
学生讨论后交流，教师小结并板书：奔跑、飞翔、爬行、游泳、跳跃、蠕动
想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？
学生充分讨论交流，师总结：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。
学生结合教材彩图“常见的动物运动方式”，自主学习，说出动物主要的运动方式和运动的意义，进而引出“运动的基础”这个问题。
采用设疑、激趣法创设情景，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉悦的情境中进入探究新知识阶段。

引导探究
层层推进
6分钟
我们已经了解了许多动物的运动方式，要完成运动就需要有一定的结构基础。现在我们以哺乳动物—人为例来学习运动系统的组成。
二、运动的基础
1.运动系统的组成
思考：一组动作的完成或者说运动系统是由哪几部分组成的？
骨连结：
1、不活动的连结；2、半活动的连结；

3、活动的连结（又叫关节）
关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。
结合教材彩图了解“人体的主要关节”。
出示关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？你能找到它们的位置么？思考：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样？人体有哪些主要关节？我们在运动中应注意哪些？

阅读教材第91页内容，举例说出骨骼有三种连接方式，不活动的连结（颅骨）、半活动的连结（如肋骨与胸骨之间的连结）、活动的连结（又称为关节）。

学生观察挂图结合自己身体，找到相应关节。
联系实际生活讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。

利用人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性）

学以致用，培养知识的迁移能力，并突出STS的教育。
组织交流
点拨建构
17分钟
2.关节的结构
关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？
实验操作活动：观察猪的前肘关节的结构（强调注意实验安全，避免器械伤手）。
在实验的过程中，教师细化问题，引导学生解剖观察猪的前肘关节，观察思考以下问题：
① 包在关节外的白色结构是什么？感受关节囊的坚韧性。
② 剪开关节囊，观察韧带，用剪刀剪开韧带，感受它的坚韧性。
③ 找出关节头和关节窝，观察它们在形状上的特点以及骨面颜色的特点
④ 摸摸关节腔内的滑液。
⑤用关节囊将关节头和关节窝重新包裹起来，找出关节腔。
最后通过教材中的“关节结构示意图”掌握的基本结构，了解关节适于运动的结构特点。

3.骨骼肌
关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用；运动中牵拉骨完成运动的结构是骨骼肌。
运动系统另外一个重要的组成部分—骨骼肌，它的结构是怎样的呢？

多媒体展示骨骼肌结构的图片。让学生对骨骼肌能有一个整体的认识。骨骼肌包括两部分结构：两端白色的肌腱和中间较粗的部分肌腹。骨骼肌一般要跨越一个或几个关节，由肌腱附着在相邻的骨上。
思考：一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义？
联系生活实际，思考：骨骼肌受到刺激后，在长度上有何变化？

1、小组合作探究：解剖和观察猪的前肘关节的结构。

2、讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。

观察、思考、讨论：骨骼肌的结构及意义。

学生讨论总结骨骼肌要跨越一个或多个关节。骨骼本身没有运动的作用。骨骼肌能牵拉相邻的骨产生运动。

学生真正感受骨骼肌的收缩特性。

“关节的结构”是本节的重点和难点，充分利用生物实验的研究功能，为学生提供鲜明的感性材料，增强了教学的直观性，然后通过师生讨论、典型启发的方式进行讲解，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难，很好地体现了生物学科的教学特点，实现了教学方式和学习方式的根本

“骨骼肌的特性”是此处的难点，教师灵活运用教材，结合具有启发性的问题，进行难点点拨，真正做到了“主导—主体”地有效融合。

通过观察、讨论和分析，解决问题，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
知识整合
迁移应用
8分钟
三、运动的实现
有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢？
让学生结合屈肘和伸肘图片，做屈肘和伸肘的动作，直观感受体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。
为了更明显地体会到伸肘时也需要肌肉收缩，可以把胳膊高高举起，再做屈伸动作。
思考：动物的运动对动物有哪些意义？
提示:哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。
四、总结
运动系统由骨、骨连接和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。

观察图片总结运动如何实现的：骨骼肌受到神经系统传来的兴奋刺激后，就会收缩，并产生一定拉力，牵动骨围绕着关节活动，从而产生运动。

做肘部屈伸的动作，体会一下屈肘和伸肘时，分别是哪块肌肉在用力？

讨论、总结，自主回顾本节所学所得。
将所学与生活实际有机地结合起来，充分体现了“学为所用”的教学思想，另外，将生物助学很好地运用到教学中来，充分利用了课程资源

学生通过观察，结合自身做屈肘、伸肘的动作，体会运动是如何实现的，并区别二者运动骨骼肌的变化。

通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。
附：课堂达标检测题（5分钟）
A类：基础过关
1、骨连结包括（ ）
A.活动的连结 B.不活动的连结 C.半活动的连结 D.以上都是
2、屈肘时，肱二头肌和肱三头肌的状态分别是（ ）
A.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 B.二者均收缩
C.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 D.二者均舒张
3、一块骨骼肌，至少要跨越（ ）个关节，附着在（ ）块骨上。
A.2，3 B.2，1 C.1，2 D.2，4
4、使骨骼肌附着在骨上的是（ ）
A.肌腹 B.肌腱 C.血管 D.肌细胞
B类：能力提升
1、体育课上，双手抓住单杠，身体下垂时，你的肱二、肱三头肌的状态是（ ）
A.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 B.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩
C.肱二头肌肱三头肌同时收缩 D.肱二头肌肱三头肌同时舒张
2、关于哺乳动物运动系统的叙述，正确的是（ ） 
A.运动系统由骨、关节、骨骼肌组成 
B.关节由关节头、关节窝和关节腔组成 
C.骨骼肌由肌腿、肌腹、血管和神经组成 
D.关节软骨和关节腔内的滑液，增强了关节的灵活性 
3、当你用手将食物放入嘴里时，上臂肌肉所处的状态（如图）是（ ）
A.肱二头肌和肱三头肌都收缩 B.肱二头肌和肱三头肌都舒张
C.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 D.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩

4. 下列骨骼肌附着骨的模式图中正确的是（ ）

C类：中考链接
1、（2011•山东泰安市）骨的运动要靠骨骼肌的牵拉，下列叔述不正确的是（ ）
A.骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨
B.骨骼肌的两端可附着在同一块骨上
C.臂骼肌有受刺撤而收缩的特性
D.与骨相连的肌肉总是由两组肌肉互配合活动
2、（2012•山东滨州）手提重物时，肱二头肌和肱三头肌所处的状态分别是（ ）
A.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 B.二者都舒张
C.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 D.二者都收缩
3、（2012•广东东莞）关于动物运动的相关知识，下列正确的是（ ） 
A.所有动物体内都有骨骼 
B.骨的运动要靠骨骼肌的牵拉
C.动物的运动仅靠运动系统来完成
D.骨骼肌包括中间的肌腱和两端的肌腹两部分
板书设计：
教学反思：
本节课以学生为主体、教师为指导，在教学过程中通过探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。
学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。对学生理解关节的结构及运动中肌肉之间的协调作用；骨、关节、肌肉之间的关系的理解有很好的帮助。结合自主合作探究的教学模式，以及分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。