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信息技术在幼儿园教育教学中的价值体现
摘要：
    信息技术的出现，为教师的教学手段和方法的改进提供了平台，使教学进入了新的境界，在这种情况下，如何利用新技术为教学服务，就成了现代教学方法改革的重要课题。时代的进步，也大大推进了教学课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力，运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学。

关键词：多媒体    教学课件  信息技术

    现在，多媒体辅助教学已经成为老师们不可缺少的好帮手，在教学活动中，对教学的效果是显而易见的。这样容易激发幼儿学习的积极性和主动性，让孩子们参与到活动中，愉快的接受知识，何乐而不为呢？对于幼儿园教师，要合理利用信息技术，为幼儿创造良好的、轻松的、有趣的、适合的学习环境，这是我们的责任。对孩子而言，“兴趣”往往是他们学习的条件，动力，没有兴趣，整个教学活动毫无教育意义。尤其是在幼儿园教学活动中，运用电教媒体教学，孩子们学习的兴趣高了，易于接受了，我们教师在活动中也看到了较以往不同的教学效果，这正是我们所期待的。电教媒体教学是将图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。多媒体教学资源现在已经被广泛应用于幼儿园教学实践。怎样合理利用多媒体教学资源，将信息技术与教育教学深度融合是我们急需解决的问题，从事幼教工作以来，以自身二十年的教学经验在如何使用多媒体的教学资源方面总结了一下。
    一、调动幼儿各种感官，变被动为主动
    1．满足幼儿的兴趣需要
    “兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。一些教师常常把教学活动看作传授知识和技能的活动，忽视幼儿兴趣的培养。多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
例如：我在中班艺术活动《风儿找妈妈》中让幼儿用不同的方式去体验风儿的存在，孩子们在活动中通过听声音、看风吹衣物、头发等的方式去体验，多媒体的运用恰好的证明了教学中不可缺少的教学手段，孩子们仔细地用耳朵倾听风儿的声音，时大时小，理解了风儿找妈妈的心情。其次，在屋里看不到风吹物体的情景，利用了多媒体，孩子们仿佛身在室外，知道了因为有了风的存在，有些东西会飘动，如彩旗、烟、衣服、柳枝等。孩子们一直在积极的学习状态中，培养了对大自然的热爱，也理解了歌曲的涵义，这是我们想要的效果。
    2．符合幼儿的认知特点
    幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。例如，在大班科学活动“小水滴旅行记”中，幼儿不能直接感知水从江河湖海中由于照射蒸发变成水蒸汽，到天上后变成云朵，冷风的吹动变成雨滴又落入江河湖海里的循环的真实过程。这时，没有多媒体的技术，光凭借老师的讲述，幼儿的认知特点和认知内容发生了矛盾，难以理解，教师就可以采用多媒体课件。课件《小水滴旅行记》直观形象、步骤清晰地呈现了水滴的的变化过程，有助于幼儿掌握和理解，而且他们在活动后不段的提问，延伸出更多地更为感兴趣的问题，我们都一一耐心解答。不仅让孩子学到知识，还增进了是师生间的相互信任和依赖，孩子们更加崇拜老师，拉近了彼此的距离。
    在科学活动“小鸡出壳”中，我们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿认知特点。
    3．提升幼儿的学习经验
    “蝈蝈和蛐蛐”是大班的一个音乐活动，主要是让幼儿体会歌曲的诙谐风趣，感受歌曲带来的快乐，分辨蝈蝈和蛐蛐的异同。对于老师、孩子来说，这些不常见的昆虫是陌生的。教师如果采取图片和录音带来开展教学，虽然能让幼儿分辨不同的声音，但不可能让幼儿充分感受乐曲的不同性质与包含的情节。。而运用课件《蝈蝈和蛐蛐吹牛皮》就能较好地解决问题。该课件以欢快诙谐的音乐呈现了同一场景内两只昆虫的争辩，自吹自擂，增加了学习的趣味性，幼儿可以了解它们的特点和习性的同时，学会了这首比较难学的歌曲。在没有亲眼见到这两种昆虫的情况下，通过课件的演示让孩子接触到不为常见的生物，提升幼儿的经验，这是运用其他教学方式所无法实现的。
    二、变抽象为直观 易于接受学习
    1．优化了教学情境
    电化教学以自己独特的优势优化了课堂结构，为幼儿创设了轻松的氛围，充分刺激了幼儿的多种感官，让他们在活动中学会观察，学会思考，学会动手，学会创新，使幼儿真正成为学习的主人。数学活动中，每一次的学习对孩子来说都是难以直接掌握的，必须通过反复练习，甚至让孩子死记硬背的记住这些抽象的概念性的东西，孩子学习起来非常费力，而且没有兴趣，在活动中总是那么几个孩子在配合老师的讲解，努力的思考，绝对呈现出小学化的倾向，例如大班活动《5的加法》，如果孩子没有基本的数的经验，是根本理解不了的。虽然有了大量的操作材料，孩子们反复的摆弄，练习，获取了一些经验，但孩子们没有真正理解合起来、加的含义到底是什么。活动中老师将故事穿插学习：停车场里停着三辆车，又来了两辆车停在这里，现在有几辆车？孩子听老师讲完来不及思考已经发懵，然后就用手指头在那比划，看到这样的效果相信老师们都替孩子着急。课件的使用，让故事真实再现，孩子们真真切切的看到车开来了，多了，老师加以引导启发，他们立刻了解了什么是加，合起来，很直观的感受到数量的变化。　
    2．优化了教学内容。
    多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如：大班"认识测量"活动，其难点是让幼儿掌握量具长，量的次数就少；量具短，量的次数就多的辨证关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出量具长短与量的次数多少辨证关系情况，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
    3．优化了教学过程。
    多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让网络资料、显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。例如：大班"活动《天气预报》，通过多媒体技术将宽带网上的天气预报信息直接播放，倒入主题，并且把各种动物天气变化前的表现进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。
    教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意；有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点；有时还可以在活动结束部分运用，向幼儿抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索，等等。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化的多媒体技术。
    以上是我个人的一点收获，其实，在选择多媒体的教学资源时，我们每一位教师都要与时俱进，充分认识现代多媒体技术的价值，利用多媒体技术改进自己的教育教学效率和教育效果，提高教育教学质量，使多媒体技术真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径，这将是我们不懈的追求。 实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量，尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！灵活用“电”老师轻松教、幼儿快乐学，相信我们都能够做到！
参考文献：
［1］《幼儿园教育指导纲要》教育部  江苏教育出版社 2002.
［2］《上海市学前教育课程指南》上海教育出版社，2002.
［3］《3—6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社 2012
［4］《现代教育技术--走进信息化教育》.高等教育出版社，2001.
［5］幼儿园课程中幼儿教师的角色定位. 《早期教育》 2004.